中小學(xué)道德與法治課程的有效銜接探討

陳玉山

摘要：在全面推行依法治國的新時(shí)期，德育教師應(yīng)著力探索課程有效銜接策略，不斷培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，提升其道德水平。而信息技術(shù)2.0時(shí)代的來臨，全面推動了教育現(xiàn)代化進(jìn)程，開啟了道德與法治課程的智能化教學(xué)新篇章。文章重點(diǎn)分析信息技術(shù)2.0在道德與法治課程銜接中的應(yīng)用，闡釋道德與法治課程銜接的性質(zhì)，探討中小學(xué)道德與法治教學(xué)中亟待解決的問題，指出通過課程銜接優(yōu)化道德與法治教學(xué)的策略，以全面提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；道德與法治；有效銜接；教學(xué)策略

中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）15-0040-03

教育新政的出臺，使得素質(zhì)教育被提升至較高的位置，進(jìn)而凸顯出課程銜接的重要性。中小學(xué)道德與法治課程的有效銜接，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之提高信息處理能力，彌補(bǔ)其各種學(xué)習(xí)短板和空缺，在學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。德育教師應(yīng)在教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行動能力的培養(yǎng)，適時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)來改善教學(xué)現(xiàn)狀，解決各類問題，不斷優(yōu)化課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、信息技術(shù)2.0在道德與法治課程銜接中的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變原有資源觀念

信息技術(shù)2.0源于教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，實(shí)現(xiàn)了專項(xiàng)資源向大資源的變革。教師在道德與法治課程中應(yīng)用信息技術(shù)2.0，有助于轉(zhuǎn)變原有的資源觀念，正確認(rèn)識原有數(shù)字化、立體化資源的滯后性，順應(yīng)當(dāng)前階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不斷滿足其多變的學(xué)習(xí)需求，利用大資源觀指導(dǎo)教學(xué)，充實(shí)課堂內(nèi)容和學(xué)生的大腦，使之能夠運(yùn)用全新的資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，有效點(diǎn)燃智慧，激發(fā)自我發(fā)展意識。比如，在概念型知識的講解過程中，教師預(yù)先搜索與授課內(nèi)容相關(guān)的信息，在課堂上利用多媒體教具呈現(xiàn)形式新穎的電子課件，發(fā)揮信息技術(shù)2.0優(yōu)勢活躍課堂氛圍，構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，展示多元化資源，帶領(lǐng)學(xué)生完成新舊知識的銜接，逐步深化學(xué)生對概念型知識理解，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

2.引領(lǐng)智慧教育方向

信息技術(shù)2.0在原有的數(shù)字化教育基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了全新的變革，為教師開啟了智慧教育的大門，真正做到了引領(lǐng)智慧教育的方向。教師在道德與法治課程銜接中應(yīng)用信息技術(shù)2.0，能夠?qū)ΜF(xiàn)階段教學(xué)中存在的弊端予以革除，實(shí)現(xiàn)智慧教育轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生在課堂中的角色由被動的“聽講者”變?yōu)橹鲃拥摹疤剿髡摺保M(jìn)而構(gòu)建高質(zhì)量的智慧課堂。比如，在探究型知識的講解過程中，教師運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)綜合的知識導(dǎo)圖，能增強(qiáng)學(xué)生的知識歸納能力，讓學(xué)生建立嚴(yán)密的知識體系，熟練掌握應(yīng)用信息技術(shù)的能力，提高信息素養(yǎng)。

3.升級教學(xué)服務(wù)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)服務(wù)體系以教師為中心，使得學(xué)生只能按照要求來完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，不利于其創(chuàng)新意識的提升。但信息技術(shù)2.0時(shí)代的來臨，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造了多種條件，不僅使教師的角色有所轉(zhuǎn)變，而且能夠升級教學(xué)服務(wù)體系，有助于構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，在預(yù)習(xí)階段，教師可利用多元化評價(jià)方式來優(yōu)化課程銜接，給予學(xué)生診斷性評價(jià)，讓學(xué)生了解知識。在實(shí)際的授課過程中，教師給予學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)反思階段，教師給予學(xué)生調(diào)節(jié)性評價(jià)，并運(yùn)用信息技術(shù)2.0建立評價(jià)檔案，總結(jié)其階段總體表現(xiàn)，引導(dǎo)其改正失誤，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

