基于初中美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究

周琦

摘要：在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)核心素養(yǎng)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。一般來說，初中美術(shù)的核心素養(yǎng)包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐以及文化理解這五方面內(nèi)容，這些核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)、提升學(xué)生的思維能力以及鍛煉學(xué)生的判斷能力。在實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)教師首先要改變學(xué)生的認(rèn)知，糾正學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知，然后通過一些靈活有趣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下素質(zhì)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)素養(yǎng)；初中生；教學(xué)意義

本文主要探究如何落實(shí)美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)這個(gè)問題，首先指明初中美術(shù)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，然后探究初中美術(shù)核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的影響，最終根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探究實(shí)際的教學(xué)方法，以此落實(shí)美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)工作。

1? ?初中美術(shù)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

美術(shù)屬于藝術(shù)類學(xué)科，這門學(xué)科一般不會(huì)出現(xiàn)在常規(guī)的升學(xué)考試中，所以，學(xué)生和家長(zhǎng)也不重視這一學(xué)科，教師基于各種教學(xué)環(huán)境的影響也容易出現(xiàn)形式教育的現(xiàn)象。家長(zhǎng)和學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的認(rèn)知，完全是因?yàn)閷?duì)美術(shù)學(xué)科不了解。實(shí)際上，美術(shù)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的教育作用也是比較全面的，美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維、藝術(shù)素養(yǎng)以及判斷力。美術(shù)學(xué)科最重要的教學(xué)內(nèi)容就是核心素養(yǎng)，這部分核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重大意義。在教學(xué)之前，教師首先要明確核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容具體包含哪些方面，接下來將逐一進(jìn)行討論。

1.1圖像識(shí)讀——感知美術(shù)的表現(xiàn)特征

初中美術(shù)最基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)就是圖像識(shí)讀，這個(gè)素養(yǎng)主要鍛煉學(xué)生的視覺辨別能力和觀察力，經(jīng)過圖像識(shí)讀教學(xué)之后，學(xué)生能夠擁有細(xì)致的觀察力，對(duì)于事物的形態(tài)、色彩以及構(gòu)造會(huì)有系統(tǒng)的了解，學(xué)生對(duì)于各個(gè)圖像的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造的合理性也會(huì)有基本的辨別能力。在具體教學(xué)中，教師會(huì)讓學(xué)生通過觀察圖形的造型、色彩、材質(zhì)、空間等特征獲得圖像識(shí)讀能力，從而使其具備感知美術(shù)表現(xiàn)特征的能力。圖像識(shí)讀是一個(gè)專業(yè)的素養(yǎng)能力，是有章法可以依循的，學(xué)生在掌握這個(gè)核心素養(yǎng)以后，能夠用有邏輯的眼光洞察事物的表現(xiàn)形式。比如，當(dāng)看見一幅畫的時(shí)候，學(xué)生會(huì)從專業(yè)的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種能力對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)形成也很有幫助，教師在教學(xué)中要重視這個(gè)核心素養(yǎng)的教學(xué)工作，從而落實(shí)素質(zhì)教育工作，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.2美術(shù)表現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造美術(shù)的表現(xiàn)形式

美術(shù)表現(xiàn)是一個(gè)有創(chuàng)造力的核心素養(yǎng)，這個(gè)素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在以往的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)表現(xiàn)這個(gè)核心素養(yǎng)主要指的是繪畫的視覺效果，學(xué)生掌握了這個(gè)核心素養(yǎng)以后，就可以用多彩的表現(xiàn)形式展現(xiàn)藝術(shù)之美，創(chuàng)造一個(gè)美術(shù)表現(xiàn)的環(huán)境。隨著美術(shù)史的發(fā)展以及藝術(shù)表現(xiàn)形式的更新?lián)Q代，現(xiàn)在的美術(shù)表現(xiàn)形式已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，學(xué)生已經(jīng)不再局限于用畫筆來創(chuàng)造美的表現(xiàn)形式，學(xué)生可以用空間搭配、物品組合、建筑設(shè)計(jì)等多個(gè)表現(xiàn)形式創(chuàng)造美的場(chǎng)景或者事物。這種素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展特別重要，在未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，藝術(shù)創(chuàng)造將是一個(gè)不可或缺的基本能力，科技、制造等行業(yè)都需要融入藝術(shù)元素，所以教師需要全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下素質(zhì)基礎(chǔ)。

