核心素養背景下的小學五年級語文高效課堂構建

趙麗英

摘要：培養學生的核心素養，發展學生的綜合能力已經成為教師必須要完成的教學目標，那么在這種情況下教師就需要充分地了解培養學生的核心素養在學生成長過程中發揮的重要作用，并且在進行教學實踐的時候教師要能夠從教學方式、教學內容、語文活動、評價方式等多個方面進行創新和發展，讓趣味性能夠充分融入小學語文教學的整個過程中，這樣才能讓學生的學習積極性有所提升，從而為課堂的高效教學打下基礎。

關鍵詞：核心素養;小學語文;五年級;高效課堂

在當前的小學語文小學中，還有很多的教師使用傳統的教學方法，在這種課堂中教師是課堂教學的主導者，也是課堂教學的決策者，學生需要跟隨著教師的教學思路進行學習，在這個過程中學生并沒有進行積極主動地深度思考，這對于學生形成語文核心素養是非常不利的。那么在這種情況下，高效課堂構建的意義和作用就被凸顯出來了，在小學語文高效課堂中，教師的教學對于學生來說是新穎的，學生能夠在學習的過程中給予以往課堂上沒有的關注度，能夠在很大程度上徹底改變學生對于語文課堂的態度，將語文的學習不再當成負擔，而是成為一種生活和學習中的樂趣，這對于學生學習能力和效果的提升有著積極的幫助。

一、小學語文高效課堂構建和學生核心素養同時發展的意義

第一，核心素養已經被納入義務教育語文課程標準當中，成為小學語文教學的指導性內容。在以前的小學語文教學中，核心素養僅僅是教師教學當中可有可無的教學目標，沒有教學上的強制性，所以很多教師在教學的過程中為了能夠更快地完成教學任務，會降低對于學生核心素養形成的要求，那么很多教師在開展教學的時候可能會進行靈活處理，將學生的知識學習放在教學的首位，將學生的核心素養培養和綜合能力的提升放到次要的位置上，這對于學生的發展是非常不友好的。目前，核心素養已經進入到義務教育語文課程標準當中，并且課程標準對于核心素養的內容進行了詳細的闡述，并且在教學建議當中如何提升學生的核心素養給出了指引，那么在這種情況下，發展學生核心素養就成為教師在課堂教學當中必須要完成的教學目標。在這種情況下，學生的核心素養形成就不僅僅是教師教學中的事了，教育系統對于學生核心素養的考察會體現在方方面面，如考試、綜合活動等，那么這對于學生的發展就會有更高的要求，教師就必須要提升學生的核心素養。

第二，發展學生的核心素養的前提就是教師對當前的教學模式有著清晰的認知，并且能夠在實際教學的過程中進行創新和發展，能夠在已有的教學模式上進行更有利于學生發展的教學提升，這樣才能達到課堂教學的目標，那么就需要對傳統教學形式進行改革和創新。傳統的教學形式在教學的過程中并沒有將學生的素質發展作為教學的第一目標，這和發展學生核心素養背道而馳。小學語文教師在進行教學創新的時候可以從教學方法、教學內容、評價方式、語文活動開展方式、學生思維啟發方式等多個方面進行發展，讓小學生在語文課堂當中能夠感受到發展學生核心素養所帶來的全新變化，從而為構建小學語文高效課堂奠定良好的基礎。

第三，學生核心素養的形成和高效課堂的構建有著直接的關系。高效課堂的構建近年來小學語文教學當中形成的重要的課堂形式之一，在這種課堂形式中教師的教學應當是高效的，學生的學習應當是高效的，整體的學習效果應當是突出的。那么為了追求這種有效的課堂形式，教師就必須從多個方面進行改變，其中最重要的是教學思想和教學理念的改變。在傳統的課堂當中，教師一直是課堂教學的主體，教師需要讓學生跟隨著自己的整體教學行為進行學習與思考，在這個整個過程中學生并沒有從教師的教學中形成很好的自主學習能力，所以傳統形式下的教學課堂并不是高效課堂。那么為了構建高效課堂，教師就需要在課堂教學的過程中充分地發揮學習上的主觀能動性，引導學生在課堂上進行自主探究的時候能夠不斷地提升學習的質量，這樣才能夠構建高效課堂。那么教師就需要清楚地認識培養學生的核心素養，就需要學生形成良好的自主學習和自主探究的能力，能夠在學習的時候有夠好的學習效果，這個和構建高效課堂的教學目標是一樣的，所以在進行小學語文高效課堂構建的時候發展學生的核心素養能夠達到事半功倍的效果。

二、核心素養背景下的小學五年級語文高效課堂構建

（一）改變教學方法，提升教學效果

很多教師在課堂講學時因為受傳統教學思想的影響，在很多時候會使用一些非常簡單的教學方法，這些教學方法主要存在著教學過程簡單、學生學習時間少、以課堂習題練習為主的特點，教師在使用這些教學方法的時候并不需要教師在課堂上對學生的學習進行過多地引導，只要教師能夠讓學生跟隨著自己的教學思路進行思考即可，教師在課堂上付出的精力是比較少的。但是這種教學方法對于構建高效課堂來說是非常不利的，那么在這種情況下教師就需要改變這種教學方式，不斷提升課堂教學的效果。

