德育在高中數學課堂上的有效滲透

郭芳

【摘 要】 立德樹人在新時期的育人環境中具有重要的引領作用，能激勵廣大教師在具體的育人觀以及接下來的授課行動上做出很大的改善與優化.在高中階段，數學所彰顯的育人魅力，以及對于學生綜合品質的建設具有一定的支柱作用.在施教期間，教師需遵循立德樹人的戰略導向、彰顯優良教學品質的原則，將德育與基礎的課程要學緊密地結合，從而讓整個課程呈現出新的活力，和凸顯德智融合的發展特色.

【關鍵詞】 立德樹人;高中數學;有效滲透

1 引言

在五育并舉的教育改革時代到來之際，德育在整個教育體系中彰顯著獨特的作用.對于啟迪學生形成良好的思想認知，實現人生智慧的構建以及綜合品德的養成都具有一定的支柱作用.在今后的數學教育領域，教師需正確看待高中生的素質建設要求，本著德智全面融合的原則，對整個數學課堂的結構以及整體的教學形態進行合理的優化與設置.進而切實保證所搭建的數學課在文化內涵和底蘊上更加豐富，也能夠進一步拓展課程本身所具有的綜合性育人功能，促進高中生整體的素質品格實現合理的優化與構建.

2 德育在高中數學課堂上的滲透意義

2.1 有助于學生養成良好的數學思想

數學具有思維啟發、邏輯梳理的重要功能[1].在新時期的德育思想引領下，教師合理地開展教學活動能夠實現學生數學思想的有效啟蒙，促使其形成更加清晰的思維邏輯.以便其在今后的學習中能夠對待具體事物和現象進行辯證分析以及規范的梳理，保證學生所形成的事物認知和觀點更加精準.同時，也能夠保證學生在學習中積累更加豐富的經驗，提高綜合的學習以及實踐效能.

2.2 有助于使學生養成創新意識和學科素養

新時期國家隨著整體經濟建設的有效提高，對于人才的建設與儲備也有了新的要求，更側重于對人才的雙創思維和能力培養.而數學作為比較經典且重要的科學課程，在學生創新思維引領和創造潛能發掘方面所具有的助力比較顯著.在整個育人實踐中加強德育的滲透，引領學生在學習基礎要素的過程中，通過思維發散、大膽聯想，完成自主創新和實踐探索.讓學生能夠在數學領域獲得更深入的造詣，同時也為國家的數學事業深入發展而鑒定一定的人才基礎，實現更好的科研和創新.

2.3 有助于錘煉學生優良的品格

數學所表現出的綜合性學科特性比較顯著，對于學生的學習品質更具有嚴格要求[2].單純機械性的學習和被動式的記憶，并不利于學生智力的發展以及優良品格的塑造.而堅持立德樹人作為重要的指導思想，加強德育在整個課程中的深度融合，能夠有效改善傳統的施教環境.引領學生在整個學習中，更好地發展思維、形成獨立的意識，以及提高整體的自主學習能力.這對于學生養成優良的學習習慣，以及建立起團結協作、互幫互助、自主學習、深度反思等一系列的優良品質，都具有一定的支柱作用.所以，在今后教師需正確看待德育在數學課堂上深入融合的積極意義，然后在今后的教育實踐中通過多種舉措合理探索有效的滲透路徑.

3 德育在高中數學課堂上的滲透路徑分析

3.1 借助數學史實，展開德育滲透

數學史實是無數數學家以及研究人員的智慧結晶，也見證了數學這一重要學科的發展歷程，在當前的素質育人領域所具有的傳承和啟迪智力作用比較顯著.加強數學史實的滲透與應用，是實現立德樹人深化落實的重要保障.能夠引領學生形成良好的民族意識、強化愛國情操，同時也能夠促使其在學習數學史實的過程中形成堅韌堅持的優良品質.在德育為先的思想指導下，教師需結合教材中的基礎內容，深入發掘多元而豐富的數學史料，然后通過全面整合構建更具有文化特色的數學課堂.

3.2 創設直觀情景，培養審美思維

數學不僅具有一定的科學特性，同時在美學方面所呈現的藝術價值也比較顯著[3].尤其是在高中階段的數學中，包含著豐富多彩的數學圖形，以及比較有特色的數學文化.通過全面的整合與有效的滲透，能夠引領學生形成正確的數學審美觀.促使其在觀察以及感受的過程中，體會數學所具有的獨特美和形態美，以實現學生思想的啟迪和藝術的陶冶.