1.3審美判斷——獲取美術(shù)的鑒賞能力

審美判斷也可以稱之為美學(xué)的鑒賞能力，這一核心素養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)所特有的核心素養(yǎng)，通過該素養(yǎng)的教學(xué)，學(xué)生能夠形成系統(tǒng)性的美學(xué)鑒賞能力，對(duì)于美的事物以及美的場(chǎng)景能夠形成一種判斷力。實(shí)際上，這種判斷力也是一種邏輯判斷能力，當(dāng)學(xué)生形成該核心素養(yǎng)以后，對(duì)事物的判別能力以及對(duì)事件對(duì)錯(cuò)的判別能力也會(huì)得到提升。一般來說，美的表現(xiàn)形式是有共性的，包括形式之美、內(nèi)涵之美、映襯之美等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)美學(xué)鑒賞能力的時(shí)候，還需要提升自己的語言表達(dá)能力，要把美的事物用通俗的語言表達(dá)出來，這也是一種比較綜合的能力，需要學(xué)生有系統(tǒng)性的判斷方法。在某種情況下，學(xué)生對(duì)于美學(xué)的表達(dá)會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成一定的文學(xué)思維，這種文學(xué)思維對(duì)學(xué)生的寫作能力也很有幫助。

1.4創(chuàng)意實(shí)踐——突破美術(shù)的形式約束

美的事物是有共性的，但是美的形式卻是存在差異的，古人畫筆下的美和現(xiàn)代人畫筆下的美是不一樣的，古人受限于顏料等基礎(chǔ)材料的影響，只能局限于一般的畫風(fēng)，而現(xiàn)在繪畫的支持工具較多，我們可以有不同的繪畫表現(xiàn)形式。另外，不同區(qū)域的美的表現(xiàn)形式也存在一定的差異，國(guó)外流行油畫，國(guó)內(nèi)流行山水畫。但我們能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性，古今中外的美術(shù)史一直處于向上的發(fā)展過程中，也就是說處在不斷的創(chuàng)造過程中，而美術(shù)中的一個(gè)核心素養(yǎng)就是創(chuàng)意實(shí)踐。在美術(shù)教學(xué)中，教師需要告訴學(xué)生要有創(chuàng)造性的思維，對(duì)于美術(shù)要有自己的理解，并形成自己的繪畫風(fēng)格，這也是美術(shù)核心素養(yǎng)的要求之一。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要嘗試突破美術(shù)的形式約束，要在辯證的過程中求發(fā)展、求進(jìn)步。實(shí)際上，這種創(chuàng)意實(shí)踐的核心素養(yǎng)也會(huì)影響學(xué)生其他方面的發(fā)展，學(xué)生的思想和行動(dòng)都會(huì)受到這個(gè)核心素養(yǎng)的影響。

1.5文化理解——融合美術(shù)的文化構(gòu)造

實(shí)際上，美術(shù)中透露著當(dāng)時(shí)和當(dāng)?shù)氐臍v史和人文的相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)與目前的知識(shí)系統(tǒng)是有區(qū)別的，學(xué)生要想真正理解一些畫作的表現(xiàn)意義，就需要用作者的思維理解這些畫作。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有融合的美術(shù)思想，要用包容的心態(tài)看待美術(shù)作品，這樣才能更好地理解作品，并在作品的影響下進(jìn)行創(chuàng)作。在這樣的理解基礎(chǔ)之上，美術(shù)的“文化理解”這一核心素養(yǎng)就顯得特別清晰了。有些作品在直觀的感覺上可能不是特別理解，甚至?xí)X得作品是否有真正的表現(xiàn)藝術(shù)，但當(dāng)我們?nèi)诤袭?dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和人文因素去看待這些作品時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些問題是一目了然的，這也是文化理解這一核心素養(yǎng)的精妙之處。在實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)教師要讓學(xué)生明白文化理解這一核心素養(yǎng)，并讓學(xué)生帶著這種素養(yǎng)去學(xué)習(xí)和進(jìn)步，去理解一些作品并進(jìn)行創(chuàng)作。

2? ?美術(shù)核心素養(yǎng)能夠給學(xué)生帶來的幫助

在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的幫助很大，也很長(zhǎng)遠(yuǎn)，但是這部分內(nèi)容也是家長(zhǎng)和教師最容易忽視的。教師和家長(zhǎng)之所以容易忽略核心素養(yǎng)的教育，是因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)是學(xué)生的隱性能力，這種能力在短期內(nèi)對(duì)于學(xué)生的幫助不明顯，反而是一些基礎(chǔ)知識(shí)容易體現(xiàn)在考試成績(jī)上而受到家長(zhǎng)和教師的重視。如果站在學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，美術(shù)核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的幫助可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面。

