應用優教通平臺，建構高質量數學課堂

衛怡芳

摘要：優教通是一種高效便捷的教學工具。通過優教通教學平臺可以有效拓展教學資源，促進學生提升學習效率。本文通過隱性導學、深度研討、家?；尤N優教通平臺使用策略的建構，有效實現小學數學課堂翻轉，發展學生的數學能力，實現高質量數學課堂的建構。

關鍵詞：優教通;高質量課堂;小學數學

優教通平臺已經成為當前各地區熱門的教學工具之一，它憑借豐富的教學資源，強大的教學功能，贏得了越來越多教師和家長的青睞，它不僅可以在課堂中顯著提升學生的學習效率，而且能實現家庭和學校的互動，從而實現學生學習全流程的記錄和學習效果的提升，為學生的學習質量提升起到顯著的促進作用。

1 ? ?隱性導學，實現有效翻轉

1.1設置懸念，引導主動探究

優教通中有諸多功能，可以為數學課堂教學提供充分支持，其中首要功能就是可以通過視頻等方式引導學生進行學習，在學生具有主觀能動性的情況下進行課堂的有效翻轉，教師可以利用課前導學視頻為學生的數學學習設置懸念，以達到引導學生主動探究的效果。

如在“測量”這一課中，教師就可以在優教通平臺中進行課前導學視頻的播放，引導學生生發疑問，實現主動探究。在導學視頻中為學生介紹如何測量長度：“直尺是我們進行長度測量最常用的工具，它以厘米為基本單位，可以測量物體的長度，例如測量出某物體的長度為4厘米、13厘米?！苯又曨l中為學生出示直尺測量的動畫演示視頻，讓學生對直尺這一物品產生好奇和興趣，同時提出：“我們應當如何用直尺測量數學課本的長度呢，大家認為應該如何使用直尺？”此時學生就會被教師設置的懸念吸引，從而利用手中的直尺進行測量，實現學生學習由被動到主動的有效翻轉。除了長度的測量，教師還可以利用優教通平臺為學生設置重量測量的懸念，視頻中展示眾多的測量工具：“我們生活中重量的測量工具有很多，比如天平、生活中常用的體重秤以及稱量食品使用的克數秤，可以測量出以克、千克為主單位的一系列重量，那么這些秤有什么區別呢？”給學生留下這樣的懸念和疑問，可以有效激發學生的好奇心，實現引導學生主動探究的目的，從而完成整個課堂的翻轉。

設置懸念有效利用了優教通平臺中的多媒體功能，為學生數學課前導學設置了充分的懸念，在這種懸念的驅使下，學生能夠自然激發出對數學問題的好奇心，利用自身的求知欲進行主動學習，從而實現課堂的有效翻轉，這樣學生就完成了隱性導學的任務。

1.2海量搜索，科學辨識信息

優教通平臺的優勢還在于其包含海量的信息和知識，可以供學生甚至教師進行無限搜索，教師利用這一功能特點讓學生自主搜索知識，可以實現學生自身辨識能力的提升，從而有效提高學生對于不同知識點的辨別能力，增強辨識能力。

如在“長方形和正方形”這一課中，教師就可以利用優教通平臺中的海量搜索功能，引導學生搜索與幾何圖形相關的數學信息，實現科學辨識。教師首先為學生介紹幾何圖形的相關知識：“我們本節課所學的長方形、正方形，在數學概念上都屬于幾何圖形范疇，是幾何圖形中的一種——矩形，那么幾何圖形除了矩形還包含哪些圖形呢？大家可以在優教通平臺中進行搜索，看看有哪些幾何圖形？它們有哪些特點？從而科學辨別這些圖形?！睂W生此時就會在優教通平臺中進行搜索，輸入“幾何圖形”這樣的關鍵詞，找到相應的百科詞條。學生看到百科詞條中顯示出了幾何圖形的基本定義：“幾何圖形是從現實實物中來源的各種圖形，是對現實的一種抽象和反映，我們生活中處處存在幾何圖形……”接著學生會閱讀到幾何圖形的基本類型：“我們生活中常見的幾何圖形主要分為立體幾何圖形和平面幾何圖形兩種，立體幾何圖形我們在小學階段暫時不接觸，而平面幾何圖形可以分為圓形、多邊形、弧形等等，而長方形和正方形就是多邊形中的一種，由于其都是4個邊，因此被稱為四邊形。除此之外還有3個邊的三角形，多個邊例如5、6個邊的多邊形?！?/p>

1.3輔助實驗，滲透創新意識

優教通平臺中的強大功能還可以輔助學生的實驗計算過程，為學生模擬各種在現實生活中不易發生或學生無法計算的情況，從而有效培養學生的創新意識，讓學生在對已有知識的學習中實現創新能力的培養和提高。

