培養數學學科核心素養的策略

田宇童

【摘 要】現階段，隨著社會的發展，我國的科學技術的發展也有了很大的進步。良好的數學教育不僅教學生基本知識的數學概念和規律的，而且有助于提高學生的數學能力，促進學生在數學活動中積累更多的經驗，并形成獨特的數學思維。數學的核心素養培養非常有必要，可以為學生帶來獨特的視角。

【關鍵詞】數學學科；核心素養；培養策略

近幾年來，“核心知識”已成為新一輪課程改革的方向，導致中學教學改革的實踐。數學的核心素養是指本質特征和數學的基本特征，并能適應個人終身發展和社會發展的需要的關鍵能力。這是數學課程與數學學習過程中逐漸形成的焦點。作為一線教育工作者，有必要澄清的核心素養的核心，同時也深刻體會到核心素養的內涵，要在教學實踐的方向明確，要在改革勇敢，大膽創新，培育學生核心素質。

一、數學核心素養的內涵

數學素養是指學生的經驗，感悟和反思現有的數學經驗的基礎上數學全面的功能和實際情況。

數學課程的十大核心素質是：應用意識、創新意識、運算能力、推理能力、幾何直觀、思維方式、數感、符號意識、空間的概念和數據分析的概念。

數學課程的幾大重要素質是：創新的意識，思維模式，應用的意識，運算的能力，推理的能力，幾何的直覺，符號意識，數感，數據分析的概念和空間概念。數學的核心文化可提煉成兩段。培養學生的核心素養的終極目標是：他們會觀察現實世界數學的角度；他們會考慮用數學思維的現實世界；他們將表達現實世界中的數學語言。

二、數學培養學生核心素養的重要性

這階段的數學學科是一種素質教育的重點學科。良好的數學教育不僅教學生基本知識的數學概念和規律的，而且有助于提高學生的數學能力，促進學生在數學活動中積累更多的經驗，并形成獨特的數學思維，為適應社會打基礎生命。數學教學能培養學生的知識與技能，個人綜合能力的培養更重要。數學的核心素養是比較廣闊的。數學可以帶來獨特的視角。特殊的語言和思維在數學，有利于形成一個不同的世界。在數學教學中，老師教數學估算和推理的知識給學員，可以幫助培養學生的判斷能力和思考。而且可以通過觀察幫助學生估算和推理的思維方式，進一步積極地了解現實生活的作用和價值。

（一）課前要做到先備學生再備課

第一，以人為本的教育中心，作為教師首先要讓學生先懂得怎樣做人、后求知，作為一名教師要用心教育學生、引導學生、培育學生。這樣才能夠培養出一批優秀的學生，開始先了解自己的學生具備核心素養還有哪些不足。目前，許多教師都準備備課，注重教學設計，并培養學生的一些會議。教學模式基本相同。教師備課這也是不容易之一，但是不容易教好課。我們的思維也許我們應該改變。在以人為本的課堂，培養學生是事半功倍的一種方式。

假如你分配到一個新的班級，首先要了解學生的家庭和性格對學習是非常重要的。在數學教學中，學生需要從學習習慣，思維能力等方面初步預算，創新意識和動手實踐能力。誰擁有優秀或缺乏某一方面性能的學生可以了解教學的按照自己的教學資質的重要性。從彼此的長處學習，培養學生的綜合素養數學。了解學生的法中，你能通過交談，問卷練習題等，需要正確地引導學生對學科的愛好和偏見的方式進行調查。應為許多學生不排除這個事情，讓學生盡可能，慢慢的產生興趣愛好，來激發學生的好奇心和探索思想，才是核心素養中的實踐創新與科學精神的載體。每一名教師都當以人文關懷為起點，把學生健康生活為基礎，教導學生好好學習。

（二）加強數學課堂的實踐活動

數學學科是非常實用的，而且計算也很透徹。了解數學問題還需要嚴格的實踐與活動。因此，在數學學習，動手能力和思維能力是非常重要的。當教學和安排課外練習，教師應提供更多的實踐活動，讓學生去發現學生的思維過程中的漏洞，然后給出準確的指導；在教學實踐活動中，安排更多的小組討論和實踐活動，引導學生共同努力，合作完成學習任務；善于幫助他人，也要善于向別人學習，通過協作實踐活動，使學生在思考問題、驗證事實、解決矛盾等方面不斷完善，實現數學知識體系的科學建構。

如：人教版數學一年級下冊《20以內的退位減法》練習題，22頁第4題。題目如下：我們班一共有20人，有14人在玩捉迷藏。外面有6人，藏起來幾人？

這種類型的問題是多余的條件減法的問題。學生在解決問題過程中進行游戲體驗，有固定的角色讓每個學生來擔當，等游戲結束后再回來課堂上解答這樣的問題，這樣就會容易許多了。當在游戲過程中，學生們能夠很容易地找出多余條件，是“我們教室一共有20名學生”。這是數學邏輯思維的初步培養，更重要的是，培養了學生的團結協作意識，全面思考能力。

（三）數學知識技能素養。

數學知識和技能素養的核心素養，從其他學科的區別數學。它是培養學生的數學基礎意識和感知能力，包括計算能力，視覺想象力和數感的重要途徑。計算能力是指利用相關的數學法律法規進行正確的數學運算的能力。它有利于培養學生，了解他們的運作的內在規律，從而找到簡單而快速的計算方法來解決問題的計算能力。直觀的想象力是感性認知與客觀事物和現有經驗直接感知的能力相結合。直觀的想象力不僅是培養學生重要的空間想象能力，也增強了學生的幾何思維能力。數感對我們來說是一個比較熟悉的概念，它是人們自主地運用、理解數的習慣和意識。

（四）創設有效的教學情境，激發學生創新熱情

在課堂教學中，師生關系的氣氛十分融洽和諧的，可以激發學生的識字核心和好奇。因為在個體上的差異，也有表達和思維方式有一定差異。教師應給學生更多的時間思考，讓學生犯錯誤，并糾正學生及時的失誤。通過對自己角色的準確定位。從教育機關生活的朋友。在教學過程中，你可以運用善于賞識教育。使用的話“你真棒”和“老師相信你”給學生鼓勵和贊賞，使學生能充分體驗到成功的喜悅，最大限度地發揮學生的潛能，營造勇于創新的愿望。為了培養學生的探究思維，教師可以設置以下開放式問題：如何將百元兌換成百分的改變？對于這一問題，學生給出了多種解題思路。在對此類問題進行解決的過程中，教師在對學生嚴密性的思維進行鼓勵的同時，也不能片面否定學生思維的簡單性。應采用百花齊放、兼容并包的原則對學生的核心素養和發散性思維進行培養。

就好像，在學習認識到錐和理解缸，教師可以讓學生總結錐的特性。老師也可以準備一個開放的課堂，通過多媒體教室播放上底面在圓筒上，并逐漸收縮成一個點，慢慢變成等高的圓錐體的動畫，讓學生暢所欲言，敢于講不同的問題和見解都。學生的興趣卻一路上揚。通過仔細觀察和熱烈的討論，在腦海中錐的特性逐漸從模糊不清楚。老師通過創建一個鼓舞人心的教學情境完成了學生的經驗，在圓柱學習轉移。它不僅有效地激發學生的學習積極性，也突出了學生在課堂上，這與新課程改革的理念是一致的主觀性。

三、結語

這是一個長期的工作，來培養學生的心里素養教學。教師需要建立教學的價值觀，從自身做起，不斷改變與創新教學的理念，注重培養學生的核心素養。在教學的過程中，老師不斷改進教學的方法，培養學生的心理素養，促進學生的長久發展。

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