2.1培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)

首先，美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)有助于學(xué)生形成藝術(shù)素養(yǎng)，這種藝術(shù)素養(yǎng)能夠豐富學(xué)生的精神世界，也能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)的深度學(xué)習(xí)并掌握美術(shù)學(xué)科所涵蓋的素養(yǎng)以后，學(xué)生會(huì)形成發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力，這種能力就是藝術(shù)涵養(yǎng)。這種藝術(shù)涵養(yǎng)對(duì)于學(xué)生有兩個(gè)方面的作用。從生活的角度來說，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@種藝術(shù)素養(yǎng)的影響而生活得更加精致，幸福指數(shù)會(huì)大大提高，會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值；從工作的角度來說，學(xué)生的這種藝術(shù)涵養(yǎng)會(huì)幫助其將問題解決得更加圓滿，學(xué)生會(huì)帶著這種涵養(yǎng)把基礎(chǔ)工作做得更加有藝術(shù)色彩，比如在一些加工制造類的設(shè)計(jì)工作中，具備藝術(shù)涵養(yǎng)的人不僅能夠把方案設(shè)計(jì)得更加合理，還能把方案設(shè)計(jì)得更有藝術(shù)感，而在未來的發(fā)展中，兼具藝術(shù)和科技色彩的設(shè)計(jì)會(huì)更有競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2提升學(xué)生的思維能力

美術(shù)最大的魅力在于思考和創(chuàng)造，思考的過程會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，創(chuàng)造的過程會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維突破發(fā)展，所以美術(shù)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的思維發(fā)展。在美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)會(huì)得到不斷提升和發(fā)展。比如，在創(chuàng)意實(shí)踐這一素養(yǎng)的教學(xué)中，學(xué)生需要用系統(tǒng)性的思維學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，不斷思考總結(jié)美術(shù)知識(shí)的邏輯和表現(xiàn)形式，并經(jīng)過自己的創(chuàng)造展現(xiàn)屬于自己的美術(shù)作品，那么在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維體系是在不斷發(fā)展的。從美術(shù)家的行為表現(xiàn)來看，能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)家的智商和思維能力是超出常人的，這其中有兩個(gè)原因，一是藝術(shù)對(duì)于人的選擇，二是藝術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了系統(tǒng)思維的形成。總體來看，在美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維能力確實(shí)得到了應(yīng)有的發(fā)展，美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中要重視這一點(diǎn)。

2.3鍛煉學(xué)生的判斷能力

觀察美術(shù)的表現(xiàn)形式、鑒賞美的存在形式、理解不同文化下的美術(shù)作品都需要用到學(xué)生的判斷能力，在這個(gè)過程中，學(xué)生的判斷能力會(huì)不斷發(fā)展。在生活和工作中，判斷能力是我們最常用的一種能力，在十字路口的時(shí)候，我們需要進(jìn)行判斷，在選擇大學(xué)專業(yè)的時(shí)候也需要判斷，在面對(duì)就業(yè)選擇的時(shí)候還需要我們判斷，所以，判斷能力是非常實(shí)用而且好用的能力，如果判斷準(zhǔn)確，學(xué)生的人生道路會(huì)更加順利，這也是“選擇大于努力”的精神內(nèi)核。在美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)中，學(xué)生的判斷能力是在不斷發(fā)展的，這種判斷能力將會(huì)成為學(xué)生未來發(fā)展強(qiáng)有力的武器。在美術(shù)教育過程中，教師要意識(shí)到美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)能夠給學(xué)生帶來的幫助，并通過一些實(shí)際的教學(xué)行為促進(jìn)學(xué)生判斷能力的發(fā)展。

3? ?如何落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)工作

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)意義。核心素養(yǎng)是一種隱性的能力，需要教師花費(fèi)較多的精力去開展教學(xué)工作，并且要提高教學(xué)的靈活性和趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分提高美術(shù)教學(xué)效率。在具體教學(xué)工作中，教師要站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)活動(dòng)也要圍繞學(xué)生開展。關(guān)于如何落實(shí)初中美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)這個(gè)問題，教師可以參考以下幾個(gè)方面，并結(jié)合本班級(jí)的實(shí)際情況制訂具體的教學(xué)計(jì)劃。

