淺談如何提高初中數學教學課堂效率

魯統利

【摘要】數學學科內容一直以來都是教學中的重難點，這是由于數學具有抽象性，學生在步入初中后無法迅速的理解數學知識內容，從而使得學生逐漸對數學學習興趣降低，進而提高數學教學課堂效率成為目前教師的首要教學任務.文章主要分析目前初中數學教學課堂存在的問題，并通過提高學生興趣以及教師實施分層教學的方式進行相應的解決策略.

【關鍵詞】初中數學;教學課堂;課堂效率

隨著教育的不斷改革，教師不在是課堂的主導者.而課堂教學作為初中學習的主要途徑之一，有效的提高課堂效率能夠增強學生對數學知識的理解.因此在數學教學中如何提高課堂教學效率，提高學生學習數學興趣成為教師如今面對主要難題，而教材在不斷的修訂調整下，教師首先要對教材內容深入研究學習，摒棄傳統的教學理念，不斷創新課堂教學模式，讓學生能夠在課堂學習中全身心認真的進行數學學習.

1 提高初中數學教學課堂效率的意義

課堂是學生學習的主要環節，學生通過課堂教學過程能夠有效的吸收教師所講授內容，并提高學習數學興趣.同時課堂教學能夠讓學生從中學習到數學知識的同時又能提高數學能力，從而保證課堂效率.隨著素質教育不斷推廣被重視，教師在進行課堂教學過程中，要充分的將知識點有效拓展，并鼓勵學生自主思考，從而提高學生的數學綜合素養[1].

2 初中數學課堂現狀分析

2.1 教學目標模糊

就目前數學課堂教學效率來看，部分教師在課堂教學過程中仍然存在教學目標模糊的情況，對于教學目標也不明確.這主要是與課堂結構設計不夠合理有關，主要是因為教師在進行課堂教學設計過程中沒有充分考慮學生的自身特點以及學生的理解能力，而部分教師的教育理念過于落后，從而忽視數學課堂的實際問題，導致課堂結構缺乏支撐點，進而使得學生不能進一步的學習接受.由于受到傳統應試教育理念影響，教師通常將考試成績作為學生最主要的衡量標準，使得教師忽略對學生進行自主學習的培養，同時個別教師在設計課題教學時候雖然已經有明確的教學目標，但是在進行課題教學過程中缺乏有效的師生互動，從而導致數學課堂氛圍枯燥低沉，這也成為影響數學課堂效率的主要原因.

2.2 數學課堂教學缺乏生動性，導致學生學習興趣低

大部分教師在數學課堂教學過程中，通常都是傳統的“一言堂”，課堂氛圍整體枯燥乏味，教師一味的講課，而學生并不能完全理解教師所講授內容.特別是初一學生剛從小學過渡到初中，整個階段學習都較為緩慢.同時由于初中數學知識體系要難度高于小學階段，使得學生在學習過程中往往會出現知識理解模糊或聽不懂教師所講授內容等問題.此外，教師在課題教學時缺乏與學生互動，導致學生學習興趣不高，使得課堂效率得不到有效提升.

3 提高初中數學課堂效率的策略分析

3.1 提高學生學習興趣

初中數學知識內容大多都是公式以及定理等內容，而這些數學知識點由于抽象且枯燥，學生在理解過程中就會比較慢，從而導致數學課堂效率低.因此想要從根本上提高數學課堂效率，首先就要培養學生的數學學習興趣.教師在進行教學過程中將枯燥的知識點變化成生動且容易理解的內容，從而促進學生理解并樂于接受.

例如 教師在講授有理數這一章節時候，教師可以借助撲克牌的方式幫助學生更好的認識有理數.首先先將學生分為幾大小組，紅色數字的為正數，黑色則為負數.然后讓每個學生都抽選一張撲克牌，然后進行加法運算，最后得出和最大的小組獲勝.通過這樣的教學方式能夠提高學生學習興趣，并將帶動課堂氛圍，使得課堂生動有趣，同時加深學生對有理數的記憶.初中階段的學生對于很多事物都具有好奇心，因此教師可以利用學生這一特點，在教學課堂上融入學生能夠提高學習興趣的內容，比如教師在講授拋物線這一內容時候，由于拋物線概念由于比較抽象，因此學生在理解時候會比較費勁.因此教師可以借助男孩子喜歡的籃球或者大部分學生都玩的沙包，進行拋物線的課堂演練，從而提高學生的學習興趣.基于此，教師想要提高數學課堂效率，首先就要提高學生對數學的學習興趣，進而才能根本上提升數學課堂教學效率.

