多媒體環境下初中數學教學中核心素養的培養措施研究

張芮歌

摘 要：當前，信息技術已經全面步入人們的生活中，各個領域的發展均離不開信息技術，與此同時多媒體在教育界的有效應用使教育成效得到了空前的提升，大大促進了教育水平的提高。受到新課程改革不斷推進的影響，初中數學教學工作也在隨之不斷變化著，初中數學核心素養對學生的綜合素質和科學素質都非常重要，這也為教師帶來了前所未有的考驗。在教學中，優秀的教師應在做到“兩備”的基礎上，結合實際情況，合理有效地將多媒體運用到教學當中，構建高效先進的數字化課堂，構建學生正確的數學思維并激發學生不斷地對數學核心素養積極的探索與分析。因此數學教師首先要了解到多媒體在初中數學教學中的意義并采取多種形式的教學策略從而促進初中數學核心素養水平的提升。

關鍵詞：多媒體環境;初中數學;核心素養;培養途徑

一、多媒體環境下初中數學教學現狀

雖然科技時代不斷地發展進步，電子科技已經遍布到人們的日常生活中，但我國一些針對初中數學的教學方式仍然比較單一和刻板，向學生傳授數學知識時還只是一味地單純灌輸，缺少與學生之間的互動，這種教學方式導致學生身處枯燥無味的學習環境中，長期不良的環境會使學生對數學學科產生抵觸心理，大大削減學生學習的積極性。不忘培養初中數學核心素養的初衷，個別教師在認識到問題之后雖然對教學方式采取調整，但教師依然沒有認識到問題的本質是教學應該以學生為主，因此現存的初中數學現狀依然沒有得到徹底解決，有些學校針對初中數學的教學課程設置不夠新穎，教師沒有將學生真正感興趣的數學知識和課本上的知識點相結合，導致學生學習數學時的熱情很低落，大部分初中數學教師教學時不善于利用電子科技設備進行教學以及不能熟練掌握多媒體和電子設備，即使采用電子設備也只是注重通過電子科技來吸引學生的眼球，只為課上看起來花哨，不僅未達到教學真正目的反而影響初中數學核心素養質量的提升。

二、多媒體環境下初中數學教學中核心素養的培養措施

（一）營造探究氛圍，提高數學理解能力

為使學生能夠養成良好的數學核心素養，教師應摒棄傳統的教學方法，不能一味地照本宣科，應基于文本但高于文本：除了讓學生掌握書本中基礎的部分，還應引導學生理解數學知識更深層的內容，從而舉一反三，更要以學生為主體，讓學生善于發現和總結，通過自己探索發現的過程，產生對數學的學習興趣和正確掌握知識。教師在整個教學過程中，合理應用信息技術構建學生自我探索知識的習慣，營造創造性的學習氛圍，激發學生參與性來提高對數學的理解能力。比如在講授“三角形的認識”講授過程中，可以通過制作動漫幻燈片的形式展現給學生，教師選擇三個形態各異的動漫人物代表直角三角形、鈍角三角形和全等三角形，引導學生在觀看動漫幻燈片中分析三種三角形之間的聯系，教師在數學課堂中以動漫幻燈片的形式進行導入，引導學生自我探索并總結規律而不只是被動接受教師的講解，學生在學習過程中加深對知識點掌握的同時也獲得了成就感，這種成就感將會引導學生產生對數學學習強烈的積極性，有利于培育學生數學核心素養的提升。

（二）采用情境教學，設置新穎課程

培養學生數學學習思維和邏輯思維是整個初中數學教學的根本目的，因此教師在教學過程中應根據學生及課程的實際情況來創設高效的學習情境，從而更好地落實教學目標。教師在教學過程中要高度重視課程的引導方式，充分發揮信息技術的作用，將科技與傳統教學相結合和以更好地激發學生學習積極性。比如在講授“角的大小比較”知識點講解時，教師可以使用多媒體畫圖軟件，讓學生畫出自己所理解角的形狀，相應的引發學生自主思考真正的角應該是什么樣，結合學生繪制結果，運用繪圖軟件更立體化、動態化的形式展現給學生，通過多媒體，學生的認知和老師的提問能夠得到有效的互動解決并大大提高初中數學教學質量。

（三）加強數學實踐，引導核心素養不斷內化

數學核心素養培育需要通過特定實踐活動才能得到更深層的提高，教師要積極設計活動方案，引導學生參與其中并調動積極性。例如在講授“平均數和中位數”時，教師選取班級身高不同的同學隨意地站在講臺上，每一位同學都代表不同的數字，教師通過讓講臺上學生數量的增減讓學生算出平均數和中位數有什么不同變化，最后在電子屏幕上分別對每次數值進行展示并對結果進行評比，從而不斷加深學生對平均數和中位數的理解。數學教師課前要精心設計互動實踐活動，可以是課上的實踐活動也可以是課外的實踐活動，讓每一位學生都充分參與數學實踐，通過創設良好數學思維來鍛煉學生使其能夠將課本知識和現實生活相聯系，調動積極性的同時加強學生數學核心素養的自我內化。

（四）創設直觀教學情境，激發學生學習興趣

初中數學知識中包含著很多與實際生活相關的問題。所以，教師利用信息技術來構建課堂教學模式，能夠為學生帶來全新的學習體驗。在此過程中，教師可以創設以問題為主的課堂教學情境，讓問題能夠成為課堂教學進程的導向，以此來強化學生的認知和理解。例如：在講授“圓形的旋轉”教學過程中，教師可以利用多媒體課件來展示相關教學案例，引發學生對相關問題進行深入思考，從而加強他們的分析能力，強化他們對知識的認知與理解。比如可以讓學生觀察汽車車輪旋轉來結合實際生活來理解圓形旋轉的相關概念，通過課件動態視頻演示，讓學生了解圓形旋轉的具體狀態和特點。在這樣的教學情境下，學生會通過合作與探究，進一步領會圓形旋轉的數學知識點內涵，從而享受學習所帶來的興趣。

結束語

綜上所述，初中數學核心素養的培育不僅需要教師充分講授課本知識，還需要充分借用信息技術的有效資源，與此同時教師要不斷學習新科技、新技術，形成正確的技術素養和知識素養，在實際教學過程中善于將信息技術與課堂實際教學相結合，讓學生在信息技術構建的大環境下充分理解并思考學習數學核心素養的真諦。除此之外，教師在初中數學教學過程中要營造學習數學的良好氛圍，提升數學的理解質量，課堂上要善于引導學生善于思考、不斷學習并精心設計初中數學課堂實踐活動、促進數學核心素養自我內化，踐行初心、擔當使命，始終把握培育學生數學核心素養的價值指向。

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