“雙減”政策下物理高效課堂的構建探析

黃榮金

摘要：“雙減”政策的實施，使構建高效、高質課堂成為當前教學發展的新趨勢。為促進物理教學質量的提高，教師應在“雙減”政策的支持下，積極打造高效的物理課堂，提高教學活動的效能，調動學生的學習積極性，并充分發揮物理教學的育人作用，使學生在掌握物理知識的同時，創新、探索以及解決問題等能力得到提高，從而推動學生的全面發展。文章對“雙減”政策下物理高效課堂的構建路徑進行分析與探討。

關鍵詞：“雙減”政策；物理教學；高效課堂；教學效率

中圖分類號：G633.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）16-0055-03

在“雙減”政策逐步落實的大背景下，提高課堂教學的質量與效率，培養學生的綜合能力與素質，成為教育教學發展的趨勢。物理教師應以實現高質量、高效率的課堂教學為核心開展課堂教學，同時充分挖掘物理教學資源并將其合理應用在教學活動中，使學生能更好地適應社會發展變化。在實際教學過程中，物理教師應當以“雙減”政策為出發點和落腳點構建高效課堂，并通過多樣化的教學模式，營造良好的教學氛圍，提高學生的物理素養和綜合能力。本文基于“雙減”政策的教學意義和構建高效物理課堂的教學價值，對“雙減”政策下構建高效物理課堂的有效路徑進行探討。

一、“雙減”政策的教學意義

“雙減”政策是指由教育部頒發的有關減少學生在義務教育階段的作業以及課外培訓等負擔的相關政策。“雙減”的基本內容是減輕義務教育階段學生的作業與校外課業負擔，促進課內教學質量的提高，使學生得到更高效、全面的培育。同時，“雙減”政策的頒布與落實還具有以下幾個教學意義。首先，實施“雙減”政策，能使學生得到更多的自主成長空間、時間。長久以來，學生一直面臨校內作業與校外培訓的雙重負擔，出現了嚴重的學習焦慮、分數焦慮等不良情緒。一些家長也因盲從心理，無形中增添了學生的心理負擔，并造成了沉重的家庭負擔。“雙減”政策的落實，不僅從客觀角度上減輕了學生課內與課外的學習負擔，還能促使課堂教學高效、高質發展，使學生有更多的時間與精力參加自己感興趣的實踐活動，促進學生的全面發展。其次，有助于提高學校的教育教學質量。學校教育是由多種要素所構成的復合系統，其中課程教學質量、師資水平、教學理念與方式，是影響學校教學質量的主要因素。落實“雙減”政策，要求學校教育能夠促進學生的全面發展，并進行素質教育體系的進一步完善，同時要提高課程教學質量，使教學煥發新的生機。

二、構建高效物理課堂的教學價值

構建高效課堂，要求教師在一定的課堂教學時間內，通過消耗較少的時間與精力，高效率、高質量地完成課堂教學任務，實現教學目標。初中物理教學長期受傳統教學觀念與模式的影響，降低了學生物理學習的積極性，有些學生還出現了較為消極的學習心理。此時，教師需要對教學思維與理念進行及時轉變，借此逐步擺脫傳統教學帶來的束縛，推進高效課堂的構建，同時激發學生對物理學習的興趣。在“雙減”政策下，構建高效的初中物理課堂具有以下教學價值。首先，有助于提高初中物理教學質量。與其他學科相比，物理學科具有鮮明的科學性與邏輯性，對學生的思維能力提出了較高的要求。如果一直沿用傳統的教學方式開展初中物理教學，不僅會影響學生對教學內容的理解與消化，而且會影響學生對物理學習的興趣。教師從學生的興趣入手，根據學生的實際學習情況對教學方案進行改進，可以有效調動學生的學習積極性，促進課堂教學效率的提高，并為“雙減”政策的落實提供有效支持。其次，有助于初中物理教學的不斷完善。隨著社會的發展，物理教學也只有不斷改進，才能更好地適應新的教學環境，而進行高效課堂的構建有助于物理教學的更新與完善。高效的物理課堂教學，有助于落實以學生為主體的教學理念，使學生可以在短時間內理解并掌握物理知識，使物理教學得到完善，也有助于“雙減”政策的進一步落實。

