STEAM理念下初中美術(shù)作業(yè)的有效性實(shí)踐

尤斐

【摘要】STEAM理念就是改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于知識(shí)的獲取方式不是簡(jiǎn)單地知識(shí)傳遞，而是在理解運(yùn)用中掌握解決問題和創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生能夠借用美術(shù)的形式解決生活遇到的困難，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，在設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)中，要能多元地融合，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造性的能力，提高學(xué)生美術(shù)的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】STEAM理念;有效實(shí)踐;美術(shù)素養(yǎng)

當(dāng)下的學(xué)生認(rèn)識(shí)偏高，學(xué)習(xí)關(guān)注于自己的所需，有的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)在自己的學(xué)習(xí)中沒有幫助，于是忽略了本門學(xué)科。針對(duì)當(dāng)下學(xué)生的現(xiàn)狀，發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，是貫徹當(dāng)下教育方針的前提，結(jié)合初中美術(shù)作業(yè)的有效性，借鑒STEAM理念，把其核心觀點(diǎn)滲透于學(xué)生的美術(shù)作業(yè)中，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

STEAM理念就是我們?cè)诮虒W(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于知識(shí)的獲取方式不再是知識(shí)的傳遞，而是理解并運(yùn)用洞察、解決與創(chuàng)建的能力，其核心就是能夠?qū)W(xué)生生活和美術(shù)的作業(yè)有效融合，讓學(xué)生能夠從生活的實(shí)際中遇到問題，用美術(shù)作業(yè)的形式解決的能力。我們美術(shù)教師要能轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)美術(shù)的形式進(jìn)行新的思考，這樣就能有利于推進(jìn)美術(shù)課程的改革與發(fā)展。傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)注重學(xué)生對(duì)美術(shù)技能、技法的表現(xiàn)和運(yùn)用，教師對(duì)這些知識(shí)的講解，學(xué)生根據(jù)教師講解的步驟和方法就可以操作。這樣單一的形式，忽視學(xué)科間的整合，師生間聚焦都是所畫或者制作作品以及事物的結(jié)構(gòu)、形體、比例、透視、色彩等效果，這樣的形式專業(yè)性較強(qiáng)，但是對(duì)于初中生的教育性不足。教師在對(duì)作品的評(píng)價(jià)中也是僅僅展示較好學(xué)生的作品，很難發(fā)現(xiàn)其作業(yè)中存在的問題。初中基礎(chǔ)教育上，學(xué)生的課外活動(dòng)較少，基本上學(xué)生技能、技法上的寫作訓(xùn)練，以及學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)，僅僅停留著在美術(shù)的課堂上。在STEAM理念下，學(xué)生的課外活動(dòng)較多，學(xué)生可以走出課堂，到生活中去認(rèn)識(shí)美術(shù)，這樣就能提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、在STEAM思維理念下，講解示范和引導(dǎo)探究相融合

在STEAM理念下，我們教師要能從傳統(tǒng)的作業(yè)理念中解脫出來，在吸收傳統(tǒng)作業(yè)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，教師能夠把講解和引導(dǎo)相融合，在課堂上注重關(guān)注學(xué)生的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立完成創(chuàng)造性的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自主探究技能、技法在作業(yè)中的運(yùn)用，讓學(xué)生能參與到自主探究完成作業(yè)的創(chuàng)意過程。

