探索小學音樂情景教學中情感滲透的有效策略

黃文霞

摘要：情感教育是小學音樂教學不可取代的重要內容，它的目的是通過激發學生的內在情緒，將其內在的情感因素轉化為自己的思維品質。因此，在小學音樂教學中，教師要綜合考慮學生的能力、興趣、動機等綜合因素，整合教學內容，利用情景教學來促進情感教育的滲透。全面提升學生綜合素質，達到學習知識與接受良好情感教育的雙重目的。

關鍵詞：小學音樂教學;情感滲透;情景教學;策略分析

前言：

將情感因素融入小學音樂教學，能夠使學生感受到音樂課程的魅力，從而逐漸培養其對音樂的興趣，進而提高其欣賞水平。但是，當前我國小學音樂教學中的情感教育還不夠深入，還存在很多問題，需要教師根據現實情況進行分析和調整，讓情感教育更好地發揮其應有的作用。而要在小學音樂課堂中全面地進行情感教育，就必須依靠情景教學。在這一背景下，筆者結合小學音樂情感滲透的實例，探討了如何運用情景教學更好地進行情感滲透。

一、小學音樂教學中滲透情感教育的積極意義

（一）符合新課改和新發展的理念

在新課改不斷推進的大背景下，我們進行小學音樂教育評估時，學生的學習表現已不能成為衡量教學成效的唯一標準。所以，在小學音樂教學中，教師將情感因素納入教學內容，能夠幫助學生更充分地了解自身，強化學生的學習情感體驗，使教學始終保持對學生個性與人格的尊重，將教育和教師職責重新定位，使教師成為教學活動的輔導者，提高教學的活力，不斷幫助學生走向更深層次的發展。

（二）幫助學生提高音樂鑒賞能力

正確地判斷音樂作品的質量，感受其情緒的內涵和變化，是我們選取合適的教材的一種非常有效的途徑。音樂欣賞要求聽者與創作者之間有一種情感上的共鳴，如同觀看一部小說或者電視劇，深入到小說和電視劇的情節之中，去感受人物的喜怒哀樂，所以判斷音樂作品的好壞也必須要有一種情緒表現。小學老師將情感教育元素引入小學音樂教學，能夠極大限度地提高學生的音樂欣賞水平，有助于培養學生的音樂審美情趣，從而進一步幫助學生體會到音樂的魅力。

二、情景教學視域下小學音樂滲透情感教育的可行方式

（一）結合音樂背景，創造故事情景

音樂作品的產生與時代背景、社會生活等因素緊密聯系在一起，以背景材料為依據進行音樂作品的情景教學是達到情感教育目的的一種重要途徑。在教學中，教師將作品的背景與教學材料相結合，以錄像素材、講故事等形式，使學生了解到音樂創作背后的故事。

例如，在一次音樂鑒賞活動中，筆者給學生放了《二泉映月》，然后給他們拓展了阿炳（華彥鈞）的故事。他童年喪母，后又因患眼疾而雙目失明，但是他沒有因此放棄音樂，他刻苦鉆研道教音樂，精益求精，學生都不禁佩服這個民族音樂人，他的故事也啟發了在場的學生們，為他們的成長指明了方向，使他們樹立了成長自信，人生路雖然又寬又長，艱難險阻也不斷，但是阿炳在困難的境界下，也造就了成功的一生，學生們也相信自己通過努力和堅持，也會贏得美好的未來。教師還可以結合學生的音樂素養和需求，為學生規劃歌唱曲目，從欣賞、品味到吟唱，讓學生在這一系列課程設置陶冶心靈，培養信心和勇氣，并健康快樂地成長。

（二）構建多媒體情景，滲透情感教育

在現代教育技術的積極作用下，我們在教育、教學活動中獲得了全方位的支持。作為藝術教育工作者，小學音樂教師必須充分運用現代化的媒介手段，發揮當代教育工作者的素質和能力，為小學音樂教育的發展做出自己的貢獻。音樂學科在情感教育中有其獨特的優點和特色，若其能與多媒體情景教學充分結合，勢必能夠更充分地吸引學生的注意力，豐富他們的感官體驗。同時，教師要讓學生感受歌曲中的情感表達，在歌唱中培養學生的音樂情感。

具體來說，在課前，小學音樂教師把課堂教學資源做成了短片，提高了教學的針對性，減少了課堂中不必要的重復，利用微型錄像進行有針對性的教學指導，促使情感教育的高效施行。比如《保衛黃河》，它是一首著名的敘述愛國主義精神的歌曲，所以很多學生在上課前就聽說過它，對它的創作背景也有所了解，但如果沒有一套完整的教學體系，就沒有足夠的動力來激發學生們的情緒。所以，教師可以把一個展示愛國主義人物和事跡的短片融入教學中，通過音樂和精神的結合，讓學生感受到了一個特定的情景，然后通過人物的性格和情節的發展來調動學生的情緒，促進其情感素養的提升。

又如，在介紹一些少數民族歌曲時，除了課本介紹的歌曲，教師還可以拓展一些其他民族的歌曲，如藏族，老師可以播放一首激昂、能夠渲染氣氛、促進情緒表達的歌曲，如《青藏高原》，接著又用前言引入藏族歌曲的拓展：優美的詩句，動人的歌聲，猶如珠穆朗瑪峰融化的雪水，清澈、激昂、勢不可當。藏民晝夜聽的歌，已經跨越了時間與空間，如同老鷹的羽翼，帶走了云彩;藏族人民的歌唱，將我們的愛和情感送向遠方。這種以情景引導為開場，用聲情并茂的課堂導入語言，讓學生們對西藏充滿了憧憬和遐想，然后就可以播放一些藏族歌曲《走進西藏》《我要去西藏》《天路》《那一天》等，在學生想象力的催動下，在音樂的指引下，學生們翻越雪山，走遍高原，邁向他們心中向往的西藏……

（三）構建實踐情景，滲透情感教育

實踐活動是推動情感教育深入發展的一個重要載體，所以通過音樂教學活動的延伸，使學生能夠在實踐情景中更好地感受到音樂的魅力和樂趣。小學生正值青春活力的時期，組織他們參與音樂實踐是一個很好的促進他們情緒發展的機會。例如，學校組織歌唱、合唱以及舞蹈比賽等，通過開展類似的活動，讓學生開闊眼界，獲取創造性的發展機會;將快樂教學思想與音樂欣賞、創造技能結合起來，是一個學生必須具備的重要素質，積極的音樂情感也對學生的心理發展形成了正向的引導。又如，小學可以根據學校和社會的實際情況，通過舉辦音樂競賽，設立獎勵，為貧困地區兒童籌集資金，讓學生們在展現自己的音樂才能的同時，用自己的能力來幫助別人，這是立足于社會的巨大情感力量，是學生情感獲得發展的重要推動力。

結語：

在小學音樂情景教學中，教師要注重情感教育，幫助學生學生正確地認知和理解音樂，從而達到提高學生音樂素養的目的。因此，在教學過程中，教師要根據實際的教學要求，選擇合適的教學內容，充分發揮情景的作用，激發學生的情感，給予他們個性化的情景體驗，讓他們逐步把情感教育的內容融入到自己的思想之中，最終提高他們的音樂素養。

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