生本理念下初中物理微課教學研究

趙學武

【摘要】在初中階段的學習中，學生的學習能力較低，而物理的學習由于邏輯性和固定知識點的記憶較多所以通過以往的教育不但不能有效地提升教學的效率，而且不能對學生的文化能力進行提升，面對這種情況，在生本理念下為了提升初中物理教學的有效進行就應該采用微課教育的方式來進行，而微課教育方式的合理應用也應該采用適當的方式進行，這樣才能在物理教學中發揮微課教學的最大作用.本文，主要是對生本理念下初中物理微課教學進行的研究和分析.【關鍵詞】生本理念;初中物理;微課教學

微課教學方式是社會科技提升下發展而來的一種新型教學方式，在初中階段的學習中學生的好奇心和好勝心都較重，利用微課進行物理教育就能有效地從學生具備的特點對學生進行教育，不但能夠提升學生對于物理學習的興趣，且能有效地發揮出學生的主體作用

1 基于生本理念的微課教學活動

1.1 生本理念的概述

生本理念簡單來說就是在對學生進行教育的過程中以學生為主體和中心來對一切的活動形式進行開展，且在課堂教育的過程中教育的內容也是根據學生自身的實際需求來結合課本中的內容進行調整，所以在生本理念下進行教育不但要求了課堂教育要發揮出學生的主體作用，還能對學生的綜合能力進行強化.

生本理念的主旨就是學生為主，教師為輔，在課堂進行的過程中要對學生的學習氛圍和積極性以及學習的潛能充分地進行調動和培養.

生本理念的提出不但極大的改變了教師的教育方式，也改變了多數學生家長的理念，在以往的教育事業中不論是家長還是教師最為重視的是學生的文化成績，而在生本理念下家長和教師開始關注學生的成長，在學習的過程中也是以學生的品格和品德的形成為前提來進行培育，這種教育理念的轉變不但能夠讓學生在輕松的氛圍下進行學習，還有利于學生綜合素質的發展.

1.2 微課教育方式

微課是根據社會提升發展而來的一種新型教育方式，在我國的教育事業中已經得到了較長時間的使用，微課發展的初期由于我國的多數技術還不夠成熟，且微課發展的理念也不明確，所以在應用的過程中并沒有取得較好的成果，而在社會科技的不斷發展過程中，微課經過不停的創新和提升，發展至今已經在多數的教育事業中進行了應用，應用也都取得了較好的效果，在現階段的發展中微課就是按照新課程標準以及教學實踐的要求來通過視頻教育的方式對教學的方式進行多樣化方式的開展.

微課教學方式與傳統的教學方式相比有著極大的不同，采用微課進行物理教育不但可以將其中一些具有抽象化的知識變得具象化，也能夠將物理課本中有關聯的知識點進行整理和歸納，以此來實現對物理知識的細化，微課教育方式不但能夠對傳統教育方式中的不足進行彌補，也能有效地提升學生的自主學習能力.

在我國的教育事業發展中，微課教育方式雖然有了較大程度的使用，但是在與發達國家相比還是具有較大的差距，其次，我國的地域非常遼闊，由于每個地區的經濟發展不同，所以導致了微課教育方式的普及也不全面，在一些經濟較為落后的地區由于改革起來比較困難，所以教育方式還是采用以往教師為主的教育方式，當經濟落后時也不能對相關的教育設備進行采用，這些情況都會對微課教育方式的應用和我國教育事業地提升帶來一定的阻礙.

2 基于生本理念的初中物理教學設計和應用

在生本理念下采用微課來進行初中物理教育時為了提升教育的合理性，必須根據物理教學的實際情況來篩選適應當前階段學生學習的教育方式，這樣才能在教育的過程中發揮出微課教學方式的最大作用，而生本理念為了使微課教學方式有效地融入物理教學中教師就必須實施相應的教學指導，以此來引導學生更好的進行物理知識的學習.

