打造趣味水墨畫課堂，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

宋亞男

摘 要：小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括對現(xiàn)代美術(shù)作品的解讀能力和對審美事項的感知評價能力。具體來說，主要是幫助學(xué)生建立美術(shù)創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，結(jié)合小學(xué)美術(shù)的趣味性和階段性靈活設(shè)置小學(xué)美術(shù)課程，因為小學(xué)階段的學(xué)生在繪畫方面往往具有天賦和原始的創(chuàng)造力。小學(xué)美術(shù)趣味水墨畫教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，提前做好水墨畫的知識點板塊設(shè)計，緊扣趣味性、創(chuàng)新性，由淺入深逐級開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);趣味課堂;水墨畫教學(xué);

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，有關(guān)教師應(yīng)該根據(jù)具體學(xué)科的特征和育人的特殊功能培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、科學(xué)探究能力以及社會責(zé)任感。

一、小學(xué)美術(shù)趣味水墨畫的教學(xué)模式

在小學(xué)美術(shù)趣味水墨畫教學(xué)中，除了合理規(guī)劃適合小學(xué)生成長和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)過程，教師還要使用具有親和力的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，教師要設(shè)置生動有趣的課前教學(xué)導(dǎo)入過程，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點采用不同的教學(xué)技巧與教學(xué)工具。小學(xué)趣味水墨畫教學(xué)的輔助工具較多，如繪本、玩具、教學(xué)視頻以及PPT等;教學(xué)方式靈活多變，如講故事、提問互動、集體游戲等。繪畫示范是小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中最能體現(xiàn)核心素養(yǎng)培育價值的環(huán)節(jié)，教師要采用靈活多變的課堂方式，為不同學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方案，同時結(jié)合小學(xué)生知識理解和吸收能力有限的特性，盡可能以學(xué)生的視角和語言表達(dá)方式講授知識點。基于小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，小學(xué)美術(shù)趣味水墨畫教學(xué)與以往的美術(shù)的區(qū)別體現(xiàn)在對教與學(xué)的“度”的把控方面，美術(shù)知識點過多會影響學(xué)生天性的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，知識點過少則難以讓學(xué)生掌握必備的美術(shù)技能和素養(yǎng)。教師應(yīng)該選取合適的教學(xué)重難點，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重點，幫助學(xué)生打好繪畫基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)趣味水墨畫課堂中的價值

首先，轉(zhuǎn)變小學(xué)美術(shù)趣味水墨畫的教學(xué)模式。核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)美術(shù)趣味水墨畫教學(xué)注重的是學(xué)生實踐與創(chuàng)造能力的全面提升。當(dāng)教學(xué)核心內(nèi)容以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為導(dǎo)向時，教師也會相應(yīng)地更加關(guān)注增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，推動學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

其次，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式有很多，美術(shù)教育是其中最為全面有效的一種。美術(shù)教育的目標(biāo)為全面培養(yǎng)學(xué)生的感知力、觀察力以及創(chuàng)造力，這與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)不謀而合。如，教師在教授一種水墨畫題材時，首先讓學(xué)生想象畫面，然后讓學(xué)生運用線條、造型等開展創(chuàng)作，這個創(chuàng)作過程促進(jìn)了學(xué)生相關(guān)美術(shù)技能與素質(zhì)的融會貫通。教師可以讓學(xué)生多欣賞中外優(yōu)秀作品，增強其認(rèn)知能力和想象力。

最后，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中規(guī)定了美術(shù)課程的目標(biāo)，要求美術(shù)課程要提高學(xué)生的審美能力與評述能力，使其了解美術(shù)的表現(xiàn)方式，鼓勵其用相關(guān)工具進(jìn)行富有情感的創(chuàng)作，增強學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。從中可以看出，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育目標(biāo)圍繞“個人與集體的參與方式—了解表現(xiàn)形式—提升審美能力—靈活運用各種工具進(jìn)行創(chuàng)作—形成美術(shù)素養(yǎng)—獲得終生美術(shù)意識”展開，與核心素養(yǎng)強調(diào)的團隊意識、創(chuàng)造性思維以及終生發(fā)展的培養(yǎng)理念完全一致。

三、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)美術(shù)趣味水墨畫應(yīng)用

1.以學(xué)生興趣為主導(dǎo)

