小學數學計算能力提高的策略探究

包熙蘭

◆摘? 要：計算作為實際生活中應用最為廣泛的一種數學方法，在學習、生活、科研和生產實踐中有不可替代的重要作用。隨著科學技術的飛速發展，特別是各種先進的計算工具在生活中的應用和推廣，導致了小學生的自身計算能力直線下降。學生連最簡單的計算都無法快速而準確地得到結果。針對這種現狀，小學數學教師在課堂教學中，應該將培養學生計算的興趣作為抓手，著力提高學生的計算能力，從而使小學生的思維能力得到發展。

◆關鍵詞：小學數學;計算能力;提高策略引言

一、在數學教學中提高學生計算能力的重要性

第一，是新課程標準的基本要求。積極強化對學生數學計算能力的培養是新課程標準對每一位數學教師課堂教學的基本要求，只有積極強化對學生計算能力的培養，才能更為有效地貫徹新課程標準的教學要求，高質量地達成教學目標。第二，是數學學習的必要環節。計算是小學數學教學的重要組成部分，進一步強化對學生計算能力的培養，是小學生數學學習的必要環節，也是學生后續更為深入地開展數學學習的重要方式。第三，是貫徹素質教育理念的重要內容。積極地提升計算能力是培養學生核心素養的重要途徑，也是每個學生后續更為深入地開展數學計算學習的基礎和保證，只有進一步提升學生的計算能力，才能讓學生在數學學習中走的更遠。

二、小學數學教學中計算能力的培養策略

（一）創設情境，激發計算興趣

學生往往對動畫、身邊熟悉的人和事物等比較感興趣，需要教師首先結合教學內容和學生的學習需求，創設具有趣味性且生動、形象的教學情境，以吸引學生的注意力，使學生具有對新知識進行追求和探索的積極性，從而在一定程度上提升教學效率。例如，在進行“6～10的認識和加減法”的計算教學時，數學教師可以借助多媒體創設有趣的計算情境：在屏幕上出示一張大荷葉，荷葉上蹲著7只青蛙，然后跳下水2只，荷葉上還有幾只青蛙？這個教學情境還可以制作成動畫模式，通過“總—分”的計算模式來引導學生掌握加減法的一些基本計算能力。同時，教師還可以將這個動態情境設定為層層遞進的計算過程，從2只青蛙的離開，到3只青蛙、5只青蛙的離開，逐步揭示“7以內減法”的一些計算原理。通過觀察動畫片的畫面，學生可以清楚地看到青蛙的數量在逐漸減少，他們也能看到減少幾只青蛙后剩余的具體數量為多少。教師通過這一過程的演示，引導學生建立“分解”原則的計算思路，幫助他們理解“構造算法”的數學常識。

（二）鍛煉學生的口算能力，堅持口算檢測

即便科學技術的進步讓許多計算的工具出現在教學當中，但是培養學生的計算能力還是教學中必不可少的一部分。學生要想掌握好簡便計算，其中最重要的便是加強口算的能力，往往口算能力強的學生可以更快速地掌握簡便計算。部分教師認為學生口算容易造成計算的錯誤，因此不注重訓練學生的口算能力，這種做法是錯誤的。例如在一道數學題25+76+75中，一般學生就會按照順序算。而口算能力強和觀察能力強的學生就可以一眼看出25+75等于100，所以答案就是176了。再比如另一道數學題25×36，一般學生也會直接在草稿本上計算出來。可是口算好的學生就會發現可以把算式變成25×4×9，直接看出100×9等于900。口算熟練的同學根本不用再拿草稿紙計算，可以直接看出其中的奧妙，一眼看出來哪些數字相乘或相加等于100，計算結果便一目了然。不僅節省時間，而且計算不容易出錯，這就是需要學生學會口算的意義。

（三）引導學生深入算理的探索

學生是否有效地掌握了計算方法和計算規律，是有效進行計算學習的重要影響因素。從實際的情況來看，很多教師在計算教學中忽視了對學生計算方法和計算技巧的教授，使得學生無法更好地掌握計算的規律。這需要小學數學教師積極地針對存在的問題轉化教學觀念，并在教學中教授給學生更加有效的計算方法和計算策略，從而讓學生在掌握一定方法和技巧的情況下更好地把握計算規律，提升自己的計算能力。以學習“小數的乘法與除法”為例，教師設計數學問題：0.4×7=？學生在應用數學公式完成計算以前，需要應用學具來呈現出背后的算理。在探索中，學生將10支為1小捆的小棒，選擇出7捆。然后在每捆中選擇了6支，即在1×7的小棒中減去0.6×7。此時學生看到0.4×7=1×7-0.6×7，通過對算理的探索，學生理解了小數乘法背后的算理是：先將被乘數視為1，讓它與乘數相乘;將被乘數分為10/100…小數的位數是多少，就將1分成相應的分數，然后根據小數位數上的數字，選擇相應的份數;讓相應的份數與乘數相乘。在明晰算理以后，學生就能夠理解小數乘法公式代表的是什么意義，并且學生能靈活地變換公式。

（四）加大筆算訓練的力度

在數學計算的過程中，最關鍵的一部分就是筆算。在小學數學的教學中，學生在解決數學問題時，最常用的計算方法就是列豎式。這種計算方法非常容易出現計算錯誤，而且小學階段的學生年齡較低，常常在做題時無法完完全全靜下心來，很容易出現粗心的現象。這就導致出錯率大大升高。為了改善這種情況，教師可以在數學課堂上進行現場計算訓練，讓學生通過筆算來提高計算能力，根據調查這種計算方式是最有效的，也是受到廣大學生歡迎的。

三、結束語

學生的計算水平體現在他們的計算效率上，教師需要引導學生深入算理學習、熟悉數學計算的流程、結合需求創新數學計算的方法，幫助學生提高計算效率。作為小學數學教師，在提高學生計算能力的過程中，要培養學生對于數學計算的興趣，也要通過加大口算、估算訓練、糾正學生錯誤等不同的教學策略，以多樣化的教學手段進行計算訓練，也要有針對性地糾正錯誤來提高學生計算能力，在有效的訓練方式運用中促進學生數學計算水平的提高。

參考文獻

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