混合式教學(xué)在中職學(xué)校計算機課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

許啟振

摘要：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課在中職院校中目前來說非常重要，它具有知識面寬、理論聯(lián)系實際、學(xué)生易眼高手低等特點，這就使得教學(xué)效果很難得到保障。所以，我們有必要對教學(xué)模式進行不斷的探索和完善，在當(dāng)前，混合教學(xué)模式作為一種有效的教學(xué)模式可以有效地提升課程實施效果，實現(xiàn)課程目標和促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；中職；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

1混合式教學(xué)具有應(yīng)用價值

混合式教學(xué)作為近幾年出現(xiàn)的新教學(xué)模式，這個模式將線上教學(xué)與線下教學(xué)巧妙融為一體，這就需要老師一定要對傳統(tǒng)教學(xué)策略和教學(xué)方式做出有針對性的改革創(chuàng)新。這一教學(xué)方法并不是單一的技術(shù)應(yīng)用，它就是針對學(xué)生定制的高參與度和人性化教學(xué)方式，在課堂教學(xué)的狀況下體現(xiàn)出了以學(xué)生為中心。教師應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，制作預(yù)習(xí)教學(xué)資源，上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺上，供學(xué)生預(yù)習(xí)、分組討論、班集體互動等，老師再融合具體的信息反饋，以問題為導(dǎo)向的進行教學(xué)活動。或在課堂教學(xué)中一半由教師講授，另一半則留一位學(xué)生展開討論與交流，以不斷加強學(xué)生們積極性和主體性。

2混合式教學(xué)應(yīng)用法

選用層次性教學(xué)方法：混合式教學(xué)模式中老師要選用層次性教學(xué)方法，其實就是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的態(tài)度等差異性來選用不同教學(xué)方法。基于線上分層教學(xué)，教師在進行線下課程教學(xué)時也要采用層次性教學(xué)理念。教學(xué)時，計算機教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)目標把學(xué)生劃分為同質(zhì)或異質(zhì)的小組再進行教學(xué)活動。在對學(xué)生難度較大的知識進行講授或鍛煉時，老師可先把學(xué)生分為異質(zhì)小組，再針對全班同學(xué)設(shè)置不同難度層次的課題，由各個小組來進行求解，從而使得不同水平的學(xué)生在小組討論和交流中進行演講和鍛煉。例如，老師可先給一篇課文，再給頁眉頁腳，分段分節(jié)等特定要求，由學(xué)生運用基礎(chǔ)知識按規(guī)定的時間進行修改和提高。

采用較為綜合的考核方式：混合式教學(xué)模式下中職教師有必要設(shè)計和運用較為綜合的考核辦法，發(fā)揮考核對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力的積極作用。混合式教學(xué)模式下運用的評估應(yīng)遵循綜合，科學(xué)，婉轉(zhuǎn)，激勵原則。所說全面便是要讓教師的考核包含線上和線下的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)課堂通常將學(xué)生評價限于答題結(jié)束時互動教學(xué)，期末考核課堂表現(xiàn)。而且在教學(xué)改革模式中，教師要將學(xué)生課前教學(xué)資源數(shù)量，學(xué)習(xí)效率也融進評測當(dāng)中，例如線下課堂授課簽到等。要實現(xiàn)這一目標，要求中等職業(yè)學(xué)校在信息技術(shù)的大力支持下，構(gòu)建校園網(wǎng)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)的狀態(tài)能通過信息技術(shù)捕捉出來，并且為老師們的考核提供參考。所謂科學(xué)合理便是要求老師對考評規(guī)則進行重新定位，將線上考核方案融入評價考核機制當(dāng)中，例如推行“線上線下=4：6”評分方法等，以此作為基礎(chǔ)設(shè)計出細致分數(shù)分配規(guī)則。所說委婉便是老師在開展線上線下教學(xué)時要關(guān)注其評價用語，不應(yīng)直截了當(dāng)?shù)攸c明學(xué)生理論或?qū)嵺`學(xué)習(xí)，創(chuàng)新存在的不足，而應(yīng)通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考的方法來指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)現(xiàn)其思想存在的缺陷。這樣，老師不僅能維護學(xué)生的自尊心，也能使學(xué)生找到自己的不足，更能使他們獲得思維能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所謂激勵就是要求教師在教學(xué)線上線下教學(xué)時都要注意運用激勵評價的方法來評價學(xué)生。評價既能應(yīng)用于教學(xué)后，又能整合于教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也能受到啟發(fā)。以Excel表格為例進行函數(shù)教學(xué)時，老師要從線上資源使用率入手來考核學(xué)生，從而實踐綜合考核方法，促進考核質(zhì)量提高。