對于小學五年級語文教學來說，學生已經具備了初步的學習能力，在學習的過程中能夠進行獨立自主的探索，那么教師所選擇的教學方法應當和學生的認知水平相適應。那么在進行教學實踐的時候，怎么才能確定使用的教學方法和學生的認知水平相適應呢？教師可以從以下兩個方面入手：第一，要觀察學生在課堂上的學習氣氛，好的教學方法能夠讓學生在學習的時候有著很濃厚的興趣，能夠讓學生在進行學習的時候自主的形成良好的學習氛圍;第二，教師要能夠認真的觀察學生是否在學習的時候主動的與教師進行互動，只要學生能夠在課堂上與教師進行主動互動就說明學生在學習中占據著主導的位置，這對于培養學生的核心素養，提升課堂的教學效果有著積極的作用。所以教師在進行教學的時候要將學生學習氣氛和主動互動作為教學的目標，那么在這種教學目標的指引下，教師能夠選擇的教學方法是非常多的，如互動教學法、自主學習法、小組合作學習法等，這些教學方法都能夠有效地提升學生在課堂上的學習主動性，這樣才能夠更好地提升課堂教學的質量。

比如，教師在開展《草船借箭》教師時通過小組合作學習的方法讓學生在課堂上開展自主探究和自主學習，而后通過學生在課堂上的互動和交流，讓學生能夠對諸葛亮的草船借箭的原理有清晰的認知，最后通過教師的引導和總結讓學生能夠對這篇課文從字詞、故事情節和中心思想等有更加深入全面的認識。《三國演義》是家喻戶曉的小說，很多人將這部小說搬上了大屏幕，那么這就給課堂導入提供了很多的素材，教師可以使用電影當中的片段給學生呈現草船借箭的故事，影視作用中的場景、服裝、對話和音樂都會極大的提升學生的學習興趣，讓學生在學習的時候就可以通過影視作品對教學的內容有著初步的認識。教師可以在教學的環節將學生科學的分成不同的學習小組，讓學生在學習小組當中掃清閱讀的障礙，并且對課文當中的內容層次進行劃分，對每一個情節的內容進行簡單概括，從而讓學生在小組當中對學習的課文有初步的認識。然后，教師讓學生在課堂當中對課文的認識和理解進行討論，通過學生之間的討論可以讓學生在不同的觀點當中加深對于課文的認識，最后教師可以引導學生對課文內容進行進一步的學習，加深對于課文當中諸葛亮形象的理解。在整個過程中，學生始終處于主動學習的狀況下，學生能夠在課堂當中開展自主學習和自主探究。

（二）豐富教學內容，提升教學趣味性

教學內容對于課堂教學來說是非常重要的，很多教師在開展教學的時候總是將教學的重點放在教學方法的選擇上，放在學生是否在課堂上有良好的反應上，忽視了對于教學內容的把握和提升。教師在開展教學實踐的時候要注重將教學內容變得更加豐富，這樣才能夠提高教學的趣味性。很多的教師在以往的教學中會根據教學大綱和教材上的內容進行逐一的教學，在整個教學過程中并不會對教學的內容進行過多地更改，更不會拓展相應的課外教學內容，所以很多時候課堂上的教學內容并不會吸引小學生的學習興趣。那么教師在進行教學的時候可以從多個方面進行教學內容的豐富。如將課外的教學內容恰當的引入到課堂上，將課外的教學內容和課內的教學內容進行充分的結合，讓課外教學內容負責提升教學的趣味性，而教師正常的開展課內教學內容的教學。這樣就可以提升教學的效果，從而提升教學的有效性。

比如，教師在講解《猴王出世》時可以通過多種方法來豐富課堂教學的內容。小學生在成長的過程中會通過各種各樣的影視作品了解課文的大致內容，甚至很多學生都能夠根據影視作品的細節講出猴王出世的過程。學生已經通過影視作品對課文內容產生一定的認知，但是大部分的學生并沒有讀過原著，但是影視作品當中的內容和原著當中的內容還是有著很大的不同，那么教師在開展教學的時候可以改變以往帶領學生細致分析課文內容的教學方法，通過影視作品內容和課文內容進行對比的形式展開教訓。如在猴王出世的時候天象有很大的變化，但是在影視作品當中并沒有表現出這種變化，所以教師可以通過這種對比提升課堂教學的趣味性，從而提升教學的效果。另外，教師還可以通過引入課外的教學內容豐富課堂的教學效果，如《西游記》原版書籍當中的其他情節，讓學生對這本名著有著更為深入的了解，激發起學生閱讀原版名著的興趣，這也能夠在一定程度上提升教學的有效性。

（三）開展更為多樣化的語文活動

為多樣化的語文活動可以充分地解放學生的天性，讓學生在語文活動當中盡情地表現自己對于語文學習的熱愛，這在很大程度上能夠提升學生對于語文學科的感受。語文活動是獨立于課堂教學，但又和課堂教學有著緊密聯系的教學活動，這種活動更加注重學生的自主性和開放性，這對于培養學生的核心素養有著很大的幫助。

比如，在進行小學語文活動的時候，閱讀交流活動是經常開展的語文活動之一，那么在開展這個活動的時候，教師可以將活動的形式變得更具多樣化，如讓學生朗讀自己寫的讀書筆記，利用情景劇的形式將自己喜歡的文章情節演繹出來等等，讓語文成為學生生活當中的一部分，這對于培養學生的核心素養，提升語文教學的效果有著很大的幫助。

三、結語

教師應當根據課堂教學的特點和內容選擇正確的教學方法和評價方式，要能夠利用豐富多彩的課外活動提高學生語文學習的熱情，讓學生在學習語文的時候，不再將語文學科作為一種學習的科目，而是學生的興趣，這就能夠在發展學生核心素養的同時構建高效課堂。

參考文獻：

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