核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)美術(shù)趣味水墨畫教學(xué)，要重點培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師要始終扮演好引導(dǎo)者的角色，挖掘趣味水墨畫素材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成從生活中挖掘創(chuàng)作素材的習(xí)慣。如，在水墨畫體驗課程中引入鄭板橋的《竹》，可以讓學(xué)生體會作品的意境，將其與日常生活相聯(lián)系。竹的繪畫技法并不復(fù)雜，關(guān)鍵是對其整體神韻的把握。因此，僅僅欣賞大師的名作是不夠的，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生掌握獨特的構(gòu)圖、渲染、色彩運用等技能。在讓學(xué)生欣賞鄭板橋的《竹》之后，教師可以講解水墨畫的畫法，再補充創(chuàng)作《竹》時的歷史背景，橫向比較同一歷史時期不同水墨畫的流派特征。這樣有助于學(xué)生直觀了解到水墨畫的藝術(shù)特征，立足自己的美術(shù)基本功開展創(chuàng)作。美術(shù)創(chuàng)作除了需要理論的積淀，更要有深入實踐的細(xì)致觀察。教師可以組織學(xué)生去竹園觀察真實的竹，先以水墨畫寫意的手法體現(xiàn)竹園的整體氛圍，再讓學(xué)生以小組競爭等游戲方式，互相評價同伴畫作的優(yōu)缺點。這種以學(xué)生為主體的趣味性教學(xué)，推動了學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)情境的寫意創(chuàng)作

中國傳統(tǒng)繪畫講究寫意技法，水墨畫創(chuàng)作主題可以是生活中的花鳥、人物等，也可以是對其的二度創(chuàng)作。尤其是以自然描摹為主題的寫意創(chuàng)作，其中具有豐富的趣味性元素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分考慮選景的層次感、色彩的有效搭配等 [4] 。從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)看，小學(xué)美術(shù)趣味水墨畫教學(xué)需要豐富學(xué)生的審美體驗，促使其開展實踐創(chuàng)新。如，部分學(xué)生往往難以恰當(dāng)?shù)匕盐账媽懮锌坍嬋宋镏攸c的方法，教師可以從核心素養(yǎng)培育目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生細(xì)致觀察人物，抓住人物特征的細(xì)節(jié)，大膽創(chuàng)新水墨著筆方式，暫時忽視起稿落稿中的人物布局、行筆技巧，重點準(zhǔn)確把握與表達(dá)意境。因此，核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)美術(shù)趣味水墨畫教學(xué)要把教學(xué)重點放在學(xué)生長期行為能力的培養(yǎng)方面。

在小學(xué)美術(shù)趣味水墨畫教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生帶入相應(yīng)的情境。如，教師可以將寫生情境設(shè)置在學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)作素材，善于觀察生活并大膽創(chuàng)作。如，水墨畫大師齊白石的創(chuàng)作靈感多源于日常生活，據(jù)說齊白石從小就喜歡待在田間地頭觀察各種花鳥魚蟲，在日復(fù)一日深入生活的臨摹中，其具備了常人難以企及的繪畫技能。因此，核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)水墨畫教學(xué)應(yīng)當(dāng)避免枯燥的理論說教，讓學(xué)生接觸和感受自然，以自己的觀察視角創(chuàng)作繪畫作品。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣點往往是喜歡的小動物、特定的節(jié)日、經(jīng)典動畫人物等，教師可以從這些題材上切入，讓學(xué)生開展創(chuàng)作。在創(chuàng)作技法與風(fēng)格方面，教師要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生正確利用水墨畫工具創(chuàng)作出具有深遠(yuǎn)意境的畫作。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)美術(shù)趣味水墨畫教學(xué)需要在教授學(xué)生繪畫技法的基礎(chǔ)上，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力和綜合素養(yǎng)為中心，靈活融入學(xué)生熟悉的創(chuàng)作素材，從各方面調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)體驗中掌握水墨畫創(chuàng)作技法與墨色變化規(guī)律，從而真正建立起美術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

1.任立新.淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2017（1）.

2.余蘇凡.新課標(biāo)背景下現(xiàn)代水墨技法應(yīng)用于小學(xué)國畫教學(xué)的可行性研究[J].美術(shù)教育研究，2015（9）.