淺談初中數學教學中師生互動的有效性

陳廷敏

摘要：教學過程應為“教”與“學”之間的雙向互動。但長期受傳統教育觀念、應試教育等影響，初中數學教學多采取“教師講、學生聽”的模式進行教學，課堂變為教師個人的表演現場，學生變為“臺下觀眾”。此種單向傳輸式教學模式存在較大弊端，并不僅會影響知識傳輸效率，還易對學生學習興趣及教師教學熱情造成一定程度的打擊，致使課堂氣氛沉悶，學生熱情不高，教學欠缺實效性。從提升教學質量層面而言，初中數學教師應對自身教育觀念予以改變，將課堂中“表演者”的身份還于學生，并以此基礎，構建學生為主、教師為輔的雙向互動教學體系。本文以初中數學教學著手，分析教學中強化師生互動的價值及途徑，期望對相關同行有所幫助。

關鍵詞：初中；數學教學；師生互動

以往初中數學教學多采取教師講、學生聽的模式進行展開教學，教師成為課堂的“主角”，學生被動接受知識，對于一些概念、公式，學生多采取死記硬背方式進行學習，欠缺學習主動性、主導性，從而造成教學質量效果欠佳。而互動教學應用及推廣為初中數學教學帶來新的轉機及希望，使原本乏味的課堂變得更為有趣、生動，此模式可有效強化師生間交流，且有助于學生數學思維的鍛煉及培養。

一、初中數學教學中師生互動的價值

在素質教育高度愈發受到重視的背景下，社會對初中數學教學要求愈發嚴格，過往以學生成績提升為核心的教育觀念已并不適用，教師還需對學生數學思維、探索、實踐能力及思維觀念等眾多層面進行培養，從而促進學生全面發展。從初中數學教學角度而言，師生互動可發揮重要作用，通過師生在課堂中的有效互動，教師可較為清晰、全面地了解學生對知識掌握程度、學習進度等方面狀況，有助于教師后續教學方案的調整及制定[1]。同時，在師生有效互動中，可增加師生間情誼，營造積極、和諧的教學氛圍，并且教師在教學中通過創設趣味性互動活動或問題等，可提升課堂趣味性，從而勾起學生學習興趣，使學生全身心投入到學習中，進而提高教學質量。并且師生間的有效互動還有助于糾正教師教學方式、觀念層面的錯誤，可引導教師從學生立場看待問題，提升教學質量。除此之外，在教學中強化師生間互動可為學生提供更多表達自身觀念、思想的機會，與傳統數學教學相比，師生互動實現教師、學生間思想觀念上的碰撞，其有助于探索出更多的數學解題新途徑與思路，利于培養學生發散性思維。同時利用師生互動還便于德育教育元素的滲透，教師可對學生錯誤的行為及思想認知予以引導、糾正，幫助其養成正確三觀[2]。

二、初中數學教學中強化師生互動的策略

（一）營造輕松的教學氛圍，減輕學生心理壓力

從數學教學層面而言，知識內容繁雜且枯燥，抽象性較強，從而使得學生學習難度較高，較為吃力，進而容易使學生對數學學習產生抵觸、厭倦心理，而這些心理及情緒會打擊學生學習熱情，影響其學習主動性，從而使大部分學生在課堂上沉默寡言，甚至部分學生在知道問題答案情況下都不愿回答教師所提問題，始終保持沉默。此種教學氛圍若不及時予以改變，其會嚴重影響師生間的溝通，致使有效互動無法順利開展[3]?；诖饲樾?，教師在增進師生間互動時，教師要對教學氛圍方面的營造予以重視，要通過輕松氛圍緩解學生壓力，減輕其不良情緒，從而使學生以客觀、公正態度看待數學學科，其也為實現師生有效互動的重要前提條件。從課堂氛圍營造層面而言，其應從內、外兩層面開展，內層指教師要積極對自身教育觀念予以革新，尊重學生主體地位，并于此基礎上給予學生尊重與理解，使學生感受自身于學習中的主導地位。外層指教師在教學期間可科學運用多種教學設備、道具，如媒體設備等，利用多媒體為學生創設可視化情境，從而營造輕松的教學氛圍，為師生間有效互動奠定有利基礎[4]。

（二）創造問題情境，實現師生互動

“問題”是激發學生思維的重要載體，其也是實現教師、學生之間有效互動的重要“橋梁”。在教學實踐中，教師要聯系實際，結合教學目標、內容、學生實際狀況等，針對性為學生構建問題情境，勾起學生求知欲，引導學生主動參與到學習中，從而師生之間有效互動得以實現。教師在對問題情境進行創設時，要盡可能選用與學生生活實踐聯系密切的素材，以其作為基礎，對問題情境展開創設，從而引導學生主動參與到學習中。如《一元二次方程》（北師大版）（九年級上冊）內容講解時，教師在知識點正式講解前，其可使用多媒體設備為學生展示生活中實際畫面，如雞兔同籠問題，一個籠子里有若干個雞兔，待畫面播出后，教師可針對性向學生提出問題“畫面中各種幾只雞、幾只兔？”，從而勾起學生好奇心，引導學生對問題進行探索。在此基礎上，教師與學生共同討論，分析此種問題的解決方式，并鼓勵、引導學生說出自身見解，有的學生可能通過數雞頭、兔頭、雞爪、兔腳并利用假設、抬腿等方式解答出上述問題，而教師可在此基礎上引導學生更為深入地思考，并逐漸引出一元二次方程。此種教學方式不僅可強化師生間互動，增進師生情誼，同時還可以使學生于參與其中認識并理解學習的數學知識[5]。

三、總結

綜上所述，在初中數學教學期間，師生互動強化有助于學生興趣的激發及學習潛能的挖掘，并可利于學生數學思維的訓練，使學生在學習中次處于“表演者”的地位，其均與素質教育要求相符。因此，初中數學教師要對自身教學理念、方式予以革新，在教學中添加更多互動元素，從而推動互動教學順利進行。

參考文獻：

[1] 普艷美. 淺析初中數學課堂教學中師生的有效互動[J]. 明日，2019（12）：0116.

[2] 張雪. 淺析數學課堂教學中師生有效互動的方法[J]. 電腦校園，2022（2）：322-323.

[3] 陶兆斌. 淺析如何實現初中數學課堂教學中師生有效互動[J]. 天津教育（中、下旬刊），2019（11）：13-14.

[4] 李潔. 淺析初中數學教學中師生互動的有效策略[J]. 傳奇故事，2020（4）：91.

[5] 華志強. 淺析實現初中數學課堂教學有效性的途徑[J]. 魅力中國，2020（8）：117.