3.2 實施分層教學

由于每一位學生成長環境不同，進而學生學習能力也有一定的差距，因此教師要保持一定的耐心和熱情包容，當學生出現焦慮的時候教師要積極幫助學生解決，并鼓勵學生勇于提問的學習態度，從而加深師生之間的關系.讓學生感受到教師的關心與重視.并幫助學生突破疑難重點，查漏補缺攻克學習薄弱點.進而使得學生對數學學習不再產生排斥心理;對于學習接受能力較高的學生，教師可以對該類型學生主要以開拓思維為主，除去完成課堂主要學習知識以外，教師可以適當的鼓勵學生學習課外的知識或者習題，除此之外教師也可以搜集與教材相關的難題，幫助引導學生解題，從而加強學生的自我認同感，同時提高學生自主學習能力和思考能力.因此教師在數學課堂上可以通過分層教學的方式來提高課堂效率.

3.3 培養學生正確的學習習慣

初中階段是培養學生良好學習習慣的關鍵時期，而且適合學生自身的學習方法能夠使得學習效率事半功倍.特別初中數學是學生未來學習中打下基礎的最好時間段.因此培養良好的學習習慣對于學生未來學習是大有裨益的.例如教師要引導學生在上課前進行預習，將自認為的重難點用筆勾畫出來，對于不能理解的內容用紅色筆同樣勾畫.在教師進行教學過程中學生能夠迅速理解重難點，并對無法理解的內容進行提問.并且如今大多數學生都有一種習慣，就是聽課只是聽課并不會用筆記下來，認為數學知識不需要記錄下來.其實這是錯誤的學習習慣，好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如用筆記錄，也便于在日后復習使用.同時教師也要鼓勵學生進行錯題積累，對于無法理解的錯題、難題學生專門使用筆記本記錄，可以尋求教師幫助，也可以與同學之間互相探討難題或者錯題的解決方法.但是不能讓學生養成錯題不改、難題不想的學習習慣，長期以往學生學習進度緩慢就會慢慢的失去學習數學興趣.此外，教師也要不斷創新適合當下的學習習慣，培養學生正確的數學思維方法.因為數學思維是學習數學的基礎，也是促進課堂效率的動力，同時也是初中數學學習中重要的組成部分.因此教師可以指導學生學會歸納與演繹，歸納是通過將多個具有共同點的問題進行結合，通過分析這類型問題找出其共同點，進而得出結果;演繹則是將歸納結果應用到習題中，例如教師在講授完全平方公式內容時，就可以先將該內容所例題進行歸納整理，而解題的過程則是演繹.因此教師要著重幫助學生將這兩種方式進行結合，使得學生的數學思維能夠循序漸進的得到鍛煉.同時在歸納與演繹的過程中能夠提高學生的綜合能力，同時提升學生的學習數學能力，從而數學課堂效率也能夠相應得到提升.

3.4 借助多媒體技術融入數學知識

隨著我國科技手段不斷提升，多媒體技術在我國教育事業中的應用越來越普遍，并且在運用中效果也較為明顯，這是由于多媒體技術在一定程度上激發學生的學習主動性.多媒體教學主要是教師通過更加豐富生動的視頻將所學知識點進行分解，在分解后通過多媒體技術呈現給學生，能夠使得學生在數學課堂學習時更加深入的理解，并且多媒體技術還能夠將一些抽象的知識點通過更直接、具體化的方式表現出來，從而使得數學課堂效率得到進一步的提升[3].并且多媒體技術能夠將數學知識更加形象化的表達出來，將數學語言轉化成學生樂于接受且容易理解的內容，并且學生的注意力能得到有效吸引，從而提高課堂效率.

