淺談新時期中職班主任的地位與作用

顧甜甜

（吉林外國語大學，吉林長春 130117）

一、新時期中職班主任地位及作用的表現

（一）班集體的教育管理者

眾所周知，中職學校多數學生的學習目標和學習動機不夠明確，生活習慣不佳，自我約束能力較差，作為中職學校班主任要比其他普通高中的教師花費更多的精力來管理。要不斷加強對學生的日常學習習慣的培養教育、思想品德的培養教育、法制教育和學生紀律規范教育、身心健康的保護教育工作[1]。要使廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和健康就業觀，努力培養成為一名有科學理想、有職業道德、有文化、有遵守紀律的社會勞動者；積極引導學生遵守國家的法律規范，遵守學校紀律，明禮修身，誠實守信，遵守國家社會公德和普通中專院校學生道德行為準則；積極引導學生參加豐富多彩的校園體育、文藝活動和各種形式的有益于學生身體健康的社會教育活動，指導學生進行職業生涯規劃。

（二）班集體的領導者

鑒于中職學生的一些生活和學習方面的不良習慣，班主任要組織和領導整個班集體，使其形成一個目標明確、領導核心、輿論正確、紀律嚴明、有優秀傳統的集體。班集體的形成既是受教育的產物，也是一種強有力的自我教育的工具。

（三）班集體的組織者

班主任要通過組織和教育指導全校學生積極參加學校第二課堂和學校開展各種社會實踐教育活動、社團活動、文體活動以及各種有益于他們健康的課余體育活動，引導和教育培養全校學生積極發展自己的興趣、愛好和自身特長，促進全校學生全面健康發展。

二、現階段中職班主任地位及作用分析

（一）現階段中職學校對班主任工作的現實需要

1.學生成長成才的培養離不開班主任的工作

美國斯坦福大學教育教學專家內爾諾丁斯在《學會關心》一本書中，特別強調教育的道德意義，主張道德教育目的應該在于培養一個有管理能力、關心他人、愛人也就是值得人愛的一個人。如果一個學生沒有長期在公眾場合受到教師的關注，那就很難想象他們在未來會如何去關注別人和參加公眾活動。由于中職學校的職業學習、生活教學環境及就業管理體制與其他職業階段學校有很大的不同，如何才能使中職學生盡快完全適應學校生活、圓滿地完成自己學業、順利成功踏入社會從而成為有用的職業人才，切實性地解決了學生在職業成長乃至成才學習過程中所可能遇到的各種矛盾和實際問題，班主任的工作不可或缺。

2.學校育人使命的實現需要班主任的工作

根據教育部有關文件指示，中等職業教育的基本任務培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，在生產和服務一線工作，全面發展高技能工人和技能型人才，其定位是以義務教育為基礎，以大量的技能和高質量的勞動力為目標[2]。班主任在日常學習生活中，要做好學生的思想政治工作，合理建設班級學風，成為學生日常管理工作中的中堅力量。在中等職業教育工作中，班主任的地位和作用是無可替代的。

3.國家職業技術教育的發展與推動需要班主任的工作

隨著當前我國全面進入建設社會主義現代化國家的歷史征程不斷加快，對未來我國職業教育建設提出了一個新的發展要求。在堅持職業教育核心地位上，2021年在首屆全國高等職業教育發展大會上，中共中央政治局委員、國務院常務副總理孫春蘭部長出席會議并發表講話。她尤其強調，要深入學習和貫徹習近平總書記關于職業教育發展的重要指示精神，落實國務院總理李克強批示精神，堅持立德樹人，優化專業辦學方向，加快建設現代化職業教育體制。要統籌設計中職、高職、本科一體化培養體系，要深化推進“三教”改革，實行“崗課賽證”的全方位教育，提高教育的質量。要完善學校的多元化辦學模式，完善產教融合校企合作的政策，探索適合中職特色的評估方法。各地有關部門一定要繼續加大就業保障支持力度，提高科學技術職業技能高級人才就業待遇，暢通高等職業教育發展綠色通道，增強高等職業教育市場認可度和社會吸引力。職業技術教育的發展離不開中職班主任的工作。