例如 在“圓錐曲線方程”的教學時，教師可以圍繞橢圓、雙曲線、拋物線等不同內容，合理地構建直觀性的圖像，引領學生在觀察中思考其所呈現的幾何美.

3.3 開展合作學習，培養團隊品格

德育的實踐還體現在學生優良品格的塑造上，其中合作品格占據重要地位[4].在新時期的教育領域，教師需堅持以合作學習為引領，構建開放性、探究式的學習環境，引領學生發散自身的自主意識，建立良好的協作品格.并通過團隊協調配合以及深入探究的方式，完成相關數學規律的總結與歸納.從而促使其形成良好的團隊意識，同時也能夠讓其在今后的學習以及未來的成長環境中，能夠形成良好的集體責任感，并掌握互相配合、團體作戰的技能和素養.所以，在接下來的教育實踐中，教師需轉變以往單一而籠統的授課模式，強調學為本思想的深入貫徹，搭建探究式的數學課堂.引領學生以合作為先導，就相關的數學任務展開深入剖析.

例如 在“對數函數”這一節課教學時，教師合理創設問題情景，直觀展示相關的數學模型.引領學生將對數和指數函數這兩個基礎要素進行對比，讓其在觀察中總結兩個函數之間所具有的差異和內在的聯系.從而讓學生掌握更加系統的數學規律，并實現數學思維以及綜合探究力的有效塑造.在整個合作探究的過程中，也要培養學生形成良好的分享意識.主動地將自身所總結的優秀學習成果和經驗在課堂上進行分享，優化學生的品德.

3.4 滲透生活案例，強化民族意識

在現實生活中包含著很多豐富的數學現象和案例，所彰顯的數據特征也具有一定的系統性和直觀性.能夠讓學生在學習中豐富自身的生活常識儲備，同時也能夠促使其對國家的相關經濟和發展數據形成更加全面的認識.促使其形成良好的民族感，以及堅定其今后為國家建設的使命感.

例如 在引領學生就“用樣本估計總體”這一節課學習時，不妨列舉現實生活中的真實案例，就國家層面的有關數據進行全面整合.然后引領學生利用相關的數學知識，和所掌握的具體實踐技能展開深入的剖析和探索.不僅如此，也可以鼓勵學生深入到現實生活中就隨機事件的概率以及具體的統計方法進行深入探索，讓學生在實踐中更好的總結經驗.

3.5 拓展生活實踐，增強責任感悟

數學與生活更類似魚與水之間的關系，兩者密不可分、相互依存[5].所以，教師為了進一步彰顯學科本身所具有的德育色彩，需加強生活化實踐活動的規范組織.以便學生在生活體驗的過程中能夠積累更加豐富的數學經驗，同時也能夠促使其在感受中形成良好的責任感.讓其在接下來的學習進行中能夠進一步明確自身在整個學習過程中的目標導向，堅持以建設數學學科、發展祖國事業為引領，深入探索相關的數學要領，啟迪學生的數學科學思維和智慧.同時，也能夠讓其在今后以認真的態度完成相關的數學學習任務，為祖國的數學科研事業深入建設、發展而提供基礎助力.

例如 在“離散型隨機變量及其分布列教學”時，不妨布置實踐任務.引領學生深入到現實生活中，就相關的案例資源進行全面調研.然后借助所學數學知識，深入探索比較規范而具有一定創新性的模型構建方式.并在數據分析的過程中總結相關的生活現象以及背后所存在的問題.不僅如此，教師還需遵循以德樹人的戰略思想，加強數學與愛國、環保等各類德育主題教育活動的緊密結合.

4 德育在高中數學課堂上的滲透展望

4.1 發掘資源，有效銜接

德智融合是今后高中數學改革的重要標志，也是促進學生素質建設的基礎保障.在今后的育人中教師需遵循以德啟智的戰略原則，通過教材深入挖掘與剖析提煉有效的德育素材.也可以深入拓展和延伸課外的有關數學資料，以保證學生在整個學習中獲取更加豐富而系統的數學文化要領.同時也能夠促使其在良好文化熏陶下形成正確的思想觀，實現數學智慧以及優良品格的有效錘煉.不僅如此，教師還需加強德育素材與基礎文化之間的有效銜接，明確具體的側重點.選擇合適的契機合理滲透德育資源，進而保證學生既可以明確基礎的數學目標，也可以在拓寬視野中獲取豐富的德育感受.

