新課程下生活化教學策略在小學數(shù)學中的實踐探討

才讓道杰

摘要：生活化教學主要是指教師以學生的日常生活為背景開展教學活動，在教學中融入生活中的元素，增強教學內容與生活間的聯(lián)系，以此豐富教學內容，活躍課堂氣氛，提高教學趣味性與生活性，在這一過程中學生的積極性與主動性也會有所提升。基于此，本文詳細分析了新課程下生活化教學策略在小學數(shù)學中的實踐措施。

關鍵詞：新課程;生活化教學;小學數(shù)學;實踐

引言

隨著我國科學技術水平的不斷發(fā)展，以及人們生活水平的進一步提升，人們對于教育問題變得越來越重視。同時在全新的教育背景之下，我國的教育體系經歷了數(shù)次的改革與優(yōu)化。并且隨著新課改的不斷深入，在小學階段中數(shù)學生活化教學已然成為了教育工作者的核心工作目標。現(xiàn)階段的情況下，在教育行業(yè)中我國絕大多數(shù)的小學都在其教學過程當中開展了小學數(shù)學生活化教學實踐性活動。這種全新的創(chuàng)新型教學模式在一定程度上極大地改變了傳統(tǒng)的教學模式。

1小學數(shù)學生活化教學的重要性

在小學數(shù)學的課堂中開展生活化教學，不僅為數(shù)學課堂教學帶來了生機，也促進了小學生數(shù)學能力和綜合素質的提升。首先，生活化教學有助于創(chuàng)新數(shù)學課堂的教學模式，為課堂教學帶來生機與活力。在生活化理念的指導下，教師要對教學形式和內容進行改革和更新，突破“講解式”和“灌輸式”教學模式的約束和禁錮，使得數(shù)學課堂成為促進學生發(fā)展的開放式和體驗式的成長環(huán)境。其次，在生活化教育理念的指引下，教師要在課堂中融入大量的生活化素材和生活中的數(shù)學案例，將教學與生活實際緊密聯(lián)系在一起，突出數(shù)學知識的價值和應用性，促使學生解決問題的能力和思維能力等得到不斷提升，這就有利于促進學生的綜合發(fā)展。

2新課程下生活化教學策略在小學數(shù)學中的實踐措施

2.1創(chuàng)設鮮活、生動的生活化教學情境，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

對于正處于認知起步階段的小學生來說，生活化教學的開展更易拉近學生與生活的距離，也更利于課堂教學效率的提高。如在導入“比例的意義和基本性質”這一章節(jié)內容時，教師創(chuàng)設了生活化的問題情境：“大家知道嗎？我們人類的身上也有不少的比例問題，如腳長與自身身高的長度比例為1∶7，腳的長度與拳頭一周的長度比為1∶1。這些比例問題離我們的生活非常近，這節(jié)課就讓我?guī)е蠹乙黄饘W習比例的意義。”教師通過這一生活化情境的導入，無疑激發(fā)了學生對相關數(shù)學知識的求知欲望。而在具體的數(shù)學教學活動中，還可以借助多媒體、游戲活動、實物展示以及實踐活動等創(chuàng)設生活化的情境，把生活內容與數(shù)學問題有機結合起來。因此，教師在開展小學數(shù)學教學活動時，應以生活化教學為驅動，將生活素材遷移至概念解析、公式推導、理解解答等教學過程之中，指導學生將所學數(shù)學知識靈活應用于自身認知實踐，來開展對數(shù)學知識的學習，獲得自身理解能力的提升。例如，在開展“人民幣的認識”的教學時，教師可以創(chuàng)設模擬性銷售場景，組織學生以角色扮演的方式，如充當顧客、售貨員等角色，利用不同面額的“人民幣”購物，以認識元、角、分，并感知其相互之間的關聯(lián)與換算，在實踐活動中提升數(shù)學理解能力。另外，教師還可以利用小游戲、小實驗等來模擬生活場景，引導學生參與對具體教學內容的探究與分析，在深度、直觀體驗中拓寬學生的認知視域，強化學生的數(shù)學理解，促進學生認知能力的提升。教師還可以在數(shù)學作業(yè)的設計方面選擇一些實踐性較強的開放性內容，讓學生在生活中驗證掌握的數(shù)學知識，進一步鞏固所學[1]。

