淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)”策略及方法

徐長和

摘 要：本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的意義、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式學(xué)方法的可行舉措展開分別研討，以期望能夠?qū)ξ覈W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的發(fā)展以及導(dǎo)學(xué)式教學(xué)策略的應(yīng)用水平提升提供一定的理論幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探索;導(dǎo)學(xué);

引言

通過將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系以及具體章節(jié)教學(xué)課堂當(dāng)中，是適應(yīng)新一輪課程改革以及數(shù)字教育發(fā)展、全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合創(chuàng)新能力和動手實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識以及自主學(xué)習(xí)意識等教學(xué)目標(biāo)。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的意義

首先，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)具體章節(jié)中，能夠有效實現(xiàn)全面培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生學(xué)科綜合創(chuàng)新能力、推動素質(zhì)教育應(yīng)用與發(fā)展、學(xué)生動手能力、理論聯(lián)系生活實際的應(yīng)用能力等綜合價值。加上小學(xué)階段作為學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)意識、數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維以及素養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)方法和技巧的黃金時期，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法融入當(dāng)下學(xué)科教育教學(xué)方法和教學(xué)策略當(dāng)中，是適應(yīng)新一輪課程改革發(fā)展的需求以及素質(zhì)教育改革的必然趨勢;

其次，小學(xué)作為九年義務(wù)教育中的重要時間節(jié)點，要求每一位數(shù)學(xué)老師能夠加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、正確看待和形成自身作為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)課堂中主體地位的定義、積極采取導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法取代傳統(tǒng)的灌輸式和被動式教學(xué)模式，以此來實現(xiàn)借助導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生形成獨立自主的學(xué)習(xí)意識、主動學(xué)習(xí)和接受學(xué)科的各類型知識與方法、充分展示自身的天賦以及思想、自由采取自身擅長和喜歡的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)難題。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的可行舉措

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科所學(xué)的理論知識和數(shù)學(xué)方法終將運用于日常的生活與實踐當(dāng)中，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法應(yīng)用于具體學(xué)學(xué)科章節(jié)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中時，可采取創(chuàng)設(shè)合適的生活化教學(xué)情景來配合教學(xué)內(nèi)容的展開與規(guī)劃教學(xué)。例如，在講解長度單位的具體章節(jié)教學(xué)時，數(shù)學(xué)老師可向?qū)W生提問“生活中有哪些事物需要用長度單位來衡量與計算？”、“你的鉛筆盒長度為多少？”、“你今年的身高比去年增長了多少？”等問題，然后再帶領(lǐng)學(xué)生們利用測量工具來對身高、鉛筆盒、跳繩等物品進行測量，并在測量過程中穿插教學(xué)內(nèi)容以及測量工具、測量單位。又例如，在學(xué)習(xí)加減法章節(jié)學(xué)習(xí)時，老師可讓學(xué)生分別扮演商店老板、購買者的角色，并設(shè)立問題：“你需要購買兩支鉛筆、一盒水彩筆、兩本筆記本，而鉛筆、水彩筆和筆記本價格分別為1.5元、12元、5元，請問一共花費多少錢？媽媽給了20塊錢能買回所有物品嗎？”。通過采取理論結(jié)合實際、設(shè)立生活化的教學(xué)情景來引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力、加強理論知識的理解能力以及融入實際生活的應(yīng)用能力。

2.2 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及探索精神

由于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多采取灌輸式、老師一言堂、題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法來傳授與教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識，因此許多學(xué)生只能在數(shù)學(xué)課堂中被動的接收老師傳授的知識、無法在課堂中得到有效的時間來鍛煉自身思維和數(shù)學(xué)技巧的應(yīng)用與練習(xí)。為了更好的全面提高小學(xué)生思維活躍能力、自主學(xué)習(xí)意識、探索精神和學(xué)習(xí)欲望，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以自身作為教學(xué)主導(dǎo)的教學(xué)模式、歸還學(xué)生作為學(xué)科教學(xué)主體的角色定位。在課前提前設(shè)立和導(dǎo)入本章節(jié)有關(guān)的課堂內(nèi)容、引導(dǎo)式的問題，讓學(xué)生能夠自主進行思考本章節(jié)的知識點以及自主探索章節(jié)有關(guān)問題。例如，在學(xué)習(xí)長方形和正方形等課堂章節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)老師可讓學(xué)生們觀察教室里哪些物體屬于長方形？并試著運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)工具來進行長方形物體的邊長記錄與測量。同時，將不同能力層次學(xué)生劃分為能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們進行探索與總結(jié)教室里有哪些物體屬于長方形？并搶答的形式讓學(xué)生進行回答和積分積累，得分高的小組給予一定的物質(zhì)獎勵和精神嘉獎，以此方法既能有效培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識、語言交流能力和語言表達能力。

2.3 開展具體的實踐活動

配合具體章節(jié)來開展與組織教學(xué)實踐活動，是真正實現(xiàn)在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、將數(shù)學(xué)知識反作用于生活中的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)《生活中的比》這一章節(jié)教學(xué)時，數(shù)學(xué)老師為了更好的幫助學(xué)生們加強對于比、乘法與除法之間的聯(lián)系以及意義，可通過在課前讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備好白砂糖、礦泉水或是白開水、水瓶等工具，并分為以50g白砂糖和250ml、25g白砂糖和200毫升水來作為分組依據(jù)，并讓學(xué)生們在進行拌均勻后進行對比兩種糖水的甜度。通過踐活動的教學(xué)引導(dǎo)方式來幫助學(xué)生清晰明了的認識與掌握“比”這一數(shù)學(xué)章節(jié)的教學(xué)知識，從而積累生活常識以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于具體數(shù)學(xué)問題中的經(jīng)驗。

3、結(jié)束語

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景、提高學(xué)生自主習(xí)意識和探索精神、開展具體的實踐活動等策略，是本文探索小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的可行舉措。

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