4.2 把握性質，巧妙滲透

在數學課實踐中，教師需遵循德育為先、以德啟智的主導思想，合理把握數學課程主要內容的設置，以及所呈現的目標導向.遵循一定原則合理滲透德育基礎要素，進而保證所搭建的數學課堂，在德智兩個方面更具有一定的協調性和均衡性.首先，要基于原則性，深入分析在數學課上有效滲透德育的目的、意義以及具體的實踐方式.之后要以指向性原則為導向，深入分析數學課程所包含的德育內涵以及所彰顯的主題特征，然后科學構建更具有針對性和實效性的德育施教方案.不僅如此，還需遵循多元化的原則，構建更豐富多彩的德育體驗活動，讓學生能夠受到良好的熏陶和感染.

4.3 開發載體，深入滲透

在整個德育滲透的過程中，教師需正確看待新時期的教育載體所發揮的基礎助力和促進功能.通過德育資源的全面整合，構建微課視頻中心，實現德育的模塊化教學[6].教師可以圍繞愛國、環保、情感、社會責任等多個層面，合理地設置德育專題.然后以微視頻的方式進行導入和呈現，引導學生更積極地參與到德育體驗和深入剖析當中.同時，也可以充分發揮互聯網、云平臺等載體功能，引領學生自主搜集現實生活中比較經典，且具有一定傳承價值的數學文化.如科學史實，以及當前社會領域數學所呈現的技術成果和應用范圍，讓學生能夠在拓展與延伸的過程中對數學形成深刻的認識，并在今后能夠產生對數學深入發掘和自主鉆研的能動力.例如，老師可以引領學生借助經濟、政治等方面所產生的具體數據資源，通過系統的整理、剖析，了解國家的整體發展狀況.明確未來的發展目標以及整體趨勢，并堅定自身的信念與樹立良好的理想目標.

4.4 以身作則，正確引領

身為教師為了保證德育在數學課上的有效落地，需從自身做起形成正確的德育文化觀.首先，需豐富自身的數學文化知識儲備，深入剖析豐富的數學知識資料，了解其具體的文化內涵.然后將其與數學教材中的基礎概念和相關要素進行緊密結合、深度剖析，以保證所構建的德育體系更加系統.同時，在教育實踐的過程中要始終保持認真、嚴謹的精神，與學生共同深入分析和探討相關的數學現象，積極參與到數學實驗的創新與實踐中.不僅如此，還需積極優化和改良具體的授課環境和教育模式，從而為學生自主學習以及實現優良品質的塑造奠定良好的環境基礎.在常規教學組織與實踐的過程中，加強數學競賽等相關活動的引領和實施，讓學生能夠在實踐參與過程中，形成良好的創新意識.同時，也能夠在競賽的環境氛圍下，通過自主創新與實踐獲得優良的數學成果，以推動民族的數學事業獲得有效的發展和進步.此外，還需保護學生的數學科研創新成果，并合理地實施激勵評價與肯定，讓學生能夠從中獲取自信，并在今后始終保持優良的學習意識和品格.

5 結語

依前所述，在新時代的教育領域，數學所具有的育人功能不僅將現在基礎的文化教育方面，同時在以德育人上也具有載體功能.所以，教師需在今后的育人實踐中堅持以立德樹人為根本實施要務，加強課堂品質的有效構建.引領學生在課程學習中深入發掘比較豐富而典型的德育文化，在深入思考和探究的過程中形成優良的學習精神和思想認知.并通過數學實踐探索，來感受該學科所具有的魅力，形成良好的審美思維，提高綜合的學習素養和形成良好的道德品質.

參考文獻：

[1]李錦國.高中數學教學中德育教育的滲透策略分析[J].才智，2020（06）：203.

[2]張明.新課標下關于提高高中數學教學有效性的探索[J].中外企業家，2019（24）：181.

[3]羅成英.高中數學教學中德育教育的策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（08）：106.

[4]辛長紅.淺析高中數學課堂中的德育建設[J].赤子（上中旬），2016（22）：255.

[5]石云.高中數學教學中德育滲透整合的價值原則及其途徑[J].黑龍江科技信息，2016（17）：79.

[6]楊瑞祥.寓德育教育于高中數學教學中[J].科技資訊，2015，13（27）：109+111.