2.1 分析課堂中課本可能會出現的延誤因素

初中階段的學生接受能力較低，因此，在采用微課的教學方式進行物理教育時應該對學生的動向和反映進行密切地關注，一般情況下當學生不適應新的教學方式時，在進課堂的學習中都會較為安靜，當學生的學習氛圍得不到提升時也會給教師的思想帶來影響，面對這種情況，在進行教育時教師在對微課的應用中應該循序漸進，在學生能夠適應微課的教學方式之后再將課本中的知識和微課的教學方式進行結合，這樣才能通過微課的教學方式提升學生的學習進程.

2.2 明確在課堂中的教學思路來引導學生

微課具有時間短和內容精的特點，所以在應用微課進行物理知識教育時必須對教育的思路進行明確，而要保障教育思路的明確，就需要教師合理的進行課前準備，備課時教師需要對不同的教學視頻來根據課本中的內容進行選擇，并根據所選擇的視頻錄制相關的音頻，以此通過后期加工來將微課視頻中的重點內容進行突出.

進行課前準備時為了使得課堂的教育能夠有效的提升起學生的學習興趣，必須根據學生的特點選擇合適的教學課件，當學生對學習的內容有著較高的參與性時才能幫助學生積累更多的學習體驗和知識內容.

2.3 微課中應用的技術要經過測試后使用

由于微課教育方式是一種新型的教育方式，所以在進行引用時多數的教師都會有著一定的陌生感，基于這種情況，為了發揮出微課教育的有效性，教師在上課之前需要對所用引用的微課方式來進行測試，在確保不會出現失誤時才能在物理科課堂教學的過程中進行應用，通過測試可以防止在應用微課進行物理教學時出現失誤的情況.

在初中階段，由于學生的好奇心重，精力很容易被一些新奇的事物所吸引，而采用微課教學通過新穎的教學方式雖然能夠對學生的注意力進行吸引，但是在出現意外時學生的注意力就會被分散，為了避免這種情況的發生就必須從保障微課技術的合理應用中來進行[1].

3 初中微課教學的有效策略

3.1 激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，所以要提升學生的物理學習能力，就必須對學生的物理學習興趣進行提升.

在初中階段的物理學習中，學習具有單一性和枯燥性，學生在學習的過程中很難提起興趣，而采用微課進行物理教學時，由于微課教學方式具有多樣化的特點，所以在進行物理教育時可以根據學生感興趣的事物來展開教學.

例如 在學習冰、水之間的關系和轉變時可以通過動畫的形式來進行播放，這樣不但能夠對學生的興趣進行提升，也能在學生觀看視頻的過程中讓學生對視頻中的知識點進行學習.

3.2 構建合理的教學方案

教學方案是教學活動的綱領，在生本理念下的微課教學過程中為了提升微課使用的有效性必須根據學生的認知水平來進行方案的設定，這樣才能在課堂進行的過程中夠順利的進行.

初中物理的學習中，由于不同的學生學習能力和理解能力是不同的，所以在教育的過程中教師如果根據課本的內容進行統一的講解，就會導致一些理解能力差的學生很難跟上進度，在長時間的發展中學生就會放棄物理知識的學習，針對這種情況，在微課教育的過程中學生就可以根據自身的學習情況來對教學視頻進行觀看，且在教學視頻的觀看中有不理解的問題時也能對視頻進行暫停，在對問題學習完成之后再繼續觀看.

利用微課進行物理教育時通過微課視頻的觀看不但能實現學生課前對知識點的良好預習，也能在課后時間實現對知識點的鞏固[2].