3.1改變學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知

認(rèn)知是一切學(xué)習(xí)行為的開始，只有秉持正確的學(xué)科認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能學(xué)好這門學(xué)科，才能吸收到這門學(xué)科所涵蓋的核心素養(yǎng)。初中階段的學(xué)生是不能完全認(rèn)識(shí)美術(shù)這門學(xué)科的，幾乎有一半的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)就等同于畫畫，還有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)浪費(fèi)時(shí)間，而美術(shù)學(xué)科又不體現(xiàn)在升學(xué)考試中。學(xué)生出現(xiàn)這種認(rèn)知也是有客觀原因的，初中生畢竟閱歷較淺，不能站在一個(gè)更高的角度看待美術(shù)學(xué)習(xí)，這就需要美術(shù)教師去改變學(xué)生的認(rèn)知。讓學(xué)生充分了解美術(shù)核心素養(yǎng)所能帶來的影響，認(rèn)可美術(shù)、接受美術(shù)，這樣，教師才能更好地開展美術(shù)教學(xué)工作。教師可以播放一些知名人物對(duì)美術(shù)的看法的視頻，也可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)工作者來當(dāng)宣講嘉賓，教師的教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，用比較新穎的教學(xué)方法在短時(shí)間內(nèi)修正學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生才能形成正確的美術(shù)認(rèn)知。

3.2創(chuàng)造近距離感知美術(shù)的機(jī)會(huì)

為了培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的各種素質(zhì)得到綜合發(fā)展，教師需要?jiǎng)?chuàng)造可以讓學(xué)生近距離感知美的教學(xué)機(jī)會(huì)，通過藝術(shù)面對(duì)面的形式，學(xué)生的各種美術(shù)素養(yǎng)都能夠得到培養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)中要思考如何才能創(chuàng)造讓學(xué)生感知美的機(jī)會(huì)。比如，教師可以不定期帶領(lǐng)學(xué)生參加藝術(shù)展覽活動(dòng)，或者聽老一輩藝術(shù)家的分享，也可以邀請(qǐng)一些年輕的畫家走進(jìn)校園，讓學(xué)生和這些藝術(shù)家面對(duì)面交流。教師還可以帶學(xué)生到博物館看一些著名作品的真跡，讓學(xué)生近距離觀賞。在實(shí)際教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠充分吸收美術(shù)素養(yǎng)，教師在活動(dòng)前要給學(xué)生做好鋪墊，可以布置一些觀賞作業(yè)，在活動(dòng)之后組織學(xué)生相互交流，通過這個(gè)交流活動(dòng)進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)素養(yǎng)的吸收能力。

3.3構(gòu)建美術(shù)創(chuàng)造與分析的平臺(tái)

分享是學(xué)生學(xué)習(xí)重要的推力，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)欲，這是初中生這個(gè)年紀(jì)應(yīng)有的心理活動(dòng)，學(xué)生都希望表現(xiàn)自己并得到他人的認(rèn)可，這是正常的行為表現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于利用學(xué)生的這種心理，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。教師可以給學(xué)生建立一個(gè)可以共享的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以即時(shí)分享自己的美術(shù)作品，并以這個(gè)作品創(chuàng)建一個(gè)交流帖，其他學(xué)生可以圍繞這個(gè)交流帖溝通交流，教師也可以在學(xué)生的作品下點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，并留言說明這個(gè)作品的優(yōu)勢(shì)以及所表現(xiàn)的含義。在教師的鼓勵(lì)之下，會(huì)有更多的學(xué)生分享，班級(jí)的學(xué)術(shù)交流氛圍會(huì)更加濃厚。

3.4建立多角度的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教師可以建立多角度的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過全面的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生能夠在這種引導(dǎo)下學(xué)習(xí)到更多美術(shù)素養(yǎng)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以圍繞學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，比如，在課堂表現(xiàn)方面，教師可以對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的回答所蘊(yùn)含的各種素養(yǎng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的素養(yǎng)形成；在學(xué)生的課外作業(yè)方面，教師可以用全面的教學(xué)評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)學(xué)生，比如“美術(shù)表現(xiàn)得分，創(chuàng)意實(shí)踐得分，文化理解得分”等內(nèi)容，通過這種系統(tǒng)、有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生能夠形成較為全面的素養(yǎng)體系。在評(píng)價(jià)之后，教師要抓住機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行交流探討，重點(diǎn)表揚(yáng)進(jìn)步速度快和素養(yǎng)理解全面的學(xué)生，讓學(xué)生有奮斗的動(dòng)力。

在日常教學(xué)中，教師的職責(zé)不只是教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生該學(xué)科的核心素養(yǎng)。在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維以及判斷能力都有重要影響作用。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，美術(shù)教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的核心要素為教學(xué)目標(biāo)，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)策略落實(shí)核心素養(yǎng)教育工作，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。

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