農村小學語文閱讀教學的研究與教學實踐

王麗華

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，我國小學語文的教學模式也在不斷的發生著變化。小學語文閱讀教學能夠提高學生的閱讀和認識能力，為學好語文打下基礎，陶冶情操，幫助學生樹立正確的價值觀和審美觀，因此在小學語文教學中占有著重要的地位。農村小學因為生源和教師素質的關系，雖然隨著新課程的改革小學語文閱讀教學有所進步，但是仍然存在很多問題。本文將分析我國農村小學語文閱讀教學的現狀，找出存在的問題，并針對問題提出對策，以提高小學語文的教學質量。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；教學實踐

隨著科技文化的不斷發展，閱讀在未來社會中會有越來越重大的作用，未來是一個閱讀的社會，閱讀會滲透在人們的工作、學習、生活的方方面面。閱讀可以開闊學生的視野，增長見識和經驗，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對學生的成長有著至關重要的作用。因此重視小學語文閱讀教學不僅是新課改的要求，更是每一個有責任感的教師為了讓學生適應未來的生活而設置的目標。小學的閱讀教學應該走出課外、走向開放，讓學生參與到實踐中去，合理開發和利用閱讀資源，采用多種方式，進行高效的語文閱讀教學活動，不斷提高學生的閱讀水平。

一、我國農村小學語文閱讀教學的現狀及存在的問題

我國農村的小學語文教師雖然對新課改的內容、要求有所了解，但是思想上并沒有完全接受新課改的精神，他們的思想仍然處于傳統應試的教學思想上。家長和教師都沒有認識到提高語文閱讀能力的重要性。因此教師仍然采取傳統的教學模式來進行語文的閱讀教學，單一的以教室為教學場所，以教材為單一的閱讀資料，沒有給學生提供實踐的機會，對校內外的閱讀資源幾乎沒有開發和利用，甚至把語文的閱讀教學當做任務一樣的去完成，甚至一些農村學校的教學觀念仍然停留在“分數第一”上，占用語文閱讀課，完全剝奪了學生閱讀的機會。在這種情況下，農村小學語文閱讀教學難免流于形式。教學忽略了學生閱讀能力、理解能力和情感培養，教學的方式也十分單一，學生就會對閱讀不感興趣。我國農村小學語文閱讀教學存在的問題具體有以下幾點：

（1）過于依賴教材，教材內容落后。受傳統教學模式的影響，很多農村教師在進行小學語文閱讀教學活動時過于依賴和相信教材，有的學校甚至仍在使用落后版本的教材。此外，由于農村的閱讀資源和課外文化都十分匱乏，教師和學生在上閱讀課時只能借助教材，師生在封閉的教室內可使用的資源只有教材，很少開展有意義的開外實踐課和文化課，閱讀資源的匱乏是當前農村小學語文閱讀不可忽略的一個問題。此外，由于我國農村的科學技術比較落后，信息封閉，經濟水平和生活質量都不高的情況下，小學語文教材的內容也很落后。教材內容的落后使學生更難獲取新的信息，了解新事物，視野就會變得狹窄，創新能力和創新意識也就得不到增強。另外滯后的教材內容也阻礙了學生學習的熱情和個性的發展，這會導致學生視野狹窄，創新能力差，對學生的個性發展和未來生活都帶來了不良影響。

（2）教學觀念落后。農村教師和家長都沒有意識到小學語文閱讀教學的意義與重要性，特別是教師的思想還停留在應試教育的階段上。教師的教學模式還是采用傳統的灌輸式教學，仍然單純的關注學生成績的提高而不重視學生各方面能力和個性的發展，在教學時以教室作為單純的教學場所，使用落后的教材，主要通過教師講授的形式來上閱讀課，有的老師甚至為了提高學生的分數占用閱讀課，閱讀實踐課也幾乎從不開展。這種情況下會讓學生對閱讀不感興趣，個性和能力也不能得到發展。