3實驗實踐教學(xué)案例

3.1教學(xué)設(shè)計

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中職院校大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，在大學(xué)生培養(yǎng)方案中占有非常重要的地位。這門課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生獲得必要的計算機應(yīng)用基本知識和技能，培養(yǎng)他們利用計算機解決在學(xué)習(xí)，生活和工作中遇到的各類問題，進而為其今后職業(yè)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提升基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)；認知和遵循計算機相關(guān)政策法規(guī)，網(wǎng)絡(luò)信息安全準則和其他行為規(guī)范；讓他們能正當(dāng)，理智地應(yīng)用計算機。

3.2教學(xué)資源

教學(xué)資源以知識點音視頻，課件和圖片資源為主導(dǎo)，加上作業(yè)庫，試卷庫和活動庫，備課組依據(jù)學(xué)生的學(xué)情和新課程標準打造了完善的課程資料庫。依照37項工作任務(wù)提煉出設(shè)定147項任務(wù)點和制作相關(guān)ppt。對于特定知識點錄制原創(chuàng)視頻教學(xué)和在線優(yōu)質(zhì)視頻網(wǎng)絡(luò)資源共計266段，設(shè)計發(fā)布活動總共64場，內(nèi)容包括簽到，網(wǎng)絡(luò)投票，競答，探討等多種形式。又打造了與課程相關(guān)的試題題庫，按知識點和學(xué)生水平搜集，整理和制定了各種考題總共476個。

3.3課程實施

課堂教學(xué)以三段六節(jié)教學(xué)方式開展。課堂環(huán)節(jié)：提早1天下發(fā)課前預(yù)習(xí)通知和講課視頻，下發(fā)勞動認識主題探討關(guān)注學(xué)生認知水平；下發(fā)課前預(yù)習(xí)檢測掌握課前預(yù)習(xí)效果以及頁面設(shè)置和分欄基本情況。課堂環(huán)節(jié)：老師在網(wǎng)絡(luò)上根據(jù)簽到，直播，探討，投票和隨堂測驗互動研究，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中去，對學(xué)習(xí)知識擁有全面的了解和掌握，促進了學(xué)生各項能力的發(fā)展。

在正式開課前啟動簽到、了解同學(xué)們出勤狀況、分析同學(xué)們預(yù)習(xí)測試以及根據(jù)同學(xué)們相關(guān)論述以便針對性授課、有的放矢。然后隨堂檢測，從檢測結(jié)果可以看出同學(xué)們對于分欄功能缺乏認識和操作，后續(xù)將在“探索新知”部分著重介紹分欄功能。然后根據(jù)學(xué)生反饋的信息，選擇一名掌握程度高的學(xué)生登臺展示頁面設(shè)置操作方法并由老師加以引導(dǎo)。對反饋比較困難的分欄操作，老師會示范，并對困難做詳細說明。教師示范之后進入實踐環(huán)節(jié)并挑選操作嫻熟的學(xué)生直播操作，其他學(xué)生按照師生示范操作。最后是同學(xué)們作品的改進和評定，首先由組內(nèi)相互評閱，各組評選出最佳電子小報并派出代表到臺上報告，最終啟動投票選舉出最佳作品。

結(jié)語

本課一基于超星平臺，采用三段六節(jié)混合式教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生主動參與到線上和線下學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)了線上和線下的有機結(jié)合，進而大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開了靈活運用，與時俱進，思想性，科學(xué)性，藝術(shù)性強，有極大的參考和推廣價值。

參考文獻：

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