4.提升信息技術(shù)素養(yǎng)

“唯成績論”在信息技術(shù)2.0時(shí)代將一去不復(fù)返，教師要轉(zhuǎn)變滯后的教育觀，利用全新的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，將教學(xué)技術(shù)從環(huán)境中嵌入到整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，這樣既能補(bǔ)齊教學(xué)短板，又能為課程銜接創(chuàng)造條件。傳統(tǒng)的教育治理模式為補(bǔ)救型模式，提倡“解決問題”，沒有做到未雨綢繆，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢。而信息技術(shù)2.0下的教育治理模式為先決性模式，倡導(dǎo)“教學(xué)相長”，有效避免了學(xué)生因?qū)W習(xí)問題而帶來的消極影響，能讓學(xué)生在攻堅(jiān)克難中提升自身的信息素養(yǎng)。

二、中小學(xué)道德與法治課程的銜接性質(zhì)

1.結(jié)構(gòu)一貫性

在新的課程結(jié)構(gòu)中，道德與法治知識整體按照橫向關(guān)系進(jìn)行組織，使得不同章節(jié)、模塊相互整合，有助于構(gòu)建清晰、嚴(yán)密的知識體系，對學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)整體發(fā)展起到積極的影響作用。一貫性的課程銜接性質(zhì)，也指將各類課程縱向排列，強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的連貫性，體現(xiàn)不同內(nèi)容之間的順序性。雖然不同章節(jié)的內(nèi)容具有相對的獨(dú)立性，在改革和優(yōu)化中強(qiáng)化、鞏固，但是各種內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、有序開發(fā)，呈現(xiàn)出特殊的梯度性，使得知識結(jié)構(gòu)一貫相連，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)由量變跨越至質(zhì)變，切實(shí)提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。在實(shí)際的授課過程中，教師要明確各個(gè)階段教材變化情況，按照實(shí)際的教學(xué)要求來設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，利用具有一貫性的課程結(jié)構(gòu)，有效擴(kuò)大銜接成效。

2.內(nèi)容相關(guān)性

道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念要保持前后一致，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)形成與發(fā)展，確保每一名學(xué)生都有公平的受教育權(quán)利，為其提供公平的機(jī)會和指導(dǎo)，著眼于全面發(fā)展和終身發(fā)展。道德與法治課程銜接具有一定的內(nèi)容相關(guān)性，在實(shí)際的知識講解過程中，需要注意學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)和客觀環(huán)境控制，避免因個(gè)體之間的發(fā)展差異或環(huán)境等因素影響正常的教學(xué)秩序。在實(shí)際教學(xué)中，課程銜接的內(nèi)容相關(guān)性體現(xiàn)在性質(zhì)、定義、概念等方面，能夠幫助教師降低實(shí)際的授課設(shè)計(jì)難度，從而選擇以知識中心的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而為課程銜接創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生把握不同知識之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確厘清相關(guān)知識之間的關(guān)系與區(qū)別，避免知識記憶出現(xiàn)混淆。

3.學(xué)習(xí)探究性

課程銜接具有學(xué)習(xí)探究性，其作為推行教學(xué)改革和素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，受到越來越多教師的重視。探究性知識內(nèi)容在課程銜接的過程中占有重要地位，而讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，可以促進(jìn)其實(shí)踐能力的提升，激發(fā)其創(chuàng)新意識，有助于構(gòu)建探究課堂。探究是學(xué)習(xí)道德與法治知識的核心，學(xué)生在探究的過程中積極主動地參與活動，通過合理的思考和分析來設(shè)計(jì)探究方案，不斷在實(shí)踐中完善和優(yōu)化探究方案，有助于進(jìn)一步激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，提高學(xué)習(xí)效率。不同的章節(jié)前后知識不一致，容易增加學(xué)習(xí)難度，而教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，則可以激發(fā)其潛在內(nèi)能，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，按照教師的要求完成知識銜接，進(jìn)入最佳探究狀態(tài)，從而體會學(xué)習(xí)道德與法治知識的樂趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供保障。

