基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的中職英語教學(xué)

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益發(fā)展，許多人在工作崗位上或工作的過程中都需要用到英語。所以國(guó)家與有關(guān)教育部門將關(guān)注的目光對(duì)焦在英語科目，并對(duì)英語教學(xué)提出了更高的要求。然而當(dāng)前，在很多中職院校里，學(xué)生的英語技能與當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際需求存在著不小的差異，學(xué)生的英語能力很難滿足社會(huì)發(fā)展需要。本文從中職院校的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的視角，闡述了當(dāng)前教師的中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，以及學(xué)生的中職英語學(xué)習(xí)問題，最后提出了提升中職學(xué)生英語職業(yè)能力的具體策略，希望為未來中職英語教學(xué)提供可行的建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；中職英語；培養(yǎng)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：趙小惠，寧夏工業(yè)學(xué)校。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)許多企業(yè)急需大量專業(yè)技術(shù)型人才。在政府部門的大力支持下，職業(yè)教育已經(jīng)取得了很大進(jìn)展，技術(shù)教學(xué)也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但是從畢業(yè)生的職業(yè)能力展現(xiàn)結(jié)果來看，其教學(xué)還需要繼續(xù)改進(jìn)，尤其是英語科目，應(yīng)以提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分提高中職學(xué)生的英語實(shí)踐能力以及在未來職業(yè)中的應(yīng)用能力，繼而為企業(yè)輸送合格的技術(shù)型、高質(zhì)量人才。

一、教師視角的中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式落后

當(dāng)前許多中職的英語教學(xué)都是以灌輸模式或是填鴨式的方式進(jìn)行的。這種灌輸式的課堂講授通常對(duì)于學(xué)生來講只注重了理論知識(shí)傳授，與如今社會(huì)發(fā)展階段中的企業(yè)需求很難相匹配。而英語學(xué)科在學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展中，既是一種必要的能力，也是區(qū)別競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的優(yōu)勢(shì)能力。灌輸式教育很容易在一開始就讓學(xué)生們厭倦英語學(xué)習(xí)，也會(huì)讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生盲目性，適應(yīng)職業(yè)需求更是無從談起。

（二）教學(xué)方法單調(diào)

在灌輸式教學(xué)方式的影響下，許多中職學(xué)校的英語教學(xué)方法都比較單調(diào)和無趣，例如，英語教師在上課的過程中只使用課本、黑板等來進(jìn)行講授，而且課堂教學(xué)主要以教師為中心，以講授法為主，除了簡(jiǎn)單的個(gè)別提問，沒有其他的課堂活動(dòng)，所以大部分學(xué)生聽不了多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)犯困等現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣，更缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。甚至小部分同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了輕微的抵觸心理，拒絕英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，陷入了拒絕溝通的境地。課堂氛圍沉悶，教師授課身心疲憊。這樣單調(diào)、傳統(tǒng)的教學(xué)方法很容易讓中職學(xué)生感到厭煩和困難，低下的英語實(shí)踐能力也使得學(xué)生在初入職場(chǎng)后難以適應(yīng)其環(huán)境。

（三）教學(xué)觀念不正確

許多中職院校的英語教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度不高，授課內(nèi)容僅限于按部就班的書本理論知識(shí)，最關(guān)心的部分還是學(xué)生成績(jī)的高低，對(duì)于學(xué)生最關(guān)鍵的英語實(shí)際應(yīng)用能力卻關(guān)注度甚少。這樣的教學(xué)觀念很難為學(xué)生的實(shí)踐能力以及溝通能力提供培養(yǎng)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。在錯(cuò)誤的觀念影響下，學(xué)生很難找到未來職業(yè)目標(biāo)與努力的方向，這也將影響到國(guó)內(nèi)應(yīng)用型和實(shí)踐型的技術(shù)型人才培養(yǎng)和發(fā)展。

