基于小組合作談初中英語寫作教學

袁艷

摘要：當前我國初中英語教學改革的深入，要求英語教師要改變自己的教育觀念，采取適當的方式來改進英語課程教學。為了使英語寫作教學更有效，本文建議采用小組合作探究教學法。利用這種教學方式，可以極大地激發初中生的英語學習興趣，營造一個有效的教學環境，促進英語教學質量的提升。教師還應進一步對學生進行深度剖析，從增強初中生協作精神的角度出發，在英語寫作教學過程中不斷進行改革。

關鍵詞：小組合作;初中英語;寫作教學

前言

在新課程改革的背景下，初中課程在新課程標準的基礎上進行相應的調整，尤其是英語課程的學習。在英語教學中，寫作可以促進學生的英語能力提升，通過小組合作探究來培養學生的英語寫作能力，是構建高效英語課堂的有效途徑。

一、初中英語寫作教學小組合作學習的優勢

1.對初中生合作精神和寫作能力的發展具有積極作用

在初中英語寫作課上，我們采取了小組合作的方式，讓同學們表達自己的想法和觀點，正確地采納自己的意見，并且在組里得到團隊的協助，以促進他們的合作精神和寫作能力發展。此外，在以往的英語寫作課中，老師們往往把注意力集中在學生的作文成績上，而忽視了對他們的寫作過程的重視。而在小組合作探究背景下開展初中英語寫作教學則是充分運用團隊協作法，既可以做到二者兼備，又可以在寫作中適時地提出一些建議，改正其不足，從而使學生的寫作能力得到進一步的提升[1]。

2.有利于增進師生溝通，減少老師工作壓力

在進行小組合作學習的時候，同學們在整理思路、組織材料的時候，不可避免地要進行一些探討[2]。此外，團隊協作的學習模式鼓勵同學們互相配合，優秀的同學協助較弱的同學進行對應的教學，在不知不覺中為老師們減少了工作壓力。同時，在小組合作探究中，同學們可以感受到同學們的關懷，這極大地促進了他們的自尊心和自信心的提高，也有助于他們在不知不覺中提升自己的寫作水平。

3.有利于培養學生自主學習能力

當前我國初中英語寫作教學仍然存在著一些傳統的教學模式，使學習者的學習積極性大大受限，無法表達自己的觀點和需要，缺乏與他人溝通和討論的空間。這樣的教育思想也能實現教育目標，但是它給人帶來了很大的束縛，太死板的教育方式不僅不能提高學生的學習效率，而且還會讓他們的思想變得僵化，從而限制了他們的寫作能力提升。而小組合作學習，則可以讓學生有足夠的時間去發表自己的觀點，并且可以讓自己的語言運用自如，提升自主學習能力。

二、小組合作探究背景下初中英語寫作教學策略

1.科學分組

在小組合作學習中，大部分的學生都比較自信和有安全感，這樣可以更好地調動起學生的內在動力，促進團隊協作的效果。所以，老師應該仔細地構思出一個科學分組的方式，提升初中英語寫作教學實效性。老師應充分考慮到學生的學習能力和個性特點，并注意不要把優秀的同學集中放在一起，也不要把差生集中放在一起。如果老師按照這種方法來劃分小組，那么成績較低的同學就會被甩在后面，讓他們在身心上都會受到傷害，從而變得不想再繼續學習下去，這就違背了我們的初衷，老師應該把所有的同學都進行科學分組，將優生、中等生、差生進行合理劃分，使每個小組的能力較為平均。讓他們互相競爭，并在這一過程中讓所有人都能得到更好的結果。在學習過程中，優秀的學生可以指導學習能力較弱的學生，從而達到相互幫助的目的，提高寫作教學質量和學習效果[3]。

2.確定寫作教學目標，合理安排協作內容

在初中英語寫作課上，教師應重視英語教學的變革觀念，使其更加完美。以前的英語作文，都是按照應試的方式來引導和教學，讓學生將模板上的詞語和句子都背下來，然后再根據考試的內容來教學，如此一來，學生們就會失去寫作學習的動力。所以，在新課程標準的要求下，我們必須更加關注初中英語教育。針對初中英語寫作教學，建議采用小組合作的方法，在某種意義上改善初中英語的學習效果。在這種教學方式下，英語教師必須對英語寫作的教學目標有一個清晰的認識，并對其進行適當的分類，從而使寫作教學更加完美，提升寫作教學實效性。在教學前的準備階段，教師要了解學生的學習狀況，將同學們進行適當的分組，以便于他們在討論時發表自己的觀點，從而有效地促進英語教學[4]。安排好小組后，教師要根據教學內容和小組的整體情況來安排合作學習內容，確保教學的有效性。

例如，在以“Travel”為主題的寫作課上，教師可以要求學生寫一篇關于旅行的短文，提高寫作水平。首先，讓同學們根據老師提出的問題進行小組合作探討，從而讓學生在寫作上更容易、更有針對性。比如：一場讓你難忘的旅行;旅行之后的感覺;旅行的意義。小組成員可以根據主題及相關問題發表自己的觀點，共同探討這一主題的寫作方向及內容，從而提升寫作能力。

3.利用多媒體技術完善小組合作

教師應在當前初中英語寫作教學中，確立新的教育觀念，并以新的方式和觀念進行教學創新。在英語寫作課中，教師要善于運用創新教學方法，將小組合作和多媒體技術相結合，從而使寫作課更加多樣化。在教室里，利用多媒體的形式向同學們展示了寫作素材，給同學們以視聽上的享受，并且利用多媒體教學，給出寫作要點和技巧。在教學完成后，教師會安排同學們進行小組研討，使他們能夠更好地理解寫作主題，提升寫作技能，進而促進英語綜合能力的發展[5]。

4.培養學生合作意識及合作技巧

在實施合作學習時，必須培養學生的合作意識，提高學生的合作能力。比如，在關于“環境保護”的主題寫作課上，老師讓同學們認識到協作的重要作用，然后再教導他們如何配合，如何讓同學們將自己的觀點分享給其他同學，如果大家都贊同這一觀點，那么就可以在寫作中進行參考并適當引用這一觀點。此外，英語教師還要鼓勵他們去搜集和保護環境相關的信息，由學生自己來整理材料，并進行寫作。

5.建立健全的評估制度

對初中生進行科學的評估，可以有效地激發初中生的學習熱情。教師在評估的時候，要綜合考慮學習成績、學習態度、小組合作表現等，對學生進行合理的評價。在小組合作學習中，教師要對學生的寫作能力和技巧進行有效評價，同時也要肯定同學們小組合作探究學習的精神，對學生進行鼓勵，從而進一步提升學生學習自信心，提升寫作能力。

結語

總之，在初中英語寫作教學過程中，教師必須要正確地把握小組合作的重要性，并將其與英語教學目標相聯系，不斷改進和提高。“團隊協作”是在教育改革的大環境下被提出來的，這種方法更適合初中生的成長。在課堂上進行的小組合作探究可以激發學生的英語學習興趣，促進英語寫作能力的提升。同時，在進行分組交流的過程中，可以幫助同學們在學習過程中及時的找到問題，從而有效地提高英語寫作的學習效果。

參考文獻：

[1]王功芬.初中英語寫作小組合作學習的教學方法探究[J].教育界：綜合教育研究（上），2017：59.

[2]劉曉寧.基于小組合作學習的初中英語寫作教學探析[J].快樂閱讀，2016（16）：61-62.