例如 教師在講授“軸對稱圖形”內容時，就可以通過多媒體技術向學生展示更多更豐富的對稱圖形，例如生活中經常見到的五角星，或者是電視機等，通過多媒體技術讓學生對生活中常見的軸對稱圖形有初步了解，從而產生相應的軸對稱認知，使得學生能夠更好的將軸對稱的概念與圖形相互結合并進行準確判斷，更利于學生理解軸對稱這一知識點，同時課堂效率也得到提升.

3.5 促進師生關系融洽

初中階段學生正處于青春期，因此教師要根據這個年齡段的心理進行課程設計，從而促進良好的師生關系.首先教師在課堂教學過程中要充分尊重學生意愿，不能以教師意志去要求學生怎么做、怎么學，教師可以適當的指導學生，但是不能完全要求學生，這同樣也符合新課改下的要求.其次教師要對學生多關愛，教師是學生成長道路中最堅實的陪伴者，使得學生能夠感受到教師的重要性.愛是教育的促進劑，同樣也是推動學生主動學習的動力.

因此教師只有通過自身的愛與教師魅力去打動學生、感染學生，使得師生之間的關系更為融洽.例如在數學課堂教學過程中，教師要與學生構建平等的師生關系，對學生的想法教師要充分考慮并尊重，并幫助學生打開更高層次的數學學習格局，使得課堂氛圍更加輕松，從而課堂效率得到提升.

3.6 培養學生數學思維能力

初中學生思維處于活躍多變階段，而數學思維的培養并不是一蹴而就就能夠形成的.需要通過長期的數學氛圍感染[4].因此教師在課堂教學中首先要多關注學生在面對數學問題后的解決方式，同時鼓勵學生自行思考解決問題，不斷的提高學生對數學基礎知識的認知，培養學生發現問題后能夠及時解決和聯想的能力，并引導學生將各章節內容重難點進行歸納演繹.同時鼓勵學生對一道題使用多種方法進行解答，促進學生發散性思維的養成.

在數學學習中所有知識點其實都是萬變不離其宗，因此教師要通過指導學生對題目進行分析，引導學生發現題意變化后能夠有效的進行解決，只有這樣學生才能夠充分的提高數學邏輯思維，在學習數學過程中才能更加輕松.

3.7 將生活實際與數學知識點相互融合

學生之所以對數學興趣低是認為數學與生活實際聯系低，甚至不能將其運用到生活中，從而導致學生學習數學興趣低.因此教師要幫助學生糾正這種錯誤的認知，在進行數學教學中將所講授內容與生活中的一些實際問題相互聯系，首先通過實際生活能夠拉進課堂教學距離，同時也能夠提高學生的學習興趣.這就需要教師多搜集生活中應用的數學知識，并引導學生進行實踐活動.而教師需要明確教學目標，從實際出發，組織學生搜集與數學相關的實踐活動，進而帶動學生的積極性，而同時也能夠提高課堂效率.

例如 教師在進行“主視圖、左視圖以及俯視圖”這模塊教學時，教師可以讓學生自行利用紙板制作相應的立體圖形，通過直觀式教學使得學生能夠更形象的對三視圖有更準確的認識并理解三者之間的聯系，同時也加固學生對三視圖的理解.初中階段學生已經具備一定的自主探究學習能力，因此教師要不斷創新教學方法，開展實踐教學激發學生的學習動力，從而提高數學課堂效率.

4 結語

總之，對于提高數學教學課堂效率的策略方法不僅限于此，這就需要教師進行長久的創新與研究，除了采取提高學生學習興趣以及培養學生良好學習習慣等，教師也要積極發現適合當下學生的學習方式，同時教師也要結合學生的成長特點和性格，采取分層教學的方式和策略，使得每一位學生都能夠有機會獲得良好的數學教育，從而真正的提高數學教學課堂效率.

參考文獻：

[1]裴明芳.淺談提升初中數學教學效率的有效策略[J].新課程（中學），2019（11）：170.

[2]陳岸柳.用心打造高效課堂——淺談如何提高初中數學課堂教學效率[J].知識文庫，2020（05）：25+27.

[3]李傳英.淺談提高初中數學課堂教學效率的策略[J].新課程，2020（14）：162.

[4]王泉.提高初中數學教學效率的有效策略[J].數理化解題研究，2021（11）：20-21.