三、“雙減”政策下構建高效物理課堂的有效路徑

1.對物理課前準備環節進行細化處理

在“雙減”政策下構建高效物理課堂，教師應注重對課前準備環節進行細化，以準確掌握學生的物理學習水平，真正了解物理教學所面臨的困難，從而制訂有針對性的物理教學計劃，以滿足新時期的教學要求。在進行課前準備時，教師要仔細研讀“雙減”政策，確定物理課堂教學的基調。教師應依據學生的學習特點，分析物理教材，明確教學重點，選擇適合的教學方式，提高物理課堂教學的有效性。教師在課前準備階段還要充分利用在線教學資源，通過對優秀課程視頻的反復觀看，更好地把握教學節奏，并對自身的教學方式進行完善，再結合學生知識掌握的情況進行課堂教學流程的設置，為高效物理課堂的構建提供有力支持。

教師在對課前準備環節進行細化處理時，要形成以學生為主體的物理教學模式，深入研究學生的物理學習情況，設計課前的導入環節、課程講解內容與課程評價方式，為高效物理課堂的構建奠定扎實基礎。例如，在講解“熔化與凝固”這部分內容時，教師要及時掌握學生對物理概念“溫度”的理解程度，并以此為依據完善教學計劃。教師在正式教學前要確定本課的教學目標，還要從知識技能、學習方法與情感態度等三方面切入，指導學生對物體的三種狀態進行明確的分辨，使學生了解熔化與凝固間的轉換關系，并能夠依據溫度變化曲線分析其中隱藏的物理知識。在實際課堂教學中，物理教師還可結合知識特征，從互聯網上收集熔化與凝固在生活中的現象，借此降低學生對物理知識的理解難度，從而提高物理教學效率，構建高效物理課堂，為“雙減”政策的落實提供重要的前提條件。

2.利用信息技術激發學生的物理學習興趣

興趣是學生積極、主動參與學習活動的重要動力來源。在講解較難理解的物理知識時，為使學生積極地參與相關教學活動，促進教學效率的提高，教師必須充分調動學生的物理學習積極性，激發學生的學習興趣。因此，教師應對教學方式進行優化，同時提供新的學習思路，再對教學內容“化繁為簡”，以便于學生理解與掌握物理知識。

將信息技術與教學活動相融合，是現代信息技術發展產生的新的教學形式，是一種影像、文字以及音頻等形式所組成的教學新方式，可以通過視聽結合的形式使物理課堂更為生動與靈活，從而有效激發學生的學習興趣，激活學生的思維，促進教學效果與質量的提高。例如，在講解“彈力與彈簧測力計”這部分內容時，教師可以利用信息技術將實驗過程呈現給學生，為學生創設直觀的教學情境，使學生主動地進行探索式學習，加深學生對知識的理解，提高學生的物理素養。

3.合理運用多種教學方式創設教學情境

在實際教學過程中，教師本身的教學理念與方式對學生學科能力與素質的提高具有很大的影響。因此，在“雙減”政策下，為構建高效物理課堂，教師應在轉變自身教學觀念的同時，合理運用多種教學方式與方法，創設符合學生認知規律的教學情境，引導學生自主進行知識的探究，使學生從教學目標出發，通過對物理內容不斷分析、思考，加深對物理知識的理解。

