初中道德與法治教學中提升學生媒介素養(yǎng)的策略

姜超

摘 要：在現(xiàn)代信息技術迅猛發(fā)展的今天，媒介素養(yǎng)成為人們適應生活和學習所必須具備的一項素養(yǎng)。而且，媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成也可以推進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。初中道德與法治作為一門極具綜合性的學科，其在教學活動開展中，除了要引導學生樹立道德素養(yǎng)、法治意識之外，還肩負著培養(yǎng)學生媒介素養(yǎng)的重任。主要就如何在初中道德與法治教學活動開展中培養(yǎng)學生的媒介素養(yǎng)進行詳細說明。

關鍵詞：初中道德與法治;媒介素養(yǎng);培養(yǎng)策略;自我教育;教學手段

所謂的媒介素養(yǎng)是指在道德與法治教學活動開展中，所培養(yǎng)的學生對媒介傳播和媒介產品的獲取、解讀、評判和使用媒介信息的能力。在信息時代背景下，培養(yǎng)學生的媒介素養(yǎng)，不僅可以使學生獲得適應社會需求的能力，還可以使其成為具有批判意識的媒介信息的使用者，從而更好地借助媒介參與社會生活。那么，我們要如何在初中道德與法治教學活動開展中培養(yǎng)學生的媒介素養(yǎng)呢？這是本文論述的重點所在。

一、發(fā)揮媒介素養(yǎng)教育主體自主性

眾所周知，學生是初中道德與法治教學活動參與的主體。在生本教育理念的引導下，初中道德與法治課堂教學活動的開展是以學生群體為基礎的，而在自本教育理念的引導下，課堂教學活動的開展則以每一位學生為本。也就是說，在生本課堂向自本課堂轉變的過程中，需要實現(xiàn)“以學為中心”轉變?yōu)椤敖讨杏袑W，學中有教”這樣的二元關系狀態(tài)。基于此，在初中道德與法治課堂教學活動開展中，教師要在自本教育理念的引導下，充分發(fā)揮媒介的作用，引導學生自主地搜集與教學有關的信息，并根據(jù)學生所搜集的信息創(chuàng)設多樣化的教學情境，以此使學生在情境體驗的過程中自主地感知、理解所學，獲得獨特的感受，進而在體驗式感悟的過程中實現(xiàn)自我教育，從而真正地發(fā)揮其自主性。以《網(wǎng)上交友新時空》該內容教學為例，我在教學活動開展之前，引導學生自主地利用網(wǎng)絡渠道搜集與網(wǎng)上交友有關的信息，以此拓展其視野。在教學活動開展中，我立足學生所搜集的信息創(chuàng)設了這樣的生活情境：12歲的小紅同學在上網(wǎng)沖浪的過程中，結識了一位網(wǎng)友。在虛擬的網(wǎng)絡空間里，小紅總是將自己不愿意向他人訴說的事情告訴自己的網(wǎng)友，而網(wǎng)友也貼心地給予小紅指導與關懷。在與這位網(wǎng)友交往的過程中，小紅對他越來越感興趣，正巧網(wǎng)友也向小紅發(fā)出了見面的邀請。試想一下，如果你是小紅你會接受這次見面的邀請嗎？你有何建議呢？在該情境的驅使下，我引導學生以小組為形式，結合自己所搜集的信息和已有的生活經(jīng)驗，對該情境內容進行討論。在這次討論的過程中，學生會談到規(guī)則、交友要慎重等，如此在學生體驗的過程中，其可以自然而然地樹立安全意識，實現(xiàn)自我教育。

二、創(chuàng)新媒介素養(yǎng)教育教學手段

1.深度挖掘教學資源

所謂的教學資源是指可以用來組織教學活動的一切教學資源的綜合，其所包含的內容是多種多樣的，如人力資源、實踐活動資源、信息資源等。盡管教材是教師組織教學活動的載體，但是其中所收錄的內容是有限的。在初中道德與法治課堂教學活動開展中，教師要拓展其媒介素養(yǎng)教育手段，利用多種渠道搜集與教學有關的信息，以此實現(xiàn)教育資源的豐富。以《做更好的自己》該內容教學為例，我在教學活動開展中，立足教學所需，為學生設置了以“調查與思考，換個思路看自己”這樣的實踐探究活動。在本次探究活動開展中，學生需要以小組為形式合作制定調查問卷，使用有關的媒介工具來進行問卷調查活動，并對所調查的信息進行整理，用PPT展示調查結果。在這樣的過程中，學生可以自主地設定所要調查的項目，以此根據(jù)教學內容實現(xiàn)信息分析，在信息分析中掌握我們要從哪些方面欣賞自己該知識點。在本次活動開展中，學生還需要制定一份別人對自己看法的調查問卷，以此在兩份調查問卷的對比下，準確地認知自我。在這樣的教學過程中，學生不僅可以自主地對媒介工具加以運用，促進其媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成。還可以在動手操作的過程中獲得第一手資料，加深對自我的認識，從而在走出自我欣賞誤區(qū)的過程中，提升其接納自我的

能力。

2.合理選擇教學方法

在道德與法治課堂教學活動開展中，教師要想有效地培養(yǎng)學生的媒介素養(yǎng)，其需要轉變傳統(tǒng)的以照本宣科為主的教學方式，立足教學所需和學生已經(jīng)具備的媒介接觸經(jīng)驗和有關的知識，靈活地選擇多種教學方法對學生加以引導。我在教學活動開展中，往往利用文本分析、個案研究、模擬練習、動手操作、生活情境等方式引導學生積極地參與教學活動，使其在知識學習過程中潛移默化地受到媒介素養(yǎng)的熏陶。

總之，在初中道德與法治教學活動開展中，教師要立足該學科的教學特點和核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，借助多樣化的方式，如發(fā)揮媒介素養(yǎng)教育主體自主性、創(chuàng)新媒介素養(yǎng)教育教學手段等，在知識教學的過程中滲透媒介素養(yǎng)教育，以此在引導學生掌握有價值的知識內容的過程中獲得媒介素養(yǎng)的發(fā)展，為其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅實的基礎。

參考文獻：

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