傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透探析

郭丹

摘要：在當(dāng)前社會背景下，我國教育主管部門明確了要將傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)語文教學(xué)中，這對于拓展語文教學(xué)視野、培樹學(xué)生正確價(jià)值理念起著關(guān)鍵作用，因此更多的語文教師重視在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，從而打造良好的教學(xué)環(huán)境，深化語文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中教師需要把握學(xué)生主體，確保教學(xué)的針對性、有效性，提升教學(xué)效果，提升整體教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)深化語文教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;策略

傳統(tǒng)文化中，有著諸多的文化元素和精神內(nèi)核，對當(dāng)代人們的日常生活有著十分實(shí)用的指導(dǎo)意義。其中蘊(yùn)含的各類民族精神以及優(yōu)良品格，在幾千年的傳承過程中被不斷地深化和創(chuàng)新，對人的發(fā)展有著十分重要的價(jià)值。在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師過分追求提高學(xué)生的語文成績，忽視了傳統(tǒng)文化以及與之相對應(yīng)的豐富的價(jià)值觀念、思想內(nèi)涵的時(shí)代價(jià)值，這對傳統(tǒng)文化的傳承以及學(xué)生身心健康發(fā)展都極為不利。相關(guān)的小學(xué)及語文教師應(yīng)采取高效的方式，將傳統(tǒng)文化傳承和日常教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

一、小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義

1.提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

中華民族傳統(tǒng)文化是幾千年歷史文化的積淀，從古到今一直在變化中完善，文學(xué)著作就是傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，古人留下了許多經(jīng)典的文學(xué)著作，從《詩經(jīng)》《唐詩三百首》到《四大名著》《三國演義》等耳熟能詳?shù)奈膶W(xué)作品，都是我國傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)形式，不僅體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會的環(huán)境，也給現(xiàn)代人展示了古代文人表達(dá)思想情感的方式，具有獨(dú)特的魅力和精神價(jià)值。因此，把中華傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)中，可以讓學(xué)生在經(jīng)典的誦讀中切實(shí)體會當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境，作者想表達(dá)的思想及體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，學(xué)生的精神世界得以豐富。同時(shí)，教師加以正確的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深層的理解，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.提升學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

在語文的寫作和閱讀中，對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有一定的要求，如何發(fā)散思維，提升想象力，是建立在大量的閱讀和生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上。小學(xué)生的生活閱歷和體會都有一定年齡段的局限性，但是通過閱讀，是可以積累自身的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)的。比如一些神話文學(xué)作品，《西游記》《封神榜》等經(jīng)典著作，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生從歷史的角度去了解不同朝代的文化，通過文學(xué)作品來提升自身的想象力和創(chuàng)造力，提高對中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和鑒賞，學(xué)生能夠?qū)ζ渲行乃枷脒M(jìn)行感悟體會，并加以積累，最終形成適用于自身的行為準(zhǔn)則和道德素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)的途徑

1.在識字、寫字中融入中華傳統(tǒng)文化

識字是在小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。如何能讓學(xué)生在識字的同時(shí)，理解字是如何創(chuàng)造的，這就需要老師進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。漢字的書寫有著自己的規(guī)則、筆畫和含義，并且還有欣賞價(jià)值。漢字的歷史發(fā)展也是有規(guī)律可循的，從最早原始社會的符號、圖畫，到甲骨文、金文、鐘鼎文，再到篆書、隸書、草書、楷書、行書，已經(jīng)形成一套比較完整記錄和表達(dá)的漢語符號體系了。每一個漢字的背后都蘊(yùn)含著自己的文化和時(shí)代特征，也蘊(yùn)含著一定的故事。教師在教學(xué)漢字時(shí)，可以先從漢字的起源入手，引導(dǎo)學(xué)生了解對應(yīng)的漢字演化過程，讓學(xué)生喜歡上漢字背后的文化和內(nèi)涵，而不是機(jī)械地抄寫。例如：在講解“貝”字時(shí)，教師可以通過圖片、短視頻的形式，展示考古出土的古代“貝”字，然后通過文化歷史來引導(dǎo)學(xué)生：古人覺得貝殼很漂亮，于是就制作成各類裝飾品進(jìn)行展示或者穿戴，在甲骨文當(dāng)中“貝”字就是貝殼張開的樣子。因?yàn)樨悮y帶便利，所有后期還被當(dāng)做錢幣，在創(chuàng)造漢字時(shí)，通常與“貝”相關(guān)的字都與“錢”有關(guān)聯(lián)，此時(shí)教師可以列舉幾個與“貝”相關(guān)的漢字，比如“賺”“賠”等，之后可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，列舉自己認(rèn)識的“貝”字旁并與錢相關(guān)的漢字。還有“心”字，在古代表示思考，所以，表達(dá)情感和思想的漢字一般都有“心”做偏旁。通過這種方式，不僅讓學(xué)生更好地理解字的含義，也讓學(xué)生更容易記憶，防止學(xué)生機(jī)械地死記硬背。作為老師，我們不僅要是教書面知識，也要教傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生喜歡上漢字和漢字蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精髓。