（四）教師專業(yè)能力不高

教師專業(yè)能力的低下必將影響到學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。許多教師基于中職學(xué)生學(xué)情分析，認(rèn)為學(xué)生聽力聽不懂、口語表達(dá)不出來、寫作更是寫不出來像樣的文章，因此，把重點(diǎn)放在了閱讀的訓(xùn)練上。然而，忽略的這些聽、說、寫的能力，在學(xué)生的工作崗位中卻有著極為重要的作用。這樣的教學(xué)，源于教師專業(yè)能力低下，對(duì)企業(yè)所要求的學(xué)生的英語能力知之甚少。英語教師的英語功底扎實(shí)，但是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)卻很少了解。在《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見（中發(fā)）【2018】4號(hào)》文件中指出，要全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型大教師隊(duì)伍。繼續(xù)實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，引領(lǐng)帶動(dòng)各地建立一支技藝精湛、專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍。切實(shí)推進(jìn)職業(yè)院校教師定期到企業(yè)實(shí)踐，不斷提升實(shí)踐教學(xué)能力。這就要求教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，除了基本的英語理論學(xué)習(xí)之外，還要學(xué)習(xí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，甚至把自身培養(yǎng)成一名雙師型教師，這樣才可以在日常的英語教學(xué)中將專業(yè)知識(shí)有機(jī)融入進(jìn)去，不斷提升自己的專業(yè)能力。

二、學(xué)生視角的中職英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

當(dāng)前中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確、基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有信心，最為重要的是缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。許多學(xué)生的課前任務(wù)完成得很不理想，如，不去觀看教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳的視頻等教學(xué)資源、不能搜集相關(guān)資料等；課堂上過分依賴教師、習(xí)慣跟著授課教師的步調(diào)，缺乏一定的創(chuàng)新能力；也有些學(xué)生不能積極參與討論、表演等課堂活動(dòng)；課后的作業(yè)存在抄襲、敷衍、甚至是不完成的現(xiàn)象。這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，必將影響英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生不良影響。

學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，很大一個(gè)原因是學(xué)生并不了解英語在自己未來就業(yè)崗位上的重要性。這就要求教師在授課的最初，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，將英語的必要性和重要性介紹給學(xué)生，以引起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）學(xué)生運(yùn)用能力差

中職生英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用和實(shí)踐。由于在大部分中職英語教學(xué)中，教師很少提供學(xué)生應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)，同時(shí)，部分學(xué)生也因性格或者不自信等原因羞于用英語表達(dá)，導(dǎo)致其實(shí)踐能力受到很大影響，后期很難勝任工作崗位，在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)難以與社會(huì)精英抗衡，長(zhǎng)期下去甚至造成被社會(huì)所淘汰等嚴(yán)重問題。所以，運(yùn)用能力的培養(yǎng)是中職英語教育需要優(yōu)先考慮的關(guān)鍵點(diǎn)。

（三）英語人文素養(yǎng)缺失

由于英語應(yīng)用能力的提升需要語言環(huán)境的支持，所以，在中職英語的日常教學(xué)中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力之外，更應(yīng)當(dāng)重視人文環(huán)境養(yǎng)的塑造，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。其環(huán)境的烘托可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)了解傳統(tǒng)語言文化，同時(shí)，提高學(xué)生英語語感，以增強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用能力。由此，中職英語教學(xué)，不僅需要詳細(xì)講解課本中的中西方國(guó)家的名著，更要有針對(duì)性地講述風(fēng)土人情或經(jīng)典故事，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語人文素養(yǎng)的提升，以幫助職業(yè)能力的充分培養(yǎng)。

三、增強(qiáng)中職英語教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

中職學(xué)生大都英語基礎(chǔ)較差，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺少信心。因此，教師需要多渠道激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在課前的備課需要下很大的功夫：研究學(xué)生、研究教材、研究教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)情做到因材施教，并將教學(xué)過程設(shè)計(jì)到最佳。課前圖片、視頻等資源的收集和小組討論、情景模擬等教學(xué)方法的設(shè)計(jì)尤為重要。