教師應積極引入合作教學與啟發式教學等方法，使學生在面對難以獨立解決的物理難題時，可以通過小組合作的形式進行分析與探究，并在相互交流的過程中逐步理清思路、解決問題。在此過程中，教師要融入學生，以便在學生偏離正軌時給予有效指導。適當的教學問題能夠有效提高學生的教學參與度與探究欲望，因此教師可以在教學過程中設置一些開放性問題。此外，教師還可以引入翻轉課堂、分層教學等教學方法，幫助學生更好地理解、消化物理知識，進而提升教學效率。例如，在講解“什么是電”這部分內容時，為幫助學生理解“電荷”這一概念，教師應合理設計課前導學，讓學生觀看相應的教學微視頻，向學生展示塑料尺“吸附”碎紙、頭發“炸毛”等現象。同時，教師還可以通過設置“視頻中的現象是否在生活中遇見過”等問題，引導學生將物理知識與生活實際進行聯系，使學生輕松理解物理知識。之后，教師可以針對教學內容布置探究任務：當學生直接用塑料尺貼近碎紙時，沒有出現視頻中的“吸附”現象，這表明塑料尺本身和碎紙片之間不存在相互吸引的關系，但當塑料尺經過化纖布制品的摩擦后，再靠近碎紙片，就會發現紙片被吸附，這表明塑料尺與化纖布制品摩擦后，出現了“電荷”，而“電荷”使碎紙片被塑料尺“吸附”。運用合作探究、設置疑問等教學方式，不僅能使學生更好地理解教學內容，還能為學生之后“電流”的學習打下基礎，進而提升物理教學效率。

4.通過物理實驗教學提高學生實踐能力

在“雙減”政策下構建高效物理課堂，教師必須對物理實驗教學進行充分的開發與運用。實驗是物理教學較為核心的組成部分，學生通過物理實驗可以將物理知識與生活實際相關聯，并為參與物理教學提供了新的途徑，這對于提高物理課堂教學效率具有非常積極的作用。因此，教師應不斷完善實驗教學，使學生能在物理實驗的支持下進行假設、思考與驗證，并得出有效的實驗結論。

在進行物理實驗操作時，教師不僅要提高學生的操作能力，還應引導學生靈活運用所學物理知識，從而使學生探究物理現象背后的知識。教師要在物理實驗教學的過程中發揮引導、監督等作用，及時發現學生在操作過程中的問題，并加以引導，幫助學生對物理知識進行高效探究，增強學生的物理學習體驗，為高效物理課堂的構建提供必要的支持。例如，在教學“浮力”這部分內容時，為豐富學生的物理學習體驗，教師可以先為學生播放“浮力”實驗的視頻，使學生能全面地進行實驗觀察，在之后的實驗操作中能夠準確把握實驗過程。學生在實驗探究過程中，能真切地感受到浮力，明確影響浮力的因素，逐步提高物理學科素養。

四、結語

綜上所述，“雙減”政策的實施，使構建高效課堂成為當前教育教學的重點工作內容。物理教師在實際教學中，應當以“雙減”政策與新課程改革為基礎，注重對學生物理素養的培養，提高學生的物理實踐技能，引導學生對基礎知識進行更深入的學習，使學生獲得全面發展。教師還應積極轉變自身的教育理念，對各種新穎有效的教學方式進行靈活運用，培養學生的創新思維與探究精神，進而構建物理知識框架，構建高效物理課堂。

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Analysis on the Construction of Physics Efficient Classroom under the "Double Reduction" Policy

Huang Rongjin

（Shuinan Middle School， Jiangle County， Fujian Province， Sanming 353300， China）

Abstract： The implementation of the "double reduction" policy makes the construction of efficient and high-quality classroom a new trend of current teaching development. In order to improve the quality of physics teaching， teachers should actively create an efficient physics classroom， improve the efficiency of teaching activities， mobilize students learning enthusiasm， and give full play to the educational role of physics teaching， so that students can improve their abilities of innovation， exploration and problem-solving while mastering physics knowledge， so as to promote the all-round development of students. This paper analyzes and discusses the construction path of physics efficient classroom under the "double reduction" policy.

Key words： "double reduction" policy； physics teaching； efficientclassroom；teachingefficiency