如在“多位數乘一位數”這一課中，教師就可以讓學生利用優教通平臺輔助實驗，為學生在實驗過程中實現創新意識的滲透。教師首先引導學生進行探討：“我們如何進行一位數乘一位數的計算？”學生此時就會開始思考，想到利用乘法表進行解決。教師繼續詢問：“那么如何進行兩位數乘一位數的乘法計算呢？”教師此時讓學生進行思考，學生不知道如何計算，此時就可以利用優教通平臺中的計算系統進行輔助實驗。教師首先讓學生輸入自己想要計算的兩個數字，如24×7，在輸入這兩個數字后，學生看到系統會自動進行相乘的實驗，演示兩個數字相乘的過程，首先會將24與7豎寫，24寫在上，7寫在下，然后7分別與24中的4、2相乘，最終將得出的結果相加得到正確答案。教師可以讓學生利用這一輔助功能計算更加復雜的算式，例如三位數和一位數相乘，如245×8，進行相應的計算后，學生就能夠參透其多位數相乘的計算方法，從而實現創新意識的培養。

輔助實驗可以實現學生在正常數學學習過程中無法完成的計算和演示，為學生數學計算能力的提升提供有效輔助。在復雜式子的計算過程中，學生能夠對多位數相乘的計算方法融會貫通，從而有效培養其數學創新能力和創新意識。

2 ? ?深度研討，發展思維能力

2.1借助游戲，發展敏捷思維

運用優教通學習平臺，還可以有效發展學生的思維能力，主要從敏捷思維、空間思維、運算思維三方面展開。在小學階段，愛玩是學生的天性，因此教師可以選擇通過優教通平臺，運用圖畫游戲發展學生的敏捷思維能力，從而有效提升學生的數學水平。

如在“倍的認識”這一課中，學生要學習到與倍數相關的數學知識，此時教師就可以針對這一部分內容，利用優教通平臺中的游戲發展學生的敏捷思維能力。教師首先利用優教通平臺為學生構建游戲，為學生出示不同顏色的兔子在草地上吃不同顏色蘿卜的場景。在學生觀察完畢后，教師引導學生：“我們按照顏色類別劃分，草地上一共有多少類兔子？多少類蘿卜？”學生此時就會在游戲畫面中仔細觀察并給出答案：“一共有3種顏色的兔子，3種顏色的蘿卜?！苯處熇^續詢問：“每種顏色的兔子和蘿卜一共有多少只？”學生此時就會回答：“小白兔有3只，小灰兔有6只，小黑兔有12只，紅蘿卜有2根，白蘿卜有8根，胡蘿卜有16根?！苯處熇^續利用游戲引導學生：“大家都將蘿卜和兔子的數量數得很清楚了，那么老師現在有一個新的問題，小灰兔的數量是小白兔的多少倍呢？”學生此時就會根據剛才給出的數進行思考，算出小灰兔是小白兔的2倍，教師繼續詢問學生其他數之間的倍數關系：“白蘿卜是紅蘿卜的幾倍？”學生思考后回答教師：“4倍?！边@樣通過不斷轉換各個數字之間的倍數關系，就能有效發展學生的敏捷思維能力。

2.2借助白板，發展空間思維

優教通平臺中的白板功能可以讓學生清楚地看到教師所描述的圖形，從而在學生腦海中建立具體的圖形認知。教師利用優教通的這一功能，可以幫助學生將幾何的學習由抽象轉化為形象，從而發展學生的空間思維。

如在“平行四邊形和梯形”這一課中，學生要學習到與兩種幾何圖形相關的數學知識，教師就可以借助優教通平臺中的白板功能發展學生的空間思維，進行實際的形象演示。教師首先在白板上畫出兩條平行線，對學生講述：“在同一個平面內不相交的兩條直線我們稱之為什么線？”讓學生回答教師提出的問題，學生此時就會回答：“平行線?！苯處熇^續利用白板繪畫，將平行線之間用另一組平行線連接起來，組成一個平行四邊形。教師此時為學生講解：“平面空間中這樣兩組對邊分別平行的圖形叫作平行四邊形?！蓖ㄟ^教師繪制平行四邊形的過程，學生就能夠了解到平行四邊形的具體特點——兩組對邊分別平行，從而實現空間思維的發展。在進行完平行四邊形的繪制之后，教師再在白板上繪制出一組平行線，讓學生思考：“如果我們現在添加一組對邊，讓其不平行，會出現什么圖形？”學生此時就會開始想象，在這樣的空間思維能力鍛煉下，教師再將梯形畫出，讓學生觀察其特點，讓學生對梯形進行較為深刻的思考和學習。

