小學數學課堂中培養學生核心素養的途徑分析

王剛

摘要：在現如今教育教學改革，每個學段的學科教學都應該做出相應的轉變。核心素養對于學生學習能力與邏輯思維的提升十分有利，同時可以實現學科教學效果的優化。小學數學課堂教學的過程出現了一些問題，學生對于數學知識的學習興趣并不十分高漲、數學教師的教學方式并不是很契合學生現有的學習水平等等。教師在教學過程中需要不斷探索并積累教學經驗，要重視核心素養對于學生發展與教學質量的促進作用。本文將研究如何能夠提升學生數學核心素養的方法。

關鍵詞：數學教學;核心素養;小學階段

在當前的教育教學中，有許多的小學數學教師開始將培養學生學科素養納入了研究范圍內，他們通過創新并積累教學經驗來實現學生的全面發展。小學階段的學生自身所具備的解題經驗還不是十分的豐富，因此可能會出現許多問題，數學教師要對其深入分析并激發學生身上所存在的潛能與動力。教學的方法與形式不能太過拘泥于某一種形式，否則就會失去學科教學原本的特色與意義，教師要多多關注本班學生的發展需求并盡量照顧到每個學生的想法。

一、營設相關情境，轉變教學方式

數學教師在進行教學時應該注重教學情境的創設，讓學生能夠體會到數學知識的好處。在教學中，教師要讓學生全身心地投入教學中，轉變學生對于數學知識學習的恐懼與畏難心理。教師需要從學生學習水平和學習態度分析，并實現自身教學方式的轉變，要將引導學生思考取代直接告訴學生答案。教師可以先采取一種方法來對題目進行解析，在這之后讓學生嘗試著探索是否還有其他解題方法，多媒體技術加入課堂解題教學當中，可以更形象地向班內的學生展示出相應的內容，學生對于數學概念以及重難點知識的理解也會更加深刻，他們的解題思路也可以更加清晰。教師教學時不能操之過急，需要明白教學并不是一種任務或者負擔，是不能在短時內提升其質量與效果的，學生也不可能一口吃撐一個胖子。在課堂授課時還是要考慮得更加周到全面一些，要讓學生獲得更加良好的課堂體驗感并轉變視數學學習為敵人的心理。如此才能夠真正地實現課堂教學質量與學習教學意義的提升與發揮，還不至于引起學生的逆反心理。

二、整合教學資源，增強學科素養

小學數學課本中包含著許多不同的知識點，從表面看這些知識點之間分布編排，然而在實際中這些知識點之間有著必然的聯系。但是在傳統的課堂教學中，教師比較重視單個的講解，而沒有重視將這些知識點之間關聯。教師要及時地意識到這一點并將零散復雜的知識點進行整理與歸納，要讓學生能夠實現高效率的學習。例如在“分數”這節知識點講解結束后，教師就可以利用思維導圖全面梳理相關點的知識點。教師需要對教學質量進行優化并對知識點來進行延伸，要利用現有的資源來豐富學生的認知與眼界。例如數學教師可以把分數的概念和相應的判斷依據列成一個表格，在這之后把容易出錯的練習題進行板書，讓學生進行抄錄。學生借助這樣的方式能夠鞏固和掌握所學的知識，建模素養也得以增強。

三、聯系生活內容強化學生核心素養

小學數學知識點來自我們的實際生活，并且和學生日常的生活有著密切的關系，教師在課堂教學過程中要將學科知識盡可能簡單化，以促進學生的理解。教師要讓學生意識到數學知識的有趣性與實用性，在學習過程中投入更多的精力與時間進行知識的理解。運用生活元素學習數學知識，可以有效地培養學生的核心素養。比如小明的爸爸想要修建一個長方體的游泳池，需要在池底部鋪上地磚。現在給出的已知條件是池子底部的長寬高以及瓷磚的長度和寬度，讓學生嘗試著進行計算，最少需要多少塊瓷磚。如果單一的從理論上入手，沒有考慮到實際應用，會讓學生在解題時出現一些錯誤，而通過聯系實際生活，可以讓學生更好地獲得解決的思 路，培養學生的邏輯思維能力。

四、靈活運用教科書，深化學科知識

教科書中蘊含著大量的知識，然而教師不能夠只是強壓著學生學習教科書中的內容，這媛媛無法滿足他們日益增長的學習需求，還要將其進行深化，這樣做可以更好地優化教學活動的效果。提高教學的效率。因此教師在教學前要深入分析教材做好課前準備，對教科書進行靈活高效的運用、不斷豐富教學的形式與學科知識的內涵，這都是提升學生核心素養與學科教學的重要途徑與必經之路。教師心里要有一桿秤，量出每位學生的不足，同時要學會做裁縫，對他們的不足加以彌補。

五、結語

小學數學教師要在分析教學重難點的基礎上合理分配課堂教學時間，要將更多的時間給學生進行自主思考與探究，同時要加強對學生的科學指導與及時幫助，久而久之就能夠實現學生核心素養提升的教學目標。學生目前的教學經驗與方法還不是很完善，但是他們的發展潛力十分巨大，教師不能一直都以同一種眼光去看待班內的學生，要從多方面、多角度、多層次對學生進行培養。教師要給予學生盡可能多的關懷，通過自身的行為魅力來感染學生，讓學生在小學階段打下堅實的基本功，為學生的長遠發展鋪設康莊大道。

參考文獻：

[1]朱子龍.素質教育背景下培養小學生數學素養的意義與策略[J].學周刊，2021（36）：133-134.