雙減教育政策下中學物理課堂減負教學分析

王濤

【摘要】雙減政策為廣大教育工作者指明了未來的教育發展方向并且確立了未來的教育發展目標.因此在雙減政策頒布實施背景下，中學物理教師應當持續優化教學內容，提高課堂教學效率和質量，真正滿足雙減政策的要求，實現減負而增效的目標.本文首先對雙減教育政策的內容進行簡要概述，其次分析當前中學物理課堂教學現狀與問題，最后提出雙減政策下中學物理課堂減負教學的主要舉措并作出總結.

【關鍵詞】雙減政策;物理教學;教學舉措

雙減政策是讓教師在減輕學生學習負擔的基礎上提高學生學習效率的重要方法，從而實現減負增效的目標.從中學物理教學角度來說，中學物理教師應當要嚴格遵守雙減教育政策，圍繞減負增效的教學目標而實施有效可靠的教學舉措，為學生們打造高效高質量的物理課堂.

1 雙減教育政策概述

雙減政策是我國政府及有關部門在今年所提出的新政策，指的是要減輕義務教育階段學生過重的作業壓力和校外培訓壓力.雙減政策的實質是引導教育工作者在減輕學生學業壓力的同時提高教學的效率和質量，也就是實現減負增效的目標.

在減負增效背景下中學物理教師開展教學活動的過程中，應當要明確雙減政策的頒布意義以及具體要求，制定合理的教學計劃，不斷提高教育質量.究其根本，雙減政策并不是引導學校教師減少教學內容或縮短教學時間，也不是指減少學生的布置數量，而是要對教學的流程、教學的內容和教學的方式進行不斷的優化，去掉冗雜的教學環節，持續提煉出核心教育內容，從而完成對教學活動的創新與變革.

中學物理教師在開展教學活動的過程中應當要正確認識雙減政策的頒布意義和頒布要求，以降低學生的心理壓力和學業負擔為目標，以提升課堂教學效率為根本要求，組織內容更加豐富和形式更加新穎的教學活動.

2 中學物理課堂教學的現狀與問題

2.1 教學活動脫離實際需要

部分中學物理教師在開展教學活動的過程中由于受傳統教育觀念的影響，片面地認為教學的終極目標是提高學生的考試成績，進而提升升學率，在開展教學活動的過程中簡化教學內容，忽略物理實驗教學環節，缺乏對學生良好學習習慣的培養意識[1].針對重難點知識不去進行深入淺出的講解，而讓學生們在復習時出現效率不高或者面臨復習困難的問題.

另外部分中學物理教師在開展教學活動的過程中只依賴于課本教材內容，對課外物理知識的涉及比較少.甚至還有一些中學物理教師專注于題海戰術，這在很大程度上加重了學生們的精神壓力和心理壓力，不符合雙減政策的實際要求，也不利于學生的綜合全面發展.

2.2 教學模式有待進一步創新

部分中學物理教師在開展教學活動的過程中簡單堆砌課件，不習慣把一些新型信息技術手段應用到課堂上，所以課堂活躍度不夠、生動性不強，缺乏變化，對于不同課型的特點缺乏研究.一些中學物理教師的教學方法比較單一，就容易影響學生的學習興趣，從而使得課堂教學效率不高，甚至還有一些小部分中學物理教師在開展教學活動的過程中，只注重課本教材中的練習活動對于課本教材中所出現的典型案例卻不加深入分析和闡述.最終導致學生在獨自解題時出現知識盲區，影響他們進一步學習的積極性.

一些中學物理教師在開展教學活動的過程中，沒有認真反思自己的教學過程，對于自身教學路徑的優化力度不夠，簡單地套用傳統的教學框架，雖然能夠保證教學的統一性，但在很大程度上影響了教學的創新性.