（二）現階段中職學校班主任的地位及作用

1.班主任在班集體建設中起主導作用

班級是學校最基礎的組織，也是學生集體的家園。在班級文化建設中，班主任的角色扮演著不可忽視的角色，而班主任的責任感對班集體的關注則是班集體能否健康發展的關鍵。班集體的組織建設也就是推進班主任教育工作深入開展的第一步。在一個班級的學風建設中，班主任的態度直接就會影響整個班級學風，進而間接影響每個學生的學習行為。在加強班級文化建設的過程之中，班主任要做好表率工作，用自己的榜樣和行為來影響整個班集體學生[3]。另外，班干部的專業選擇對一個小學班集體的組織建設又往往具有一定不同程度的指導影響，班干部對于一個班集體的組織建設的初期準備工作如何開展往往起到了帶頭作用。班主任要做到善于及時發現每個學生的共同特點并能選擇優秀的學生作為班干部協助自己獨立管理整個班級。

2.班主任在聯系任課教師和家長的樞紐作用

在學校的教育、教學與生活中，班主任的工作始終不容忽視。在日常的教學當中，一個班級內的某個學生若與任課的教師在課堂之中發生一些矛盾或者沖突，這個時候班主任就要第一時間來解決這類矛盾或者沖突。一般而言，如果學生出現了某些行為或者與本班的其他學生產生不可調和的矛盾沖突時，也是第一時間要聯系本班的班主任，尋求解決辦法。班主任是學生與任課老師之間的紐帶。相比較其他的任課教師，班主任與學生待得時間久一些，班主任對于班上的學生都能有所了解，所以當面對這些情況的時候，班主任更容易處理這些問題。在生活中，班主任也要與學生的父母進行交流，就他們的學業狀況和他們在學校近期的表現問題進行了解。因此，班主任是聯系學生家長和其他老師的重要橋梁。

3.班主任是學校領導實施教學、教育工作計劃的得力助手和骨干力量

班主任要把學校的各種教育教學理念、思想傳達給自己的學生，在這過程之中，班主任承擔著重要的連接作用。學校各項教育教學活動都離不開班主任。班主任是學校領導實施教學、教育工作的得力助手和骨干力量。中職學生由于目前正處于身心健康發展的關鍵階段，他們的健康成長離不開班主任的悉心指導，使他們在德智體美勞美等方面能夠得到生動活潑的教育發展。在今天的社會中，班主任不僅要不斷地教導學生如何適應學校的校園，更要不斷地提升學生的自主創新能力，為他們日后走入社會為社會的發展作出自己的貢獻。

（三）現階段中職班主任工作存在的問題

1.班主任管理理念落后

近年來，中等職業學校的教學策略和方法得到了大多數中職教師的重視，由此在課程改革中取得了令人滿意的成果。但在現實的教學中，這些教研成果并沒有得到班主任的重視。許多中等職業學校的班主任在進行班級管理的時候，總是帶著對中等職業學校學生的偏見，削弱以學生為本和激勵性教育的教學觀念，堅持使用基于規則和條例的嚴格和高壓的管理理念[4]。在這樣的理念下，中等職業學生會逐漸產生對班主任的敵意，最終站在班主任的對立面，不服從班主任的管理，這也就使班主任的工作很難有效地執行管理。

2.班主任管理范圍較窄

中等職業學校和普通的高中略有不同，普通高中的班主任開展班級管理大多涉及學生學習、情感和心理等諸多方面，而在中等職業學校，由于學生不僅有理論知識的學習，更有專業技能的學習，相對理論學習，專業技能學習更為重要。所以對于班主任而言，管理的內容就相對多一點。然后在現實的教學中，許多中等職業學校的班主任對學生進行的管理范圍相對很窄，對于學生的全面發展不夠重視。例如，許多中職班主任平常很少與學生進行聯系，只是在每周學校限定的班會課與學生進行學校文件指示的傳達，對學生的現階段學習狀況和思想情況不夠了解。在這樣的管理之下，很多中職學生更是缺乏自制力，對學習完全不上心，浪費自己在學校的求學時間。

3.班主任管理深度較淺

中等職業學校的教育傾向于職業化，任課教師和學生之間的關聯度不是很緊密，而在這樣的環境中，班主任則是與學生關系最為密切的一個。但在現實中，許多班主任開展管理工作并不深入，只停留在解決表面問題的階段。具體來說，很多中等職業學校的班主任只是針對學生諸如逃課、遲到等這些表面的違規行為進行了批評和處理，卻沒有對此進行深入地思考，也沒有對其他學生日后是否出現同樣問題進行思考。在這樣的情況下，班主任的管理往往會是無用功，在之后的學習和生活當中，學生仍然會出現同樣的問題。