3.3 利用微課突破重點和難點

物理課本中的知識有著一定的關聯，由于每一單元的學習內容不同，所以學生在學習的過程中很難對有關聯的知識點進行統一的學習，當學生對有關聯的知識點學習，當前面的知識掌握不好時就會很難對后面的知識點進行掌握，這種復雜性使得學生在學習的過程中由于對知識點的不理解而導致逐漸的對物理學習失去興趣，面對這種情況，在利用微課進行教育時可以在學習前部分的知識點時通過視頻的方式對后續有關的知識點來進行講解，通過講解不但能夠對前部分的知識點進行鞏固，也能對后續的學習有著一定的了解

例如 在進行電路故障的相關學習中，教師可以通過分組來進行比賽，讓學生根據給出的電路設備來繪制電路圖，學生在繪制的過程中可以觀看微課視頻來進行學習，通過競爭的方式進行教育不但能夠提升學生學習的深度，也能對學生的思維能力進行擴散.

3.4 利用微課對實驗操作進行強化

在初中物理的學習中，其中有些知識具有抽象化，而對這種抽象化的知識進行教育時為了使學生能夠對其中的知識點進行理解和運用，就必須通過實驗的方式來讓學生通過實際體驗進行知識內容的了解.

物理實驗也是初中物理課程中的重要內容，在進行物理實驗時為了避免學生實驗帶來失誤和對自身帶來損傷的情況，通常都是由教師進行實驗的操作，學生只在旁邊進行觀看，這種教育方式不能讓學生對每一個步驟進行了解，所以無法達成滿意的教學效果，而采用微課教學的方式在進行物理實驗操作時，可以在實驗操作之前讓學生通過視頻來對實驗中的安全問題和容易失誤的地方進行了解，在了解完成之后可以從提升學生的謹慎性中來避免實驗操作中的安全事故發生，進行物理實驗操作時由學生親自操作不但能夠在實驗的過程中讓學生對各種物體的反應情況進行了解，也能夠對該實驗中的固定知識點進行靈活的運用，學生進行物理實驗操作的過程中為了最大程度的避免安全問題的出現，教師應該做好監督工作[3].

4 基于生本理念設計物理教學活動時應該注意的問題

在生本理念下將微課教育方式融入物理的教學中有著一定的要求，為了實現微課教育方式的有效性，在采用微課進行教育時就要對多種問題進行注意，由于微課教育的時間短，所以為了實現微課教學方式的最大化應用，必須對物理學習中的難點和重點來采用微課教育方式進行，這樣才能通過微課的作用來對難點知識進行簡化，以此來提升學生對于難點的學習效率.

其次，在進行物理實驗時由于其中有些實驗操作難度高，為了避免學生在實驗的過程中出現事故，必須讓學生養成尊重科學的理念，以此來提升學生在實驗操作時的科學性和規范性.

微課教育方式的使用由于教師的運用方式不同，所以產生的效果也是不同的，因此為了能夠讓學生始終保持對物理知識學習的興趣，在采用微課進行教育時也應該根據課堂的內容合理的對教學方案進行轉變，在每節課程結束之后可以對學生的意見進行訪問，以此來明確教學的效果，通過訪問也能對課堂方案的安排提供參考的依據[4].

5 結語

綜上所述，在生本理念下教育事業發展理念的轉變為初中物理教育提出了多種要求，為了滿足這些要求就必須采用微課教育方式來對物理學習效率和質量進行提升，在初中物理的學習中通過微課的利用不但能夠提升學生的學習興趣，也能有效地加深學生對于知識點的理解，雖然微課教學方式有著有效的作用，但是在采用這種方式時也要根據實際的教育需求進行應用，這樣才能在生本理念下通過微課教育來推動我國教育事業的發展.

參考文獻：

[1]吳斌.創新信息技術教學 提高信息學習能力[J].青海教育，2020（12）：56.

[2]李國棟.基于生本理念下的初中物理微課教學研究[J].中學課程輔導（教師教育），2021（13）：37.

[3]高志勇.微課在初中物理教學中的應用探究[J].理科愛好者（教育教學），2021（03）：54-55.

[4]周少華.基于學本課堂的初中信息技術課程教學實踐研究[D].云南師范大學，2020.