淺談小班幼兒在行走課程中自然教育的內(nèi)涵與策略

潘麗英

摘 要：幼兒園教育時(shí)期的基礎(chǔ)課程，是為了培養(yǎng)和開(kāi)展孩子們?cè)谶@一時(shí)期的學(xué)習(xí)中所打下的扎實(shí)根基，從而充分培養(yǎng)和拓展他們的思路，并期望可以在未來(lái)幼兒園教育時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中，緩解壓力。同時(shí)在這一時(shí)期的教育過(guò)程中，幼師的主要目標(biāo)就是為培養(yǎng)孩子的各種基礎(chǔ)能力，使孩子們可以在這一時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)拓和培養(yǎng)自身的潛力，從而迅速成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;行走課程;自然教育;內(nèi)涵與策略

引言

在幼兒園幼兒的教育活動(dòng)中，開(kāi)發(fā)和擴(kuò)展的步行技術(shù)，始終是幼小階段教育的主要教學(xué)內(nèi)容，不過(guò)幼師為了如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)，所采用的教學(xué)模式存在較大的差異。在以往的教育活動(dòng)中，幼師一般采用的模式都是讓孩子自己步行或是幫助孩子步行的形式引導(dǎo)孩子完成走路練習(xí)，利用這個(gè)練習(xí)方法，使孩子的走路訓(xùn)練形成一個(gè)肌肉記憶，以此實(shí)現(xiàn)孩子步行的教學(xué)。所以，這些單一的教育方法逐步被幼師拋棄。在當(dāng)前的教育過(guò)程中，在步行教學(xué)中賦予大自然教育意義已成為課程的首選方法，而步行訓(xùn)練也必須根據(jù)大自然進(jìn)行教育，以達(dá)到人與自然的結(jié)合，例如，通過(guò)了解大自然中動(dòng)物的走路模式等使孩子在大自然中體驗(yàn)走路的快樂(lè)等，在這一鍛煉過(guò)程中真正地培養(yǎng)了步行技巧。

一、幼兒園自然教育的內(nèi)涵及特征

（一）幼兒園自然教育的內(nèi)涵

自然規(guī)律，是指要重視事物的內(nèi)在質(zhì)性和規(guī)約規(guī)律，并適應(yīng)事物的自身生長(zhǎng)、自我演變。幼兒園中所提到的自然教學(xué)，這既是一個(gè)發(fā)展概念、又是遵循自然科學(xué)原理進(jìn)行的教學(xué)方式，是一個(gè)教學(xué)手段。該教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循幼兒園教學(xué)的要求，遵循幼兒園孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，也要遵循自然界的質(zhì)性法則[1]。

（二）幼兒園自然教育的特征

目前幼稚園的大自然教育重點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下四個(gè)特點(diǎn)上，這也就是幼稚園自然教育發(fā)展的“最終要求”，即引導(dǎo)幼兒“返回大自然、敬重人生、接近人生、放飛靈性”。第一，重返大自然，即使幼兒教育可以適應(yīng)自然環(huán)境、回歸大自然，并借助自然界中的原環(huán)境自然資源，從而打通了孩子們與大自然直接接觸的信令渠道，從而進(jìn)行了大自然教育;第二，敬重人生，即使孩子可以體會(huì)到大自然中的點(diǎn)滴活動(dòng)，與幼稚園生存教學(xué)相結(jié)合，使孩子們可以理解生物中存在的個(gè)體差異，并懂得尊敬人生、愛(ài)護(hù)人生、呵護(hù)人生;第三，貼近生活，即所進(jìn)行的大自然教學(xué)必須貼合孩子的一日生活，并使孩子們從日常行為中體會(huì)到大自然無(wú)處不在;第四，要放飛靈性，亦即要理解孩子對(duì)自然天性的熱愛(ài)和親近，引導(dǎo)孩子放飛這些靈性，并張揚(yáng)自身的個(gè)性，以便于在對(duì)大自然知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到無(wú)限的探索和活力[2]。為使孩子們積極與環(huán)境“對(duì)話”，主動(dòng)參與種植的相關(guān)活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，幫助幼兒獲得種植的經(jīng)驗(yàn)，“大冶市機(jī)關(guān)教育集團(tuán)尹家湖幼兒園”每周三的“種植日”小中大班開(kāi)展“樂(lè)種植，喜收獲”種植活動(dòng)。讓孩子們親手播種一些容易生長(zhǎng)的秧苗，增進(jìn)幼兒對(duì)植物及其生長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程的了解，在栽培、管理、收獲的過(guò)程中獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒親近大自然的需要，增進(jìn)情感和能力。