2.2生活實踐鍛煉自主思維

學生將知識運用在生活中的能力可以直接反映出小學數(shù)學生活化教學的效果。因此，在構建生活化教學課堂的同時，也要重視學生的實踐鍛煉。在學生參與實踐活動的過程中，能夠不斷豐富實踐經驗，增強思維邏輯能力，實現(xiàn)數(shù)學思維意識的形成，更有利于學生自主能力的提高。例如，上述提到的“折線統(tǒng)計圖”，在學生了解家庭用電量后，教師可以在此基礎上繼續(xù)提出新的問題，達到鞏固知識的作用，促使學生繼續(xù)向更深層次的知識學習。如：“每個人的體溫在不同時刻都會呈現(xiàn)出不同的數(shù)字，如何證明這一知識呢？”隨后有的學生就會說：“可以定時定點地測量體溫，利用折線統(tǒng)計圖來反映不同時刻的溫度變化。”這樣學生就會自主提出問題，教師要引導學生進行生活實踐，讓學生通過自己的方式記錄不同時刻的體溫。通過生活實踐的方式，不僅有利于增加學習的趣味性，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，還有利于拓展知識層面，為后續(xù)的數(shù)學學習奠定基礎，推動學生數(shù)學思維能力的發(fā)展[2]。

2.3采取多樣化的教學方法

小學數(shù)學生活化教學策略的應用要想取得更好的成效，激發(fā)出小學生的學習興趣，就要采用多樣化的教學方式。通過各種各樣的教學方式，來為原本呆板的課堂教學注入新鮮的“血液”。并且小學數(shù)學對于學生的培養(yǎng)，重點不在于他們能夠在小學期間能夠掌握多少數(shù)學知識，而在于小學生學習思維與學習能力等方面的培養(yǎng)。小學數(shù)學，作為一門小學生日常需要學習的課程，給學生帶來的不僅僅是知識，還有正確的價值導向。多媒體具有集聲音、視頻、文字、圖片于一體的特點，是小學教學中最常用的創(chuàng)設情境的手段，其既能將學生思維帶入到具體情境中去，幫助他們更好地理解知識，還能帶給學生個性化的體驗。而在小學數(shù)學的教學過程中，要想更好地引入學生進行深入是思考，角色扮演也是一種很好的教學方法。在小學數(shù)學的課堂教學過程中，讓學生以不同的視角參與到數(shù)學知識的學習中。這樣親身的體驗可以給小學生留下更為深刻的印象，在日后其他課程的學習當中也不會忘記這部分知識的學習，從而增強其對于數(shù)學知識的掌握[3]。

2.4在作業(yè)中融入生活化素材，提高學生的應用能力

知識應用能力是小學數(shù)學的終極培養(yǎng)目標之一，而在小學數(shù)學的教學中，課后作業(yè)是提升小學生知識應用能力的有效載體，也是教師了解學生學習情況的有效途徑。因此，為了提高小學生應用知識的能力，教師可以在作業(yè)中融入生活化的素材，指導學生在現(xiàn)實生活元素或是情境中完成作業(yè)，讓他們在廣闊的生活場景中尋求解決問題的方案。由此，小學生就能高效地完成課后作業(yè)。但是，在當前的數(shù)學教學中，雖然絕大部分教師都會布置家庭作業(yè)，不過他們會以教材中的習題作為布置作業(yè)的主要依據(jù)，沒有引入生活化的元素，也沒有考慮學生的實際學情，所以學生也沒有掌握應用數(shù)學知識的方法和技巧。對此，教師可以從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)布置課后作業(yè)，為學生提供應用知識的機會，在習題的題干中多融入一些生活化元素，以學生熟悉的情境為基礎，引導學生分析問題、解決問題，啟發(fā)學生在現(xiàn)實中應用知識的意識，促使他們在實踐和探索的過程中尋求解決問題的實際方法。由此，小學生應用知識的能力就會逐漸提高。

結束語

綜上所述，在新的時代背景之下，隨著教育體制的不斷改革與優(yōu)化，新的課程改革要求小學數(shù)學教學工作更加貼近于生活化和實用性。教育正在朝著越來越好的方向不斷發(fā)展。在小學數(shù)學教學中融入生活化教學能夠進一步地提升小學生數(shù)學思維能力以及知識的應用能力。

參考文獻：

[1]張娟.新課程下小學數(shù)學生活化教學的途徑策略[J].讀寫算，2019（30）：3.

[2]劉進美，苗芳.新課程背景下小學數(shù)學生活化教學實施策略研究[J].中華辭賦，2019（05）：153-154.

[3]張廣杰.新課程改革下小學數(shù)學生活化教學策略[J].新課程教學（電子版），2019（06）：15.