興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多都是由于對(duì)英語缺乏興趣導(dǎo)致的。如果學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么教師通過適宜引導(dǎo)，便可幫助學(xué)生更有效地完成英語的學(xué)習(xí)。因此，中職英語教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)融合當(dāng)下熱點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）增加趣味活動(dòng)，提高應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，課堂氛圍會(huì)給學(xué)生一種古板、壓抑的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變，首先需要教師合理完善教學(xué)設(shè)計(jì)，使用豐富的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的活動(dòng)，從而加強(qiáng)英語課堂中師生間的互動(dòng)，提升學(xué)生在活動(dòng)籌備過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及在活動(dòng)中的英語應(yīng)用能力。如，小組討論結(jié)果展示、情景模擬、辯論等活動(dòng)，極大地提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，并為許多學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，同時(shí)發(fā)掘其自身價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語運(yùn)用能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升。以短視頻、電影片段為例。一方面，教師備課的過程中可以根據(jù)授課內(nèi)容，搜集相關(guān)短視頻或者電影片段，課堂上結(jié)合授課內(nèi)容進(jìn)行播放，這樣將引起學(xué)生注意力、并使講授的知識(shí)更透徹、便于學(xué)生接受；另一方面，教師們可以根據(jù)播放的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)播放的經(jīng)典情境予以對(duì)話模仿，即興進(jìn)行角色扮演，并展開比賽。比如“Love”的話題，可以截取經(jīng)典電影“泰坦尼克”片段進(jìn)行實(shí)施。這樣的模仿和相互演練，可以不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，并在口語表達(dá)過程中，提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)英語單詞的記憶能力，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的根本目的。

（三）針對(duì)崗位特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案（教職成廳）【2019】6號(hào)》文件中指出，課程內(nèi)容的確定要體現(xiàn)職業(yè)性。要加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的融通、銜接和配合，強(qiáng)化課程內(nèi)容與社會(huì)生活、職業(yè)生活的聯(lián)系，突出實(shí)踐育人。選擇與職業(yè)生涯密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)融入職業(yè)道德、勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，提高職業(yè)素養(yǎng)。因此，在中職課程講授過程中，教師不能只依據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)，單純傳授考試所需要點(diǎn)，而應(yīng)依據(jù)未來學(xué)生崗位，適當(dāng)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如，增加國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀企業(yè)文化、以及相關(guān)企業(yè)家的介紹等，讓學(xué)生們提前對(duì)就業(yè)崗位有一定的理解。其次，教師需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)崗位，增加英語的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。比如在“Shopping”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合電子商務(wù)學(xué)生的特點(diǎn)，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)，談?wù)劸W(wǎng)購的特征；在產(chǎn)品介紹的翻譯練習(xí)中，針對(duì)數(shù)控和機(jī)電一體化的學(xué)生，教師可以在課前搜集產(chǎn)品或者機(jī)器、設(shè)備的使用說明書，供學(xué)生在課堂上進(jìn)行翻譯練習(xí)。這樣既可以使學(xué)生對(duì)英語在未來崗位中的應(yīng)用有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的職業(yè)能力。

同時(shí)，教師還可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行粗略分析，對(duì)性格相似的學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)把控，為其制定合理的教學(xué)內(nèi)容。例如，很多學(xué)生對(duì)社會(huì)工廠、外企等充滿興趣，便可以聯(lián)系學(xué)校開展企業(yè)的走訪活動(dòng)，同時(shí)要求學(xué)生與工作人員進(jìn)行英語交流，提升學(xué)生的實(shí)踐能力；或者，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有銷售能力，則為其開展全英銷售比賽等。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，要依據(jù)學(xué)生的專業(yè)、崗位特點(diǎn)和實(shí)踐能力，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。另外，也可以根據(jù)未來企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的崗位需求，總結(jié)學(xué)生需要具備的多種能力，為學(xué)生編制理想的教材，使得教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)人文素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)道德

