小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力提高的策略探究

包熙蘭

◆摘? 要：計(jì)算作為實(shí)際生活中應(yīng)用最為廣泛的一種數(shù)學(xué)方法，在學(xué)習(xí)、生活、科研和生產(chǎn)實(shí)踐中有不可替代的重要作用。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是各種先進(jìn)的計(jì)算工具在生活中的應(yīng)用和推廣，導(dǎo)致了小學(xué)生的自身計(jì)算能力直線下降。學(xué)生連最簡(jiǎn)單的計(jì)算都無(wú)法快速而準(zhǔn)確地得到結(jié)果。針對(duì)這種現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣作為抓手，著力提高學(xué)生的計(jì)算能力，從而使小學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;提高策略引言

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的重要性

第一，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。積極強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一位數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的基本要求，只有積極強(qiáng)化對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，才能更為有效地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，高質(zhì)量地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第二，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生后續(xù)更為深入地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。第三，是貫徹素質(zhì)教育理念的重要內(nèi)容。積極地提升計(jì)算能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，也是每個(gè)學(xué)生后續(xù)更為深入地開(kāi)展數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保證，只有進(jìn)一步提升學(xué)生的計(jì)算能力，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中走的更遠(yuǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)計(jì)算興趣

學(xué)生往往對(duì)動(dòng)畫(huà)、身邊熟悉的人和事物等比較感興趣，需要教師首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)具有趣味性且生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生具有對(duì)新知識(shí)進(jìn)行追求和探索的積極性，從而在一定程度上提升教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”的計(jì)算教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的計(jì)算情境：在屏幕上出示一張大荷葉，荷葉上蹲著7只青蛙，然后跳下水2只，荷葉上還有幾只青蛙？這個(gè)教學(xué)情境還可以制作成動(dòng)畫(huà)模式，通過(guò)“總—分”的計(jì)算模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握加減法的一些基本計(jì)算能力。同時(shí)，教師還可以將這個(gè)動(dòng)態(tài)情境設(shè)定為層層遞進(jìn)的計(jì)算過(guò)程，從2只青蛙的離開(kāi)，到3只青蛙、5只青蛙的離開(kāi)，逐步揭示“7以內(nèi)減法”的一些計(jì)算原理。通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)片的畫(huà)面，學(xué)生可以清楚地看到青蛙的數(shù)量在逐漸減少，他們也能看到減少幾只青蛙后剩余的具體數(shù)量為多少。教師通過(guò)這一過(guò)程的演示，引導(dǎo)學(xué)生建立“分解”原則的計(jì)算思路，幫助他們理解“構(gòu)造算法”的數(shù)學(xué)常識(shí)。

（二）鍛煉學(xué)生的口算能力，堅(jiān)持口算檢測(cè)

即便科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步讓許多計(jì)算的工具出現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中，但是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力還是教學(xué)中必不可少的一部分。學(xué)生要想掌握好簡(jiǎn)便計(jì)算，其中最重要的便是加強(qiáng)口算的能力，往往口算能力強(qiáng)的學(xué)生可以更快速地掌握簡(jiǎn)便計(jì)算。部分教師認(rèn)為學(xué)生口算容易造成計(jì)算的錯(cuò)誤，因此不注重訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，這種做法是錯(cuò)誤的。例如在一道數(shù)學(xué)題25+76+75中，一般學(xué)生就會(huì)按照順序算。而口算能力強(qiáng)和觀察能力強(qiáng)的學(xué)生就可以一眼看出25+75等于100，所以答案就是176了。再比如另一道數(shù)學(xué)題25×36，一般學(xué)生也會(huì)直接在草稿本上計(jì)算出來(lái)。可是口算好的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)可以把算式變成25×4×9，直接看出100×9等于900。口算熟練的同學(xué)根本不用再拿草稿紙計(jì)算，可以直接看出其中的奧妙，一眼看出來(lái)哪些數(shù)字相乘或相加等于100，計(jì)算結(jié)果便一目了然。不僅節(jié)省時(shí)間，而且計(jì)算不容易出錯(cuò)，這就是需要學(xué)生學(xué)會(huì)口算的意義。

（三）引導(dǎo)學(xué)生深入算理的探索

學(xué)生是否有效地掌握了計(jì)算方法和計(jì)算規(guī)律，是有效進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)的重要影響因素。從實(shí)際的情況來(lái)看，很多教師在計(jì)算教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生計(jì)算方法和計(jì)算技巧的教授，使得學(xué)生無(wú)法更好地掌握計(jì)算的規(guī)律。這需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地針對(duì)存在的問(wèn)題轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，并在教學(xué)中教授給學(xué)生更加有效的計(jì)算方法和計(jì)算策略，從而讓學(xué)生在掌握一定方法和技巧的情況下更好地把握計(jì)算規(guī)律，提升自己的計(jì)算能力。以學(xué)習(xí)“小數(shù)的乘法與除法”為例，教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題：0.4×7=？學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)公式完成計(jì)算以前，需要應(yīng)用學(xué)具來(lái)呈現(xiàn)出背后的算理。在探索中，學(xué)生將10支為1小捆的小棒，選擇出7捆。然后在每捆中選擇了6支，即在1×7的小棒中減去0.6×7。此時(shí)學(xué)生看到0.4×7=1×7-0.6×7，通過(guò)對(duì)算理的探索，學(xué)生理解了小數(shù)乘法背后的算理是：先將被乘數(shù)視為1，讓它與乘數(shù)相乘;將被乘數(shù)分為10/100…小數(shù)的位數(shù)是多少，就將1分成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)小數(shù)位數(shù)上的數(shù)字，選擇相應(yīng)的份數(shù);讓相應(yīng)的份數(shù)與乘數(shù)相乘。在明晰算理以后，學(xué)生就能夠理解小數(shù)乘法公式代表的是什么意義，并且學(xué)生能靈活地變換公式。

（四）加大筆算訓(xùn)練的力度

在數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，最關(guān)鍵的一部分就是筆算。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，最常用的計(jì)算方法就是列豎式。這種計(jì)算方法非常容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，而且小學(xué)階段的學(xué)生年齡較低，常常在做題時(shí)無(wú)法完完全全靜下心來(lái)，很容易出現(xiàn)粗心的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致出錯(cuò)率大大升高。為了改善這種情況，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)筆算來(lái)提高計(jì)算能力，根據(jù)調(diào)查這種計(jì)算方式是最有效的，也是受到廣大學(xué)生歡迎的。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的計(jì)算水平體現(xiàn)在他們的計(jì)算效率上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入算理學(xué)習(xí)、熟悉數(shù)學(xué)計(jì)算的流程、結(jié)合需求創(chuàng)新數(shù)學(xué)計(jì)算的方法，幫助學(xué)生提高計(jì)算效率。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在提高學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，也要通過(guò)加大口算、估算訓(xùn)練、糾正學(xué)生錯(cuò)誤等不同的教學(xué)策略，以多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，也要有針對(duì)性地糾正錯(cuò)誤來(lái)提高學(xué)生計(jì)算能力，在有效的訓(xùn)練方式運(yùn)用中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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