3 雙減教育政策下中學物理課堂減負教學的主要舉措

3.1 創設教學情境和激發學生學習興趣

物理知識與人們的日常生活聯系十分緊密，同時物理知識又會對人們的生活產生重要的影響.所以中學物理教師在開展教學活動過程中應當要引導學生將所學知識與自身實際生活相結合，做到學以致用.為了不斷激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，中學物理教師可通過創設教學情境的方式來達到教學目標.

例如 在講解“電動機為什么會轉動”這一部分知識時可充分借助PPT來向學生們展示日常生活中常見的家用電器，比如空調、洗衣機、冰箱等，通過提出問題來創設懸念式問題情景：上述家用電器內部的重要零部件是什么？上述家用電器的工作原理是什么？上述家用電器的內部結構是什么樣的？

通過提出問題，設計懸疑式學習氛圍，激發學生們的學習興趣.之后教師再向學生們展示電動機的實物模型，讓學生們去進行認真的觀察，把班上的學生進行分組進行實驗，動手操作讓電動機實現轉動，經過學生們的主動參與和積極操作后，教師再認真講解電動機的轉動原理，讓學生們結合現象思考問題，透過表象看本質.

教師在課堂上除了可以為學生們創設懸念式問題情境之外，也可以向學生們創設實驗探究型情景，比如中學物理教師可以帶領學生們共同組織“干冰吹氣球”實驗，提前準備好冰夾、保溫桶、錐形瓶和套有氣球帶孔的膠塞等實驗工具，帶領學生們去共同操作干冰吹氣球的實驗.在試驗進行的過程中，讓學生們做好記錄，認真觀察氣球的形態大小變化和錐形瓶外壁的實際變化等.

總而言之，通過創設教學情境可以有效喚醒學生的學習熱情，引導學生們自發地參與到整個學習活動中.而創設教學情境的關鍵就是要讓學生們能夠在情景中萌生出問題意識，產生質疑和探究想法之后再通過教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動來提高課堂的活躍度，引導學生們多動手動腦，全身心的融入到課堂中從而達到最優的教學效果.

3.2 培養自學習慣和提升自學能力

自學能力是學生學習活動的關鍵，同時也是一種良好的學習習慣，對于中學生學好物理學科起到重要的積極影響.課前預習環節是自主學習的重要階段，在課前預習階段，學生們可以了解到新課程的主要內容并且根據以學習知識來解決學習問題，所以給學生們布置合理的預習作業就顯得尤為重要[2].

例如 中學物理教師在講解“什么是磁”知識時就可讓學生們在課程正式開始之前準備好磁鐵、大頭針、小鐵片、塑料尺等一些工具，讓學生們在課下去進行操作.比如讓學生們通過實驗來解決如下問題：第一，各種各樣外形的磁鐵，它們的磁性是否相同？第二，磁鐵能夠吸附哪些物體;第三，當各個磁鐵之間相互靠近時會產生哪些現象？

學生們在問題的引導下能夠很好的激發起自己主動學習的意識，養成良好的自主學習習慣.同時也可以有效提高學生快速了解所學知識，加深對于所學知識的印象和體會.

當前隨著雙減政策的頒布和實施，教師要引導學生們學會對知識進行分類，圍繞重點知識和難點知識進行講解，對于一些不懂的知識點要主動的去進行請教，讓學生們不斷提高學習物理知識的興趣，幫助學生樹立學習信心，積極主動的參與到學習中.

3.3 創新教學模式與豐富教學內容

中學物理教師在開展教學活動的過程中應當要轉變傳統的單一型教學模式，通過不斷創新教學模式來豐富教學的內容，從而促進學生的綜合全面發展.

例如 中學物理教師在教授“天平的正確使用”知識時 就可以進行如下的教學活動設計：

第一，在課前預習環節，教師向學生們提出幾個問題：托盤天平的主要結構、砝碼的具體規格分類、各個砝碼的實際分量大小.通過在課前預習環節提出多個問題來幫助學生快速進入到學習狀態，提前積累知識，降低學習難度.

