基于信息素養的高中計算機教學探索

摘要：教育是培養人的社會活動。就目前大多數計算機教學條件而言，學生信息素養的培養仍存在一些偏差。因此，從時代發展的角度出發，應該在計算機教學中考慮學生的培養要求。教師應能夠充分利用與時俱進的信息技術，提高課堂教學效果，并在此基礎上，準確實施政策，培養學生的信息素養，提高學生的信息意識、技能和創新思維能力。教師應根據實際教學情況選擇合適的技術手段，打破傳統信息課堂建模的障礙，注重在課堂中實現計算機教學目標的要求，瞄準教學過程中出現阻礙的原因，精準施教助力學生信息素養的提升。

關鍵詞：信息素養；高中計算機；高中教學

引言：信息素養是指個體對信息的敏感性和對信息價值的判斷。它是高中計算機科學核心素養的重要組成部分，是個體發展所應具備的素質特征。在數字社會中，信息意識支配著個人的信息行為，影響著個人信息需求的識別和表達。個人在信息活動中通過批判性思維分析信息現象，做出合理決策，形成客觀而有價值的觀點。高中計算機科學核心素養是該學科課程目標和教育目標的體現。為了促進個人識字能力的發展和提高，四種核心能力是不同的，但它們相互支持和滲透。信息素養是計算思維、數字學習和創新以及信息社會責任自我意識的關鍵要素。信息素養的發展有利于理解和把握信息技術的核心素養體系；重視信息素養測評，有利于以點帶面，具體、生動且深入地考查學生計算機學科核心素養水平。

1 高中計算機教學的重要性

（1）培養學生的信息素養。總體而言，信息素養不僅包括學生對信息的敏感性，還包括他們的篩選能力和判斷能力。培養學生信息素養的目的是讓他們認識到信息也是一種可以利用的資源，從而能夠準確篩選、快速判斷和獲取有價值的信息。在信息時代的背景下，每個公民都應該具備信息素養，高中生作為國家未來的建設者也不例外。為此，教師應該以身作則，潛移默化地影響學生，提高他們的認知能力。（2）培養學生的計算思維。計算思維是指學生能夠站在科學的角度，理性地看待問題，分析問題，解決問題。高中生正處于成長階段，對外界的認知仍停留在感性層面。如果他們想實現從感性到理性的轉變，就應該培養他們的計算思維。在計算過程中，引導學生將自己的理解與實踐相結合，合理分析解決實際問題，總結類似問題。因此，通過計算機課程培養學生的計算思維是極其重要的，這是提高學生綜合素質的方法之一。（3）培養學生的創新能力。眾所周知，創新的精神是用新的思路和方向解決問題，并拓展思路。只有培養學生的創新精神，才能發現問題，用科學的方法解決問題。高中計算機教育屬于基礎性學科，可以最大程度地培養學生的創新精神，幫助學生樹立終身學習的觀念，提高學生學習動力。

2 基于信息素養的高中計算機教學策略

2.1 感受技術發展

教學是由教師的教學和學生的學習組成的一種針對人的人才培養活動。在這個過程中，教師引導學生有目的、有計劃、有組織地學習和掌握文化和科學知識和技能。在信息教學中，教師應讓學生了解社會信息技術的發展變化，讓學生感受到信息技術在促進人們生活和社會發展方面發揮著極其重要的作用，讓學生更好地理解學習計算機的學科意義，知道學好計算機對他們未來學習和生活的“有用性”，關注計算機課程，積極參與計算機學習過程。教師可以向學生介紹當前的信息技術熱點和發展前沿，如華為和“5G”時代的相關新聞、AI人工智能、智慧城市等，讓學生感受到信息技術對社會發展的推動作用。

2.2 營造互動氛圍

高中計算機是一門應用基礎學科，所學內容與現實生活息息相關。因此，教師應將計算機課堂建設成一個基于互聯網的課堂。網絡課堂的建設將為學生營造濃厚的學習氛圍，調動他們學習知識的積極性，充分發揮他們的主觀能動性，讓學生積極掌握在計算機課堂上所學的知識。事實上，教師要培養學生的核心素質，離不開教學內容的鞏固和學生多角度的指導。教師應以促進學生的全面發展和學科素養為教學目標，精心設計計算機課堂的實踐任務。任務應具有層次性、系統性和科學性，不應該太簡單或太難。大多數學生應該能夠在認真思考、積極探索和相互交流的條件下成功完成任務。只有這樣，才能充分調動學生的學習積極性，不因不能完成任務而喪失信心，使學生能夠在課堂上繼續練習，得到優化和提高。只有長期堅持，才能逐步培養學生的主動學習意識，使他們發展創新能力。要在互動的基礎上突出學生的中心地位，學生在課堂中的主導地位不能喪失，教師是互動過程的配合者、解疑者。通過完成各種精心設計的課堂互動，來助力實現各項教學目標，從而有助于優化學生的思維視角，提高學生的主動性。

2.3 開展案例分析

具有信息社會責任感的學生具有一定的信息安全意識和能力，能夠遵守信息法律法規，遵守信息社會的道德和倫理規范。他們不僅可以有效地維護個人在信息活動中的合法權益，還可以積極維護他人的合法權益和公共信息安全。他們關注信息技術革命帶來的環境和文化問題。對于信息技術創新產生的新思想、新事物，要有積極的學習態度、理性的判斷和對行動負責的能力。信息社會責任的形成要求學生在思考、分析和解決問題的過程中，直接面對問題，逐步形成積極合理的信息社會責任感。它需要長時間的訓練，不是一蹴而就的。比如，教師要經常使用教學方法列舉網絡安全的具體案例，并組織學生進行分析。案例很多，也可以讓學生感受到信息社會中的安全威脅、國家法律法規、公民責任等，但如果將信息社會責任的培養簡化為課堂案例故事分析，那么對案例水平的分析深度不夠。

結束語

綜上所述，教師應貫徹素質教育理念，全面強化核心素質理念，提高計算機課堂效率。因此，我們應該首先分析當前教學方法的不足，調整教學計劃和策略。然后，我們應該采取多種措施，開拓學生的思想，鼓勵學生用創新的方法積極思考，用“思”引“學”，用“學”促“認”，讓“認知”成為學生在生活中探索信息技術的動機。同時，隨著理論知識的不斷鞏固，學生能夠善于運用知識解決生活中的各種問題，成為科學方法的傳播者和促進者。以此制造動態化的學習效果和延展性的知識平臺，促進教學形式的創新和成果的優化。

參考文獻：

[1]崔蓮蓮.基于信息素養的高中計算機教學探索[J].新智慧，2021（20）：19-20.

作者簡介：姓名：林喬（1984年7月17日），性別：女，民族：漢，籍貫：溫州永嘉，學歷：大學本科，職稱：中學一級，畢業院校：溫州大學，主要研究方向：高中計算機一線教師，單位名稱：浙江省永嘉縣永臨中學，郵編：325106