二、激發(fā)幼兒對(duì)行走練習(xí)的興趣

步行鍛煉的興趣對(duì)孩子開(kāi)展相應(yīng)的步行訓(xùn)練有著很大的促進(jìn)與引導(dǎo)意義，所以幼師在教育的過(guò)程中，必須通過(guò)不同的方法調(diào)動(dòng)孩子參加步行鍛煉的積極性，引導(dǎo)孩子參與步行鍛煉中，采用這些方法孩子能夠迅速而且自覺(jué)的完成有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，進(jìn)而培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和走路的習(xí)慣。

因此，在小班教育的過(guò)程中，我們往往也會(huì)關(guān)注到這樣的一個(gè)現(xiàn)象，就是小班的時(shí)候有些孩子對(duì)步行訓(xùn)練缺乏了特別大的興趣，也就是幼兒們覺(jué)得重復(fù)性的步行訓(xùn)練項(xiàng)目太過(guò)于枯燥無(wú)味了。所以幼師們?cè)诮逃倪^(guò)程中，也就必須通過(guò)相應(yīng)的方法調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)步行訓(xùn)練的積極性，并引導(dǎo)幼兒們積極主動(dòng)的開(kāi)展相應(yīng)的步行訓(xùn)練項(xiàng)目。例如，幼師在教育的過(guò)程中，就可以開(kāi)展一些專門針對(duì)步行訓(xùn)練的活動(dòng)項(xiàng)目動(dòng)。比如走獨(dú)木橋的游戲項(xiàng)目：由幼師設(shè)計(jì)了一個(gè)獨(dú)木橋，通過(guò)這個(gè)獨(dú)木橋的活動(dòng)項(xiàng)目就完全符合了自然實(shí)際情況，然后引導(dǎo)孩子進(jìn)行探索。孩子在完成這些活動(dòng)項(xiàng)目的過(guò)程中，其內(nèi)在的積極性和活動(dòng)能力也得到調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而樂(lè)于開(kāi)展相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目去完成這項(xiàng)工作或者這種活動(dòng)，通過(guò)這些方法提高了孩子開(kāi)展行走訓(xùn)練的積極性。

三、讓兒童觀察日常生活中動(dòng)物的行走視頻

在提高孩子行走能力的過(guò)程中，怎樣結(jié)合自然教學(xué)是個(gè)很大的問(wèn)題，在當(dāng)前的教育階段中，幼師可完全結(jié)合生活化的教育，協(xié)助孩子完成步行訓(xùn)練[3]。

因此，由于幼師們?cè)谶M(jìn)行教育的過(guò)程中總是哭鬧，怎樣把自然教學(xué)和行進(jìn)中的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，所以在這種時(shí)期幼師們可能采取的一個(gè)方法，例如，幼師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以讓孩子們觀察小貓小狗的走路方式，還有小鴨子的行走方法，可以使孩子接觸到在幼兒接觸不到的大自然中的某些動(dòng)物的行為表現(xiàn)，同時(shí)幼師也能夠以這些動(dòng)物表現(xiàn)教學(xué)的實(shí)例，對(duì)孩子們展開(kāi)相應(yīng)內(nèi)容的教育，并協(xié)助孩子們完成了相應(yīng)的行走訓(xùn)練。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園教育的過(guò)程中，幼兒園教育的一項(xiàng)最關(guān)鍵的目標(biāo)便是發(fā)展行動(dòng)力，可以迅速穩(wěn)定地完成自主行動(dòng)，這對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展有著關(guān)鍵的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 周海燕. 淺談小班幼兒在行走課程中自然教育的內(nèi)涵與策略[J]. 新課程，2021（27）：62.

[2] 楊君希. 淺析小班幼兒戶外活動(dòng)的開(kāi)展[J]. 新課程·上旬，2015（6）：189.

[3] 李群英. 讓小班區(qū)域活動(dòng)充盈著濃濃的人文生態(tài)[J]. 新課程·上旬，2017（11）：140.