例如在七年級(jí)的第一單元《什么是美術(shù)》這一單元教學(xué)中，這一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容就是什么是美術(shù)，以及對(duì)美術(shù)學(xué)科知識(shí)、特征和美術(shù)的功能、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，并細(xì)化到對(duì)不同門類的美術(shù)作品的欣賞。這部分內(nèi)容就是讓學(xué)生了解美術(shù)作品的產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，讓學(xué)生在欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的多元的能力，同時(shí)借助于美術(shù)的課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)大好河山的熱愛之情，讓學(xué)生能夠走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，體會(huì)生活和藝術(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生通過這部分的內(nèi)容，能深刻地理解美術(shù)作品的產(chǎn)生，離不開生活和創(chuàng)造的構(gòu)思和技巧，讓學(xué)生能夠清楚美術(shù)的分類，增強(qiáng)美術(shù)鑒賞的能力、豐富視覺感受，熱愛美術(shù)、熱愛生活和自然。這部分作業(yè)的設(shè)計(jì)，筆者就是展示實(shí)物圖片和繪畫作品，讓學(xué)生說說實(shí)物圖片和繪畫作品的區(qū)別，讓學(xué)生通過這樣的辨別，認(rèn)識(shí)到美術(shù)源于生活而且又高于生活。然后在展示圖片繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑美術(shù)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)等這些富于創(chuàng)造力的美，表現(xiàn)在哪些地方？讓學(xué)生在欣賞中說出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)再找一幅自己喜歡的美術(shù)作品，分析其造型的特點(diǎn)。

學(xué)生在這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的探究情趣，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，提升學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

二、在STEAM思維理念下，技能和創(chuàng)意相融合

在美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)中，美術(shù)教師要能關(guān)注學(xué)生對(duì)美術(shù)作業(yè)的創(chuàng)意思考和過程體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生作業(yè)中不可缺少的是技能技法的運(yùn)用，但是我們要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，不能生硬地讓學(xué)生臨摹與寫生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就失去創(chuàng)意性和創(chuàng)意性的體驗(yàn)，我們美術(shù)教師要能根據(jù)學(xué)生實(shí)際，多角度進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)意的訓(xùn)練。

例如在畫實(shí)物中，筆者是這樣給學(xué)生布置美術(shù)作業(yè)的：畫一個(gè)實(shí)物蘋果的作業(yè)形式和給學(xué)生留一幅《蘋果》作業(yè)的形式，學(xué)生在讀這個(gè)作業(yè)題中就在思考，這兩個(gè)作業(yè)有什么相同之處或者不同的地方。其實(shí)這個(gè)作業(yè)其繪畫的結(jié)果是完全不同的。第一個(gè)作業(yè)就是學(xué)生對(duì)蘋果進(jìn)行淋漓盡致的刻畫就可以，可是對(duì)于學(xué)生的思維開發(fā)，完全就沒有落實(shí)。在這項(xiàng)作業(yè)中，學(xué)生僅僅會(huì)根據(jù)教師提供的實(shí)物圖，進(jìn)行不同角度的繪制，這樣學(xué)生僅僅知道完成了教師布置的作業(yè)，至于其他的學(xué)生根本不能深入地了解和探究。可是第二個(gè)作業(yè)，學(xué)生就可以展開豐富的想象，由簡(jiǎn)單的蘋果，學(xué)生會(huì)想到果園，想到耕耘者，想到收獲時(shí)的喜悅的心情，同時(shí)還能想到不同人生活的層面是不同的等等，這樣學(xué)生的畫的內(nèi)容就豐富多了。有的學(xué)生根據(jù)老師這樣的提示，完成了一幅果園圖，而且在果園中，蘋果樹掛滿了枝頭，而遠(yuǎn)處的果農(nóng)看著這掛滿枝頭的蘋果，笑著、樂著，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生運(yùn)用美術(shù)的表達(dá)，表達(dá)出自己的心聲。然后讓學(xué)生對(duì)不同作業(yè)進(jìn)行分析和評(píng)述，這樣就能讓學(xué)生解決這節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)。創(chuàng)作一件美術(shù)作品，學(xué)生就會(huì)考慮到主體、搜集素材、選材、構(gòu)思、繪制直到完成，它有著一個(gè)艱苦的過程，通過這個(gè)作業(yè)的實(shí)施，我們看到了許多學(xué)生平常關(guān)注文化學(xué)習(xí)較多，了解的名畫家、名畫并不多，欣賞能力不高。針對(duì)學(xué)生的這些現(xiàn)狀，我們?cè)诮虒W(xué)中就要改變美術(shù)教師的理念，在STEAM思維理念下，讓學(xué)生能夠運(yùn)用美術(shù)的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，盡量把美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、在STEAM的理念下，多元形式和多樣學(xué)科整合