二、農村小學語文閱讀教學的改革策略

（1）減小對教材的依賴，開發新的閱讀資源。農村小學語文的教材滯后而且閱讀內容也不夠豐富，要想進行小學語文閱讀教學達到預期目的，單純的依賴教材是遠遠不夠的。所以農村教師在開展語文閱讀教學的時候要減少對教材的依賴，對滯后的教材內容也不要盲目相信和遵從。但教材可以指導教師的教學活動，對學生的語文知識進行了科學而又有順序的總結和銜接，所以教師在開展閱讀課的時候可以科學的利用教材，并創新教學模式，開發利用新的閱讀資源。農村由于經濟水平比較落后，科技信息比較封閉，在開發和利用課程資源時要結合實際情況。興趣是學生進行學習的興趣，教師要努力發揮閱讀的魅力，創新教學形式和內容，讓教材內容與學生的實際相聯系，讓學生在情感和認知上有親切感，從而讓學生對閱讀產生濃厚而持久的興趣。教師可以利用農村特有的資源如田地、森林、河流、大山等，開闊學生的視野，讓學生的思維更加活躍。農村廣闊的天地、自然的事物都會讓學生對閱讀產生興趣，積極地參與到語文閱讀教學中來，為其帶來生機與活力。

（2）創新教學觀念。教師長期受傳統教學思想的影響，觀念落后，使農村的小學語文閱讀教學沒有達到預期的目的。在新課程改革不斷推行的今天，教師應該解脫傳統教學觀念的禁錮，而是對傳統的教學觀念取其精華去其糟粕，在教學實踐中不斷創新教學模式，使小學語文閱讀教學的質量不斷提高。對事物進行認真的接觸、觀察、體驗我們才能具體真實的描述這個事物，語文閱讀的課堂也不能把學生局限在課堂的這一方小小的天地，而是要為學生打開生活的大門，讓學生在生活中尋找閱讀資源，開闊視野，增長經驗。要注重實踐活動課的開展，讓學生在實踐中發現問題、思索問題、解決問題，體會到語文閱讀的魅力，激發對閱讀的興趣。教師不應當單純的關注學生成績的進步，更應該注重學生視野的開拓，思維的活躍，創新能力的增強，經驗見識不斷豐富，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓小學語文閱讀教學能對學生以后的生活產生重要的作用。

（3）為學生營造良好的教學環境。要想讓小學語文閱讀教育取得良好的成效，就要提高語文教學的趣味性。小學生的年齡階段的特點就是以形象思維為主，他們更樂于接受直觀的事物，對感興趣的東西更樂于學習探索。所以小學語文教師應該根據學生的特點，活躍課堂氣氛，讓課堂環境輕松適于學生的學習。農村教師在傳統教學思想的影響下單純重視學生成績的提高，而不重視學生能力的增強和個性的發展，這種情況下，教師采取的教學方法比較單一，學生感到課堂的枯燥無聊，很容易對語文閱讀不感興趣。因此，在這種情況下教師應該鼓勵學生敢于提出自己的問題、敢于發表自己的見解，并鼓勵他們自己解決問題甚至可以參與實踐。這樣的課堂氛圍真實、有趣，學生參與到了語文閱讀教學中使他們的創新能力、實踐能力得到增強，個性得到發展。教師在開展語文閱讀教學時，要注重與生活的緊密聯系，閱讀資源要貼近生活甚至來源于生活。讓學生在生活中發現問題、解決問題，在生活中提高的閱讀能力和感悟能力，這樣學生會對閱讀感到親切，認識到閱讀的重要和有趣，才能積極地參與語文閱讀教學中。

三、結束語

總之，語文課對學生有著重要的作用，而閱讀在語文中更是占據著重要的地位。農村的小學語文閱讀教學由于語文閱讀資源的缺乏和教師落后觀念的影響，還存在著許多問題。教師應該積極地轉變觀念，面向生活，合理的開發和利用閱讀資源，不斷創新教學方式，以激發學生的學習興趣。在教學開闊學生的視野，增長見識，培養學生的閱讀能力和創新能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生個性的發展。

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