中職教師不僅要講授英語課本知識(shí)，也應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。高素質(zhì)技術(shù)人才的大量培養(yǎng)，可以幫助帶動(dòng)市場(chǎng)企業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展，為國(guó)家文明社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)堅(jiān)實(shí)力量。教師在培養(yǎng)人文素質(zhì)過程中，可以引用有借鑒意義的大國(guó)工匠事跡，例如，航天事業(yè)工作者崔蘊(yùn)，“國(guó)之大匠”黃大年，中國(guó)商用飛機(jī)制造有限公司數(shù)控機(jī)加工車間鉗工組組長(zhǎng)胡雙錢等等，也可以播放紀(jì)錄片或訪談、新聞等內(nèi)容，將其滲透到日常學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)到大國(guó)的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌勇敢、吃苦耐勞的精神品質(zhì)，提升職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

（五）模擬職業(yè)情境，提高應(yīng)用能力

根據(jù)許多中職生反饋，在學(xué)校畢業(yè)后很難迅速適應(yīng)工作崗位。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，教師可以在教學(xué)中可以適當(dāng)引入模擬職業(yè)情景，這將有效提高學(xué)生對(duì)未來工作內(nèi)容的接受能力、崗位適應(yīng)能力、職場(chǎng)應(yīng)變能力以及未來企業(yè)所需的綜合職業(yè)能力。比如，在商業(yè)廣告的寫作練習(xí)中，針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，教師在介紹了商業(yè)廣告的寫作方法和原則之后，可以創(chuàng)設(shè)直播帶貨的情景，讓學(xué)生結(jié)合所寫的廣告詞現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行直播賣貨。這樣結(jié)合學(xué)生專業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的表演力、團(tuán)隊(duì)合作能力，鍛煉了學(xué)生的英語寫作能力和口語表達(dá)能力，一舉多得。在“Shopping”的教學(xué)過程中，可以為高鐵專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)車站便利店的情景，要求學(xué)生編寫購物對(duì)話，分角色扮演，在實(shí)際的工作場(chǎng)景中應(yīng)用英語，提高職業(yè)能力。

（六）建立多元評(píng)價(jià)體系，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力固然重要，然而評(píng)價(jià)體系也需要進(jìn)一步完善。目前的英語教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式比較單一，基本上是口頭的“Good job” “Well done”“Excellent”或者是“Very good”等，再加上學(xué)生的平時(shí)測(cè)驗(yàn)和期末考試。這里要說的是，評(píng)價(jià)手段需要豐富。首先再學(xué)期初，就需要制定出學(xué)生的過程性考核方案，為期末的綜合評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。過程性考核可以在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)置占比，內(nèi)容涉及課前預(yù)習(xí)（上傳課件、視頻等資料的學(xué)習(xí)或者是課前任務(wù)的完成等）、課堂表現(xiàn)（討論、發(fā)言、投票等活動(dòng)的參與等）、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期末考試等項(xiàng)目。其中課堂上的表現(xiàn)，除了教師的口頭評(píng)價(jià)，也可以借助學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的三方評(píng)價(jià)進(jìn)行。這樣得出來的評(píng)價(jià)結(jié)果，也將會(huì)更科學(xué)、更客觀。

四、結(jié)語

新時(shí)代學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該作為中職英語教學(xué)的終極目標(biāo)。英語學(xué)科作為未來中職學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃和提升自身素質(zhì)的必修科目之一，必須依據(jù)學(xué)生的就業(yè)角度，改變學(xué)習(xí)模式、合理規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，樹立培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)，最終輸送出符合企業(yè)需求的素質(zhì)高、職業(yè)能力強(qiáng)的技術(shù)人才。

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