基于活動策略推行小學數學校本課程教學工作

劉萱

摘 要：當前階段，隨著新課程改革不斷發展深入，小學數學學科教學目標逐步大幅提高，在此情況下，校本化也就成為了其發展趨勢，并要求各任課教師作出相應的改變。與此同時，基于大量經驗總結，活動策略的價值與作用逐漸顯現了出來，為教師教學指引了新的方向。由此，實際每個小學數學教師都需積極科學引入活動策略，優化校本課程教學工作，提高教學質量與效果，促進學生數學綜合素養大幅提升。

關鍵詞：小學數學;活動策略;科學教學

校本課程是在新課標指引下，同時基于本校基本情況設置的教學課程，特別強調以生為本、符合學生學習特點與成長需要等，最終目標在于促進學生整體學科素質與能力更加迅速地發展到理想水平。具體到小學數學學科，推行校本課程計劃的作用與價值就顯現了出來，值得廣大教師在其中投入較多時間與精力。換言之，小學階段各數學學科教師需全面了解所教學生實際情況，積極引入兼具科學性與適用性的活動教學策略，并時時進行反思探究活動，盡力總結改進實際應用中的諸多不足，優化活動策略應用效果，以最大程度發揮活動策略潛在價值與作用，推動數學校本課程教學工作順利施行，實現優質教學。這樣，所教學生數學綜合能力與素養自熱可以自然而然大幅提升，最終達到理想水平。

一、組織趣味游戲活動，調動學生數學學習熱情

在小學數學校本課程教學過程中，學生往往是主體，也是關鍵，很大程度上決定著最終的教學效果，以及相應目標達成情況，需要各任課教師加強關注。鑒于此，平時開展具體教學工作的時候，教師們就有必要組織趣味游戲活動，盡力調動學生數學學習熱情，助力優質教學。

例如，平時課堂上基于《公頃和平方千米》部分內容開展教學活動的時候，因為對學生主體在教學中扮演的角色有了深刻的認識，所以我即在引導學生完成基礎知識探究任務，使他們有所積累以后，著意組織了趣味游戲活動。具體而言，我為學生提供了系列問題，如“2公頃可以換算成多少平方米？”“已知正方形邊長為600米，請求這一正方形的面積是多少平方米，同時說出其換算成公頃之后是多少？”“老張家有土地1公頃，如果將這些土地分成均等的5份，請問每一份土地的面積是多少？”等，同時在此過程中鼓勵每個學生基于所學集中精力思考，進而迅速搶得答題機會說出正確答案。最終，對于搶答正確的前三名學生，我不僅進行了表揚，還給予了一定物質獎勵。在此趣味競賽游戲活動中，幾乎每個學生都可以在活躍的氛圍中感受到學習的快樂，所以他們都更加積極熱情地參與到了之后的學習實踐活動中，最終不僅高質量完成了既定數學課堂學習任務，而且大幅提高了自然數學綜合能力與素養。

二、組織小組合作活動，鍛煉學生自主學習能力

從以往大量教育教學經驗可知，在數學校本課程學習過程中，幾乎每個學生都難以在課堂有限時間里順利達成理想教學目標，即無法促使自身數學綜合能力水平提升到較高的水平，而還需參與更多學習活動，這就顯現出了自主學習能力對于學生的重要性。由此，小學數學教師需時時組織小組合作活動，鍛煉學生自主學習能力，助力其持續學習進步。

例如，平時引導學生學習《三位數乘兩位數》部分數學知識的時候，我進行了小組合作活動。具體在課堂上進入練習環節的時候，我先鼓勵他們自由結成一個個不同的小組，同時還為各小組提供了系列練習題目，其中包括“125與80相乘，所得積末尾有多少個0？”“現有一份文件共3700個字，小李需要將它們錄入電腦，已知小李一分鐘之內錄入的字數是123，現領導給了他26分鐘時間，請問他是否可以完成任務？”“某學校為了獎勵學生打算買入120個書包，已知一個書包的價格是65，請問準備8000元的預算是否足夠？”等，要求他們在既定時間里基于討論交流正確解答。在此過程中，每個學生都需要獨立分析各個題目，還要基于先前所學基礎數學知識進行深入探索研究，并在不斷的思想碰撞中進一步深究，多角度思考。這樣最終，他們不僅高質量完成了既定練習任務，而且有效鍛煉了自己以良好數學思維為支撐的自主學習能力，益于他們之后在課外階段持續進行有效探究學習活動，最終大幅增強自身數學綜合能力。

三、組織生活應用活動，強化學生數學綜合素養

校本課程數學知識幾乎都來源于生活，同時也只有應用于生活才能體現其真正價值，同時學生也只有在實踐應用中才能真正達到預想學習目標。由此，小學數學教師就需時時組織生活應用活動，強化學生數學綜合素養，益于其數學水平顯著提升。

例如，平時在課堂上組織學生學習《小數的加法和減法》相關知識的時候，幫助學生積累了一定的基礎，但我并沒有止于此，為了達到更高的教學目標，我組織學生在課后參與了一定的課后生活應用活動。具體而言，在臨下課的時候，我指引學生結成了一個個不同的小組，同時要求各小組學生課后仔細觀察生活，以發現生活中蘊含本課知識的問題與情境。接著，他們就需共同探討如何應用所學去解決相應問題，以在實際應用中更深入地理解本課數學知識，并進行有效的綜合鍛煉，最終在強化自身數學綜合素養的同時，大幅提高數學綜合水平。

總之，當前階段，小學數學校本課程的施行已成為大勢所趨，而如何高質量完成相應教學任務也成為了各任課教師需重視的問題。在此情況下，各小學數學教師就有必要積極引入活動策略，并不斷創新改進對此方法的實際應用，盡力發揮其應有價值與作用，創設良好教學環境，促進優質教學。

參考文獻

[1]江龍.小學數學生本課堂動態生成活動策略研究[J].數學大世界（上旬），2019（01）：11.

[2]王鳳鳴.開展小學數學綜合實踐活動的有效策略[J].陜西教育（教學版），2019（12）：48.