第二，新課程教授環節.在正式講解該部分內容時中學物理教師先演示一遍錯誤使用托盤天平的方法，讓學生們去認真觀察操作過程中的哪些環節出現了錯誤，激發學生的探究興趣和學習欲望.之后中學物理教師再帶領學生們共同閱讀說明摘錄，對照托盤天平的正確使用方法，完成多個物體的測量工作，比如帶領學生們去測量一本書的重量或者一支鋼筆的重量等.中學物理教師在教學活動中引導學生去全身心的參與到其中，完成既定的學習目標.

第三，交流討論環節.中學物理教師帶領學生們圍繞正確使用天平的方法來組織交流與討論活動，讓學生相互之間在交流和討論的過程中加深對于所學知識的印象.而且在學生們相互討論和交流的過程中教師也要及時地糾正學生們的學習錯誤，避免學生走入學習誤區，讓學生們對于正確使用天平的方法有著更為深刻的了解.

在教學活動的最后階段，中學物理教師對學生們難以理解的部分或者重點需要講解的部分，再次深入分析提出在使用天平時需要注意的關鍵點，讓學生們在學習過程中能夠有所留意.

第四，達標測試環節.在其中中學物理教師通過多媒體來向學生們展示測試題，通過讓學生們去完成測試題來判斷教學目標的達成率和整堂課程的教學效果，旨在為修正教學計劃和進一步豐富教學內容和創新教學形式提供幫助.

3.4 充分發揮作業設計對課堂減負的積極作用

作業設計應當要符合我國素質教育以及雙減政策的要求，嚴格按照課程標準和學習內容，其中書面作業要以鞏固學生的物理知識、概念、相關原理定律和幫助學生掌握科學的物理方法與培養學生的科學思維為主要目標，要充分考慮到學生的認知能力和認知特點，精心設計難度適度且趣味性強的作業，避免出現單一的機械性訓練的作業形式[3].

對于中學物理教學來說，除了書面作業以外也要引導學生們多參與探究型實踐型作業，強調學生理論知識和實踐能力相結合的能力，培養學生良好的動手操作以及團隊協作能力.對于課堂作業，教師可充分利用先進的互聯網信息技術來創新作業的布置形式，提高作業的形式新穎性.

例如 中學物理教師在課堂上可以讓學生們利用平板電腦掃描二維碼進行互動答題，推動課堂教學融合創新精細和精準設計課堂作業.課堂作業應當具備情境化，重點突出基礎性和典型性.除此之外，課堂作業也可以圍繞特定的主題來進行推動，注意作業的開放性.

對于課后作業來說，要注意以下兩個方面的點：第一，書面類型的作業要少而精，保證難度不超標，堅決克服機械式無效性的課后作業，杜絕重復型的課后作業.

第二，拓展體驗式、項目式等實踐類作業，主要以激發學生的學習興趣，增強學生的學習動機為主要目標，強調通過實踐作業來培養和發展學生的物理核心素養.

4 總結

雙減政策的頒布和實施，對減輕義務教育階段學生的作業負擔、學習壓力和心理負擔起著重要的作用.而且在雙減政策實施的背景下，廣大教育工作者們應當要著力探索減負增效的實際路徑，讓學生們在學校中能夠學足學好，教師應當要精心備課、優化課堂、精準作業、分層輔導等多種舉措相互結合的方式.

作為一名中學物理教師更應從實際教學出發，結合自身優勢和學科特征，不斷豐富教學內容和創新教學形式，著力打造負擔輕且效率高的物理課堂，為提高學生的學習質量和學習效果做出重要的貢獻.

參考文獻：

[1]周序，付建霖.“雙減”背景下如何實現課堂教學的應教盡教[J].中國教育學刊，2021（12）：1-5.

[2]張相文，曹萬蒼.雙減背景下物理初高中銜接興趣培養探究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2021，37（10）：108-111.

[3]李進，楊國平.“雙減”背景下學生自主創新實驗作業的實施[J].教育研究與評論（中學教育教學），2021（10）：78-80.