STEAM的理念就是我們美術(shù)教師能夠關(guān)注學(xué)生的全面的發(fā)展，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。美術(shù)作業(yè)雖然具有一定的直觀性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，可是如果采用反復(fù)機(jī)械的作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生的興趣慢慢地淡化。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我們美術(shù)教師要能結(jié)合學(xué)生的情況，采用多元的形式，點(diǎn)燃學(xué)生做作業(yè)的熱情。我們美術(shù)教師在美術(shù)的課堂上，不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)美術(shù)的知識(shí)，而是要能融合各科的知識(shí)，特別是數(shù)學(xué)中的圖形，教師在美術(shù)教學(xué)中要能關(guān)注學(xué)生在美術(shù)課中圖形的運(yùn)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如在作業(yè)布置中，筆者經(jīng)常采用就是引導(dǎo)學(xué)生描述作業(yè)的內(nèi)容，分析作業(yè)的方法，評(píng)價(jià)作業(yè)形式，講述身邊的故事，用自己的話描繪課間趣事，設(shè)計(jì)自然花卉，觀察地方的景觀等，這些都需要與其他學(xué)科進(jìn)行相互的融合，這樣就能豐富學(xué)生的作業(yè)形式，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣就能達(dá)到學(xué)習(xí)美術(shù)的目標(biāo)，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

例如八年級(jí)學(xué)生在其他學(xué)科中已經(jīng)對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料等具有一定的了解，這樣就為學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)習(xí)工業(yè)的設(shè)計(jì)奠定一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在他們字形設(shè)計(jì)的作品中出現(xiàn)的相應(yīng)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)應(yīng)學(xué)科知識(shí)中尋找解決問題的辦法，這樣就能能在STEAM的理念下，促使學(xué)生解決實(shí)際問題，探究隱含在問題背后的知識(shí)，這樣就能提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。

四、在STEAM理念下，分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)和評(píng)語相融合

STEAM理念就是在教學(xué)中能夠激勵(lì)學(xué)生。可是傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的方式都是分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)。在STEAM理念下，學(xué)生的作業(yè)形式都是根據(jù)學(xué)生生活的實(shí)際獨(dú)立完成，也有的是根據(jù)小組結(jié)合完成，教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式是分?jǐn)?shù)和評(píng)語雙項(xiàng)結(jié)合的形式。在分?jǐn)?shù)評(píng)出等級(jí)的同時(shí)，用教師的評(píng)語指出學(xué)生在作業(yè)中優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的評(píng)語進(jìn)行有效調(diào)整，改正自己作業(yè)的不足，同時(shí)借助于評(píng)語鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己勞動(dòng)成果的珍惜和認(rèn)可，這樣就能讓作業(yè)起到師生溝通的橋梁作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生做美術(shù)作業(yè)的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到美育目的。

例如《裝點(diǎn)生活》這節(jié)課作業(yè)中，教師借助于各種的汗衫，借助于多媒體播放個(gè)性化的汗衫，將班級(jí)想象成一個(gè)汗衫買賣市場(chǎng)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)汗衫營造活躍的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后組織學(xué)生討論汗衫的類型以及汗衫受歡迎的原因，并從根本上加以創(chuàng)新，提出汗衫設(shè)計(jì)之前應(yīng)考慮的問題，經(jīng)過學(xué)生的討論之后，教師開始提問，讓學(xué)生思考問題一下問題設(shè)計(jì)汗衫的目的？為誰設(shè)計(jì)的？設(shè)計(jì)選用的圖案？為什么選用這樣的圖案？通過這樣的問題提出，教師留一些課堂時(shí)間讓學(xué)生自主完成作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)之后，教師借助于自己的想象，營造靜謐的氛圍，對(duì)學(xué)生制作的汗衫進(jìn)行講解，并給予技術(shù)性的解說，給學(xué)生的作品不僅給予分?jǐn)?shù)，同時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)語，讓學(xué)生進(jìn)行整改自己的作品，這樣就能提升學(xué)生的美術(shù)的素養(yǎng)。