三、中職班主任工作的未來展望

（一）努力提高自身管理的素養

要不斷提升一個班級教學管理工作的綜合質量，班主任就需要從自身實際做起。根據目前班主任管理中存在管理理念落后等問題，班主任應當以積極學習提升自身管理素養的方式解決問題。

在現實中，班主任需要從三個方面提升自身的管理素養。首先，班主任應該利用互聯網和校園學習的資源，了解新時期班主任的職責所在。班主任可以利用自己的校園賬號，收集新時期優秀中職學校教師的班級管理工作理論成果，從網絡期刊的研究成果中了解以學生為中心、以德治班的教育管理理念的具體內涵和實踐策略。其次，班主任要本著對學生負責的態度，主動找學校進行培訓，請學校組織其他中等職業學校的優秀班主任和相關專業的研究專家來校咨詢，并通過培訓班、講座、微信視頻等多種方式培訓來培養學校新的班主任隊伍，以提高學校教師隊伍的整體管理素質。最后，班主任應該積極與有關學生家長進行多方面的接觸，在學生管理的實際工作之中，首先與學生家長建立良好的關系，然后聽取有關學生家長的有效建議，通過這種方式來提高自己的實際教學管理能力。

（二）聯動家長，創造家校合一

在當前社會背景下，大多數學生上中等職業學校的一部分原因在于父母的管教不嚴和父母的管教方式不當，有很多中職學生在不被父母鼓勵下開始破罐子破摔和自暴自棄。在實際教學工作中，教師要與父母進行良好溝通，改變父母傳統的教育方式，并且向他們傳達新時期家庭教育的重要性，讓家長意識到自己對學生的一言一行將給學生帶來不一樣的影響。

在具體的教學管理工作中，班主任首先要與父母進行網絡渠道溝通交流，在交流中向父母進行教育知識的講述，使父母意識到自身的一舉一動對中職學生成長的重要意義。因為中職學校中，班主任工作具有很大的壓力，所以對于很多父母并不能夠與學生的父母進行一對一的直接溝通交流，對此，班主任可以充分利用好新時期校內的微課教育培訓理念，及時與學生的家長對接交流，共同策劃、分工合作，設計制作各種學校的微視頻，及時讓全校學生家長進行微課教育，在教育過程中對家長進行教育理念的指導培訓[5]。通過這樣的方式，及時讓學生家長了解現階段的教育方式也能避免家長由于缺乏文化知識而不懂教育的情況。對學生家長進行微課教育培訓后，還需要結合中等職業學校的教學特點以及教學活動，利用微視頻及時與學生的家長進行交流溝通，引導學生父母參與到對學生的學習督導中來。這樣可以更有利于學生的在校學習，也有利于學生父母對學生的學習情況有很詳細地了解。比如，學生在學校參加考試或者參加某種技能大賽獲得很好的成績后，班主任可以在學校進行表揚，然后再把鼓勵學生的家長對學生進行二次表揚和激勵。

（三）開展線上管理

中職班主任面對工作壓力大，無法深入接觸到學生，管理范圍窄等問題，教師應該按照當前的網絡教育思路，建立網上管理渠道。通過各種媒體、線上和線下渠道，可以與不同年齡段的所有學生進行交流和互動，消除班主任和班級學生之間的心理距離，從而解決上述的問題。首先，班主任要深入地了解學生的喜好，班主任建設的網絡管理渠道應該以學生日常使用的渠道為主，例如，班主任事先進行調查，發現學生現階段使用的社交手段大多以QQ和微信為主，而微博和微信是學生進行娛樂的主要渠道。那么班主任依據這個，在實際的教學中，就可以采用針對性的策略。針對微信渠道，班主任就可以建立兩個微信群，一個是專門用于傳達學校通知的，增強班級的管理性，另一個可以用于聊天放松的，主要是了解學生，加強師生之間的彼此的了解。對于學生娛樂的渠道如微博等途徑，為了讓班主任更了解學生，班主任應向學校申請資源，組織班主任、思政課教師、德育課教師、心理輔導員等學校教職工建立更廣泛的網絡交流渠道。學校是一個完整的在線教育系統的基礎，課堂教師是其中的一個組成部分，而不是一個主體。通過這種方式，學校可以匯集不同工作人員的專業知識，在心理指導、職業規劃和學習方法等方面為學生提供全面教育。此外，中學生的自尊心將鼓勵他們在互聯網上更積極地尋求幫助，而不是每天直接去找他們的班主任。