三、中小學(xué)道德與法治教學(xué)亟待解決的問題

1.難以把握教學(xué)方向

教學(xué)方向是決定課程銜接順暢與否的重要因素，也能夠作為一種標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)活動。而部分德育教師忽視了課程銜接的重要性，沒有高度契合新課標(biāo)，導(dǎo)致難以把握正確的教學(xué)方向，不能滿足學(xué)生日益變化的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識降低，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)依賴性，不能準(zhǔn)確把握不同知識之間的聯(lián)系。

2.理論教學(xué)脫離實(shí)際

較強(qiáng)的理論結(jié)合實(shí)際的能力，可以幫助學(xué)生攻克不同的知識難關(guān)，也有助于增強(qiáng)其透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。但部分教師未能在講解知識的同時(shí)列舉貼合實(shí)際的例子，經(jīng)常會忽視理論聯(lián)系實(shí)際，以至于學(xué)生的知識理解長時(shí)間停留在淺表層次，難以深刻地進(jìn)行領(lǐng)悟，容易影響課程銜接。

3.實(shí)踐探究能力較弱

開展實(shí)踐活動是增強(qiáng)綜合素質(zhì)能力的必要途徑，有助于調(diào)動學(xué)生的探究熱情，構(gòu)建高效的道德與法治課堂。但有些教師忽視了實(shí)踐活動的開展，未能應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)來充實(shí)課堂，學(xué)生也難以在其過度主導(dǎo)的課堂上獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、通過課程銜接優(yōu)化道德與法治教學(xué)的策略

1.契合課標(biāo)，明確銜接教學(xué)方向

契合課標(biāo)的教學(xué)方法有助于提升教學(xué)質(zhì)量，而為了擴(kuò)大教學(xué)成果，保證課程銜接的順暢性，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來選擇教學(xué)方向，切實(shí)解決難以把握教學(xué)方向的難題。比如，在人教版初中道德與法治“法律保障生活”的講解過程中，教師先運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)小學(xué)“感受生活中的法律”相關(guān)知識內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中把握新舊知識特點(diǎn)，并引入不同的故事，讓學(xué)生在分析故事道理的同時(shí)，明確法律的特征及規(guī)范性，增強(qiáng)法治觀念。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生就“道德規(guī)范與行為規(guī)范”展開討論，使之按照教師的指引來完成課程銜接，并按照正確的方向?qū)W習(xí)新知識，體會法律規(guī)范的“特殊性”，明確生活中的各種違法行為。

2.創(chuàng)設(shè)情境，直觀呈現(xiàn)復(fù)雜內(nèi)容

情境教學(xué)有助于提升教師的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。面對學(xué)生理解復(fù)雜知識較困難的問題，教師可利用信息技術(shù)2.0的優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)情境，保證不同的課程順利銜接，比如，在人教版初中道德與法治“合理利用網(wǎng)絡(luò)”的講解過程中，教師可根據(jù)本課的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，運(yùn)用信息技術(shù)來呈現(xiàn)不同的電腦病毒圖片，引導(dǎo)學(xué)生直觀地了解網(wǎng)絡(luò)違法行為，樹立正確上網(wǎng)的觀念。接著，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生分析不同的網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，向?qū)W生提問：“通過網(wǎng)絡(luò)傳播謠言會受法律制裁嗎？”學(xué)生會回答：“傳播謠言會受到法律制裁。”然后，教師引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中總結(jié)不同情境中學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，利用圖片或者短視頻總結(jié)學(xué)過的復(fù)雜知識，切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)2.0的優(yōu)勢，提高課程銜接的順暢性。

