生活情境方法在小學數學教學中的運用研究

雷豐香

摘 要：隨著新一輪新課標的不斷深化，小學數學教育的實踐也應持續加強與現實生活的聯系。教師應在課堂上創造生活情景，激發他們的學習興趣，激發他們對新知識的探究，激發他們的數學思考，培養他們的核心素養和綜合素質。本論文旨在探討在小學數學教學中運用生活情境的方法，以期對小學數學教學活動有所裨益。

關鍵詞：生活情境;小學數學;運用研究;

引言

數學與人類的發展、社會的發展緊密聯系在一起，隨著現代科技的迅猛發展，以及基礎教育體系的改革，數學在社會生活和基礎設施建設中的作用日益凸顯。在這樣的背景下，小學數學教師需要明確自己的教育責任，樹立起為社會培養數學人才的觀念，加強對小學數學的教育，以科學的方法優化和改進。因此，生活情景法進入了小學數學教師的視野，并以其無可比擬的優越性而受到廣大教師的青睞，在小學數學教學中得到了廣泛的應用。因此，為了使其更好地發揮其應用的重要性，教師應更加深入地探討小學數學中生活情境法的應用方式。

一、營造生活化課堂情境，增強學生的自主性

小學生在認識世界時，還處在形象思維的階段。小學數學課本上的內容都是基礎數學，有些內容比較抽象，對于小學生來說，理解和認知能力都很差。因此，在教學活動中，教師可以根據學生的實際情況，根據學生已經積累的認知經驗，在具體的環境中，通過直觀地認識和認識相關的數學知識，使學生在具體的環境中獲得豐富的學習體驗，增強對知識的運用，調動學生的主觀能動性，激發學生的自主探究意識，讓學生的自主學習能力得到有效強化，促進小學數學教學目標有效實現。

例如，在數學教師進行“混合運算”教學時，從以往的教學經驗來看，許多學生在掌握混合運算的規則和次序時，并沒有掌握好。在課堂上，為了使學生更好地了解和理解上述內容，教師可以利用多媒體技術的優勢，為學生創造生動的生活場景，使他們在真實的環境中購物，并在購物場景中設置一些促銷活動。通過這種真實的生活環境，老師可以讓學生在已經知道的情況下，自行計算出自己所買的東西的真正價值，從而使他們能夠更好地理解和理解混合操作的規則，并且能夠幫助他們更好地探索現實中的問題，運用數學的方法來解決問題，減輕學習的困難，提高學生的自主性。

二、創造生活問題情景，激發學生的思維

在實施小學數學教學的同時，運用問題教學法，能激發學生的創造性思維，激發他們的積極思想，激發他們的數學思維。在問題教學中，教師可以通過創造問題情景來引起學生的注意。只有在學生對數學產生了濃厚的興趣之后，他們才會主動地去思考有關的數學問題，去探究和學習有關的數學知識，讓他們的數學思維變得更加活躍。所以，在課堂教學中，教師可以針對學生的實際生活設定一些數學問題，給他們創造一個輕松、自由的生活環境，讓他們主動地接受數學知識，鼓勵學生積極主動地接受數學知識，讓同學們對數學的認識不再那么陌生，這樣才能更好地讓他們更好地體會到數學的魅力，通過提高學生對數學的認識，提高他們的數學思維，培養他們的遷移運用能力，從而有效提升教學效果和教學質量。

例如，老師在指導學生學習“年、月、日”的相關教學時，要使他們認識到年月日在日常生活中的重要作用。教師可以根據生活中的具體情況，設計出相應的數學問題，使學生能夠進行思維與解決。老師可以在課堂一開始就讓孩子們想：“你們是否記得自己的生日？”那么，你知道你從出生到現在，已經過去了多少年，多少個月，多少天？你知道你父母的生日是什么時候？還有多久才能到父母的生日？”在教學中，教師要給學生足夠的時間和空間，讓他們充分地發揮自己的主觀能動性，從而使他們能夠更好地了解“年”、“月”的具體含義和相互轉化，從而培養他們的數學思維能力。

三、走入校外活動，以社會參與為實踐

在小學數學教學中，應采用生活情景法，使學生掌握知識，發展高級思維。通過把社會背景作為教學背景，使生活和教育相結合，擴大了情境教學的覆蓋面，使學生在老師的指導下關注社會問題，將數學知識用于社會實踐，從而提高學生的學習效率。因此，在小學數學教學中，教師應該把生活情景教學法引入到課堂活動中去，應該把學生帶入到現實的生活環境中去。然而，就目前的數學教育來看，在數學課堂上，不重視課外拓展的老師比比皆是，在學習的過程中，孩子們不能充分地接觸到數學知識，總是在課本上進行知識的探索，容易產生厭學心理，對數學學習、實踐和成長都有很大的影響。因此，要充分發揮小學數學生命情景教學法的促進作用，必須在課堂上引導學生走出課堂，引導他們走進社會，尋找身邊的數學現象，探索數學的意義;不管是哪一種生活實務環境，都能使學生達到運用知識的學習目的，進而提升自己的思考和實際素質。

結束語

總之，將生活情景法引入小學數學教學，可以幫助解決傳統的“灌輸式”、“填鴨式”、“應試式”教學模式，為新時代的小學數學教學注入活力、增添動力，在減輕教師負擔的同時，有效提高學生學習效率與質量，并促進其對數學知識的主動應用。在明確生活情景教學的重要性的前提下，對其應用策略進行了全面的探討，使教學更貼近生活、更貼近生活，使學生愛上數學、得到成長。

參考文獻

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[2]姜毅.以生活情境為支點提高小學數學課堂教學質量[J].新課程，2022（26）：174-175.