探究式教學在高中地理教學中的運用初探

陳利妮

摘要：隨著新課標的不斷深入，探究式教學的模式逐漸深入人心。高中地理老師在開展地理知識教學的過程中，可以通過探究式教學的方式，引導學生展開自主性的地理知識學習，從而強化學生的知識學習成果。本文即是從興趣引導學生探究、激勵促進學生探究、傳授學生探究方法、整合知識整體探究以及改變地理評價模式五個角度出發(fā)，針對探究式教學在高中地理教學中的運用初探進行論述。

關鍵詞：探究式教學；高中地理；運用初探

高中地理知識中蘊含著豐富的知識內容，新教材對學生的知識運用的能力提出了更高的要求，為更好的提升學生的知識運用能力，教師就需要強化學生的知識學習能力，采取探究式的方式引導學生展開高中地理教學。因為只有引導學生展開自主性的探究學習，才能夠促使學生對于所學地理知識進行有效性的理解與吸收，也才能夠保證和提高學生的地理知識學習效果。

一、興趣引導學生探究

探究學習是學生通過自身獨立思考、探究、解決方法的過程，是一種現(xiàn)代化的學習方式。探究學習過程能夠激發(fā)學生強烈的學習欲望，使學生的自主能動性充分提升。在高中地理教學過程中，要不斷激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)其地理知識的求知興趣。例如，在對氣壓帶風帶內容進行教學時，教師可以讓學生說一說自己最想去的旅游城市，然后說說這個城市的氣候類型、原因、特點，根據(jù)學生的回答情況，教師再引入氣候變化課題，讓學生展開探究學習，通過這樣的方式學生不僅可以對課題內容充滿興趣，還可以根據(jù)自己的喜好主動研究教學內容，從而更好的吸收教學知識。學生的學習動機在不斷被提升后，可以形成良好的學習動力。高中地理學科知識的應用性很強，通過引導學生將實際生活結合地理學習，可以更好促進學生養(yǎng)成良好的解決問題能力。學生根據(jù)實際生活中常見的現(xiàn)象總結地理知識，可以使學生逐漸形成良好的探究學習能力。

二、激勵促進學生探究

學生是學習過程的主體，為更好的提升學生的學習效率，教師要不斷激勵學生學習，通過不斷鼓勵學生，使其能夠主動參與探究學習過程中。學生在教師的不斷引導激勵中大膽發(fā)表自己的想法，可以更好的進步。教師是構建課堂氛圍的主體，教師充分調動學生的學習積極性，可以使學生在有計劃有目標的教學方案中進行學習。例如，在開展經緯線相關內容教學時，教師可以先講一講經緯線的特點，然后教師可以讓學生分組討論，找出我國省會城市所在的經緯線，學生在教師的引導中可以自主探尋，從而快速的找到相關信息。學生在完成教師布置的任務后，教師要根據(jù)學生的不同表現(xiàn)進行表揚和贊賞，使學生能夠不斷保持學習的積極性。學生在教師的正向引導和不斷鼓勵中可以養(yǎng)成良好的探究學習能力。根據(jù)學生學習特點制定出不同的教學方案，引導學生更好的投入到地理學習中，可以促進教學目標的實現(xiàn)。

三、傳授學生探究方法

受傳統(tǒng)教學方式影響，很多學生的理解能力和思維能力的提升受到了很大的影響，為更好的引導學生展開探究學習，使學生能夠根據(jù)地理知識展開觀察，提升學科應用的能力。就要為注重學習方法的指導，從而促進學生可以形成良好的科學品質。例如，在展開水土流失相關問題教學討論時，教師可以引導學生分析該類問題的思維模式，學生通過探究學習不同地區(qū)的位置以及地貌特點，能夠有效的總結出地區(qū)生態(tài)環(huán)境的影響等內容。教師再引導學生總結水土流失治理的一些有效措施，學生根據(jù)不同的地形特點分析，能夠總結出治理水土流失的方法有多種，但主要還是要靠保護和穩(wěn)固等方式解決。學生的學習基礎不同可能會在總結分析問題中有不同的而表現(xiàn)，教師就要注重教學方法的指導，使學生都可以發(fā)表自己對知識點的見解。學生通過不同角度分析，可以說出更加深入的內容。教師針對這一部分學生可以實行各種有趣的教學形式，引導學生充分表現(xiàn)自己，通過不斷練習，提升學生的地理知識語言運用能力。

四、整合知識整體探究

想要學生建立良好的地理知識體系，就要將地理知識靈活運用到學生的思維培養(yǎng)過程中。學生在探究學習過程中，通常會根據(jù)問題展開學習，教師就要利用這一學習特點，將問題設置成互相聯(lián)系的，使學生能夠在學習過程中將零散的知識點有效貫穿起來，從而形成良好的地理知識體系。例如，在對海水的運動章節(jié)進行教學時，教師可以結合之前學過的內容讓學生將知識點擴展分析，教師再通過多媒體教學向學生展示不同的海水運動方式，通過不同層面的引導學生學習，學生可以形成良好的地理認識結構。在引導學生學習過程中，要引導學生將自己總結的是進行分類，在新的知識點學習后，將與之相關的舊知識點在復習思考，學生養(yǎng)成良好的學習習慣后，便可以建立完善的地理認識結構，在遇到各種應用型問題后，可以更好的解決。通過這樣的方式學生的探究學習能力能夠得到明顯提升。

五、改變地理評價模式

為更好的促進學生探究學習能力的形成，教師要在一段時間教學后，對學生的探究學習情況進行評價總結。評價模式要根據(jù)學生的具體表現(xiàn)情況設定，通過使用多樣性的考核方法對學生的學習情況考核評價，可以使學生更好的認識到自身的學習缺點，能夠更好的改正提升。教師在展開教學評價過程中，要注意到學生的個體差異性。通在展開教學評價時，教師不僅要從學生的學習特點展開評價，也要從學生學習習慣以及學習能力進行評價，通過更加全面的了解學生的學情。高中地理教師在展開教學過程中，要合理的、有計劃的設計自主教學方案，通過不斷引導學生學習和組織教學活動，能夠使學生自覺運用掌握的地理知識解決問題，從而提升地理教學效率。

探究式教學法能夠使學生主動對知識內容進行探索，可以更好的提升學生的學習興趣。為更好的發(fā)展學生的地理學習能力，就要在地理運用教學方面不斷創(chuàng)新，通過引導學生通過探究學習提升學習的成就感，可以使學生更好的利用地理知識解決問題。高中地理教師對學生自主能力培養(yǎng)有目標的引導提升，可以使學生在學習過程中，更好地發(fā)揮主觀能動性，能夠使學生形成良好的探究性學習習慣。

參考文獻：

[1]任雪宇. 淺談探究式教學在高中地理教學中的運用策略[C]//.對接京津——區(qū)域輻射 基礎教育論文集.[出版者不詳]，2022：748-752.DOI：10.26914/c.cnkihy.2022.022893.