五、在STEAM理念下，課堂作業(yè)和課外作業(yè)相融合

在STEAM理念下，讓學(xué)生能夠充分把握時(shí)間運(yùn)用，讓學(xué)生在美術(shù)作業(yè)中，能夠充分運(yùn)用技能、技法，在美術(shù)作業(yè)中體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)作完成作業(yè)的操作，可是教師的任務(wù)還沒有完成，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用到生活，例如指導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用美術(shù)形式設(shè)計(jì)黑板報(bào)、手抄報(bào)的設(shè)計(jì)與繪制，班級(jí)文化建設(shè)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用等，讓學(xué)生作業(yè)能獨(dú)立運(yùn)用于校園生活之中，并且逐漸拓展學(xué)生的社會(huì)生活。

例如《藍(lán)白之美》這節(jié)課，課堂作業(yè)就是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藍(lán)印花布的制作的工藝，在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠巧妙地利用手中的材料，制作一張具有藝術(shù)的美感藍(lán)印花布仿制的作業(yè)，在布置作業(yè)的時(shí)候，其初衷不是讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，而是讓學(xué)生能夠有所創(chuàng)意。在布置作業(yè)之前，筆者就讓學(xué)生完成作業(yè)需要掌握的知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且根據(jù)這些進(jìn)行完成創(chuàng)作，當(dāng)然學(xué)生要能結(jié)合課外的知識(shí)，讓學(xué)生感受藍(lán)布印花的藝術(shù)，同時(shí)教師再讓學(xué)生做作業(yè)之前，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藍(lán)布印花的美術(shù)語言就是以點(diǎn)、短線、幾何圖形等紋飾組合搭配，在講解完這些之后，讓學(xué)生欣賞人物、動(dòng)物、植物等紋樣的傳統(tǒng)的印花布作品，讓學(xué)生能夠初步了解紋樣的寓意，體現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往，這樣學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候，就能打破作業(yè)的壁壘，點(diǎn)燃學(xué)生的思維，同時(shí)學(xué)生還能結(jié)合七年級(jí)學(xué)過的自由紋樣、適合紋樣、連續(xù)紋樣的相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的作品設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生能夠課堂和課外相關(guān)知識(shí)的融合，這樣就能讓學(xué)生打消畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作興趣和自信，選擇自己熟悉的花紋樣式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和制作。

《藍(lán)白之美》筆者在作業(yè)示范時(shí)，是用藍(lán)墨水代替染液，制作了一副藍(lán)白竹圖，制作的簡(jiǎn)單，但是非常好看。學(xué)生欣賞后，想迫不及待地去做，在做的時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生尋找其他替代的方法，只有讓學(xué)生清楚哪些物品可以替代，操作起來會(huì)感到得心應(yīng)手，這樣才能讓學(xué)生樹立自信。這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓他們能夠更好地課堂創(chuàng)作。在作業(yè)設(shè)計(jì)中關(guān)注了學(xué)生思維的訓(xùn)練，也更好地使用教材提供的資源，靈活地對(duì)一些不具備的要素進(jìn)行變換或者調(diào)整，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的需要的作品，這樣就能激發(fā)學(xué)生的思考。

總之，美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們美術(shù)教師要能關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)性、探究性和創(chuàng)造性，學(xué)生借助于教師的趣味性、直接性和廣泛性的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的豐富性、應(yīng)用型和藝術(shù)，讓學(xué)生的美術(shù)作業(yè)真正地來源于生活，體驗(yàn)于課堂，回歸生活，提升學(xué)生的美術(shù)的素養(yǎng)。

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