2.3借助題庫，發展運算思維

優教通平臺中不僅有海量的信息資源，還蘊藏著海量的習題資源，稱為題庫。在題庫中有大量不同類型、不同難度的題目，可以成為鍛煉學生計算能力、培養學生運算思維的得力助手，幫助教師實現計算題目的高效教學。

如在“除數是兩位數的除法”這一課中，學生要學習到與高階除法相關的數學知識，教師就可以借助優教通平臺中的海量題庫，鍛煉學生的運算思維。教師首先在題庫中搜索簡單的兩位數除數計算題，讓學生先熟悉計算的方式。在學生熟悉簡單的計算方式后，教師再找出課本中較為復雜的題目讓學生進行計算，學生此時就會思考如何計算復雜的除法計算題。給予學生一定的思考時間后，教師為學生提供解決方案，這樣學生就會掌握得更扎實。接著，教師讓學生繼續利用題庫中的題進行練習，讓學生不斷進行難度遞增、深度遞增的鍛煉，這樣就有效利用了優教通平臺中的豐富教學資源，實現了學生運算思維的發展。

3 ? ?家?；樱嵘虒W效率

3.1聯系生活實踐，參與編題

數學源于生活并且是生活中的重要工具，所以提升學生的學習效率不僅要通過課堂的教學，還要形成家庭和學校的良性互動關系，從而提升學生的學習效率。教師可以聯系學生生活實際，引導學生自主參與題目的編撰和選擇。

如在“統計”這一課中，學生要學習到與統計相關的數學知識，教師就可以利用優教通中的家?；庸δ?，讓學生參與題目的編撰和解答。教師詢問學生：“我們本節課學習的內容需要同學們進行準確細致的數據記錄，每個人可以自選一種數據選題，通過優教通平臺每天進行數據記錄，一個月后進行數據成果展示和評比?！睂W生就會在優教通平臺中上報自己要統計的選題，有的同學想要收集每日的氣溫，有的同學則想要收集每天的天氣狀況，教師在優教通平臺中指導學生修正自己的選題后，讓學生自主編撰記錄表格，進行統計，教師定期檢查學生的數據記錄是否有效，有效將學生的生活和數學學習聯系起來，提升了學生的學習效率。

學生的生活中蘊含著大量的數學知識，并且有許多值得探討和實踐的地方，將這些生活情景和數學學習聯系起來，能夠有效降低學生的學習難度，提高學生的學習興趣。

3.2記錄練習過程，個別指導

在優教通平臺中，學生進行的練習過程會自然留存在學生的學習檔案中，教師可以通過查看學生練習的過程檔案，對個別學生進行指導，幫助學生實現糾錯。

如在“大數的認識”這一課中，學生要學習到萬以上數字的單位，此時教師就可以利用優教通的電子作業功能，查看學生的計算過程，針對具體的計算過程進行個別指導。教師首先通過優教通平臺為學生出示一系列題目，例如讓學生將19612368這樣的大數轉換為漢字大寫的方式，學生此時就會在平臺中寫出正確答案一千九百六十一萬二千三百六十八，學生所寫的內容就可以實時顯示在優教通平臺中，教師在進行作業批改時，就可以發現學生在練習過程中存在的問題。有的學生換算錯了數字，教師能夠及時發現，并在優教通平臺中對這一學生的錯誤給出批改和提示，實現針對學生的個別指導。

3.3尊重個性選擇，自我監控

針對不同數學能力的學生，為幫助其樹立學習信心，教師應當設置不同難度的題目讓學生進行自主選擇。

如在“三位數乘兩位數”這一課中，教師可以為學生準備三類數學題目，其中一類是較為簡單基礎的題目，例如180×40這樣的整數題目，另一類是285×30這樣三位數是復雜數字的題目。最后一類更難的題目是285×28這樣更復雜的題目。在系統中給出這三類題目后，學生每人都需要完成最基礎的一類題目，在學生完成第一類基礎題目后，可以選擇是否進行第二類較難題目的解答，這樣就充分尊重了學生基于自我能力的選擇，此時大部分學生會進行第二類題目的解答，當第二類題目解答完畢，再出現第三類最難題目讓學生自行選擇是否計算。在學生進行完自己選擇的題目解答后，系統會自動給出相應題目的答案，讓學生進行對照，從而實現有效的自我監控。

優教通是數學學習中強大的教學平臺，目前對這一領域的研究，希望未來有更多研究者關注優教通教學平臺，以切實促進學生的數學學習能力提升，幫助學生實現數學知識的積累。

參考文獻：

[1] 李雨辰.優質的資源云平臺 新型的優教班班通[J]. 中國教育信息化， 2014（12）：13.

[2]劉洪哲.云端技術與數學教學的整合[J]. 學周刊，2015（09）：80.