3.注重時(shí)政，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際

講解時(shí)政有助于激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，使其對國家大事有細(xì)致的了解，進(jìn)而加深對理論知識的理解。為了解決理論教學(xué)脫離實(shí)際的問題，教師要注重時(shí)政，發(fā)揮信息技術(shù)2.0優(yōu)勢，深度結(jié)合理論與實(shí)際。比如，在人教版初中道德與法治“服務(wù)社會”的講解過程中，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)搜索呈現(xiàn)小學(xué)“我參與我奉獻(xiàn)”中有關(guān)參與、奉獻(xiàn)的內(nèi)容，再運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻軟件呈現(xiàn)“商務(wù)部會同有關(guān)部門啟動中央儲備豬肉收儲工作”的新聞內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生感受國家宏觀調(diào)控的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，使其對時(shí)政新聞產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步加強(qiáng)課程銜接，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會識別新舊知識特征，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

4.應(yīng)用微課，組織實(shí)踐探究活動

應(yīng)用微課能夠顯著提升重難點(diǎn)知識的教學(xué)成效，保證實(shí)踐活動的順利進(jìn)行。針對實(shí)踐探究能力較弱的問題，教師要深思課程銜接策略，應(yīng)用微課技術(shù)來組織學(xué)生進(jìn)行探究活動。比如，在人教版初中道德與法治“參與民主生活”的講解過程中，教師可圍繞小學(xué)“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”中有關(guān)公民的基本權(quán)利展開教學(xué)，分別用微課視頻介紹知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)，組織學(xué)生在以信息技術(shù)2.0為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中完成實(shí)踐活動，為課程銜接創(chuàng)造良好契機(jī)。教師要重點(diǎn)講解民主權(quán)利的使用方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中進(jìn)行模擬，使學(xué)生增強(qiáng)自身的民主意識，掌握公民行使民主權(quán)利的三種方式，提高課程銜接的實(shí)效，使其在反思中提高民主生活能力，增強(qiáng)主人翁意識和責(zé)任。

五、結(jié)語

綜上所述，課程銜接具有“接合、化合、生長”的特點(diǎn)，而信息技術(shù)2.0在道德與法治課程銜接中的應(yīng)用，具有轉(zhuǎn)變原有資源觀念、引領(lǐng)智慧教育方向、升級教學(xué)服務(wù)體系、提升信息技術(shù)素養(yǎng)的優(yōu)勢。德育教師要明確課程銜接的結(jié)構(gòu)一貫性、內(nèi)容相關(guān)性、學(xué)習(xí)探究性等性質(zhì)，剖析難以把握教學(xué)方向、理論教學(xué)脫離實(shí)際、實(shí)踐探究能力較弱等問題的成因，采用契合課標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、注重時(shí)政、應(yīng)用微課等策略，切實(shí)優(yōu)化課堂，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

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Discuss on the Effective Connection between Moral and Legal Courses in Primary and Secondary Schools

Chen Yushan

（Wutun Middle School， Wuyishan City， Fujian Province， Wuyishan 354309， China）

Abstract： In the new period of comprehensively implementing the rule of law， moral education teachers should focus on exploring effective curriculum connection strategies， constantly cultivate students awareness of the rule of law and improve their moral level. The advent of information technology 2.0 era has comprehensively promoted the process of educational modernization and opened a new chapter of intelligent teaching of morality and rule of law. This paper focuses on the application of information technology 2.0 in the connection of morality and rule of law courses， explains the nature of the connection of morality and rule of law courses， discusses the problems to be solved in the teaching of morality and rule of law in primary and secondary schools， and points out the strategies to optimize the teaching of morality and rule of law through curriculum connection， so as to improve students moral literacy in an all-round way.

Key words： primaryand secondaryschools；moralityand theruleoflaw； effectiveconnection；teachingstrategy