2.依托詩詞教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化

詩詞是中國獨(dú)有的文學(xué)表現(xiàn)形式，也是小學(xué)階段語文的教學(xué)重點(diǎn)。通過誦讀和背誦詩詞的形式了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感受詩歌的熏陶。例如：在學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》時(shí)，教師首先描繪場景，在冬季寒冷的江上，一位老者在獨(dú)自垂釣，甚是凄涼。學(xué)生也可以通過誦讀，體會老者當(dāng)時(shí)的心情，隨后教師可以講解，雖然老者所在的環(huán)境很艱苦，但是依然沒有影響他苦中作樂釣魚的心情，把勇于面對困難的精神融入詩詞中，有利于學(xué)生對古詩的理解，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

3.利用傳統(tǒng)節(jié)假日進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透

在語文的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會遇到寫節(jié)日的文章，教師可以利用好這些課文中出現(xiàn)的節(jié)日，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。傳統(tǒng)節(jié)假日是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵和精神寄托。比如在講《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課時(shí)，對文中出現(xiàn)的春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七巧節(jié)、中秋節(jié)等，教師可以讓學(xué)生講述自己所了解到的每個節(jié)日的來歷，并寫出自己喜歡的節(jié)日，對講解較好的學(xué)生進(jìn)行獎勵。比如針對春節(jié)，教師來提問學(xué)生春節(jié)都有什么風(fēng)俗，學(xué)生回答：“貼春聯(lián)、貼年畫、放鞭炮等等。”教師引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于春節(jié)的詩：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”在語文課堂中，把這些傳統(tǒng)的節(jié)日穿插進(jìn)去講，學(xué)生會更聽得興趣盎然。這樣既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，又加深了學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的記憶，加強(qiáng)了他們對傳統(tǒng)文化的理解。

4.借助課本故事滲透中華傳統(tǒng)文化

在我們語文課堂的教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的元素?zé)o處不在，教師要善于利用課本內(nèi)容，通過課文故事的講解延伸，讓學(xué)生理解課文背后的含義，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，借助豐富的課本內(nèi)容，實(shí)施優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。例如，在講解《將相和》這一課時(shí)，通過對“完美歸趙”“負(fù)荊請罪”等成語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解這些成語背后有什么故事，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解。與此同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。通過對教材的研究，我們可以了解到藺相如和廉頗的高貴品質(zhì)。所以，在小學(xué)語文教育的過程中，結(jié)合傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，引入小故事，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生理解和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化有著重要的作用。

結(jié)束語

傳統(tǒng)文化是華夏文明的璀璨星光，照亮小學(xué)生的前路和遠(yuǎn)方，可培養(yǎng)小學(xué)生擔(dān)當(dāng)、自立和堅(jiān)韌等人格，同時(shí)讓小學(xué)生學(xué)會感恩，提高多維的能力。因此，在小學(xué)的語文課堂教學(xué)中要利用多樣的高效方法將傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核和課堂講解內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。但目前這項(xiàng)工作還有著諸多的不足，部分教師的重視程度還不夠，自身對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識不夠深入，同時(shí)學(xué)校的文化氛圍也不夠到位。為了解決這些問題，提高教學(xué)效率，需要通過在課堂講解過程中充分剖析課文的主旨大意和內(nèi)在精神價(jià)值，并向?qū)W生推薦名著經(jīng)典等方式，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解應(yīng)用更加深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳永前.探析中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的意義與實(shí)踐路徑[J].課外語文，2018（1）：1.