淺談核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學教學的創(chuàng)新策略

劉德生

摘要：在初中數(shù)學教學中，核心素養(yǎng)也被廣泛的應用。因此，對學生的核心素養(yǎng)提出越來越高的要求，而數(shù)學學科教育作為初中教育體系中三大支柱之一，在學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中具有極其重要的作用.教師在開展初中數(shù)學教學時，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有助于學生擺脫定式思維的束縛，不斷釋放與開發(fā)學生的數(shù)學學習潛能.大部分數(shù)學知識都十分復雜與抽象，學生在學習時，一般情況下，都會存在因無法理解而失去興趣.因此，在核心素養(yǎng)理念下，教師通過對初中數(shù)學教學方式進行變革與創(chuàng)新，能夠促使教學質(zhì)量大幅提升，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性與發(fā)散思維，促使學生更加全面、健康地發(fā)展與成長。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學教學；創(chuàng)新策略

引言

在新課標中，明確提出了“數(shù)學核心素養(yǎng)”課堂教學目標;同時，教育部門又在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，圍繞“核心素養(yǎng)”，對學生應具備的品格、關鍵能力進行了明確地界定．在這一背景下，各個學科教師都開始重視“核心素養(yǎng)”的研究，并以此為中心探究課堂教學模式．數(shù)學作為初中階段一門基礎學科，數(shù)學核心素養(yǎng)的提出，對課堂教學提出了更高的目標：引導學生在數(shù)學學習中，能夠基于數(shù)學的視角發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;能夠基于數(shù)學思維理解問題、分析問題;能夠基于數(shù)學語言解決實際問題等，使得學生在數(shù)學學習中，逐漸形成能夠適應未來發(fā)展、社會的必備品格、能力，真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、長遠發(fā)展．

1核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的重要性

首先，隨著社會的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷推進，社會對教育的要求越來越高，需要培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)和綜合能力的人才。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標之一就是讓學生掌握能夠適應社會未來發(fā)展的綜合能力，數(shù)學作為初中階段的重點學科，其本身在落實核心素養(yǎng)培育上也肩負著重要的責任。教師應當充分明確核心素養(yǎng)的社會價值與意義，并積極將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為日常教學的重點目標來看待。其次，落實核心素養(yǎng)是豐富學生數(shù)學學習體驗的重要內(nèi)容。核心素養(yǎng)的提出，不止是要讓學生掌握基本的數(shù)學知識，其關鍵還是要讓學生真正對數(shù)學學習有一種積極的心態(tài)與情緒，他們樂于在學習中進行探究與思考，在不斷探索中獲得有關學習的能力。教師想要實現(xiàn)目標，深化教學方式、優(yōu)化教學過程是非常有必要的。在實際教學中，教師不僅要全面關注學生在課堂上的主體性，同時還要給學生提供良好的學習氛圍、認知情境，依托學生的實際認知能力、興趣愛好，拉近他們與實際教學內(nèi)容的距離，這些改變都在積極影響著學生對于數(shù)學學習的想法，在加強他們數(shù)學學習體驗的同時，也讓學生從更深層的角度感受到學習的快樂。

2核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學教學創(chuàng)新策略

2.1在教學情景中激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力

數(shù)學問題大多來源于課程本身，也來自人類的現(xiàn)實生活。基于數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，各位教師應該對此加以重點的把握，并且在數(shù)學課堂上更有針對性地為學生呈現(xiàn)出數(shù)學這門學科的生活化特點。在具體的初中數(shù)學教學課堂上，教師要把握好課程特點及學生的認識水平完成針對性的教學，在生活化的情景中激發(fā)學生的學習興趣，挖掘其學習的內(nèi)驅(qū)，為后續(xù)教學工作的開展做好萬全的準備。在建立問題情境時，各位教師可以嘗試著把同學們?nèi)粘Ｉ钪械恼鎸嵔?jīng)歷帶到課堂上，讓同學們進行有效的回想，并且再一次把自己帶入到當時的氛圍當中來解決相關的數(shù)學問題。

2.2以育人性教學內(nèi)容，引導學生突破限制

初中數(shù)學核心素養(yǎng)下，旨在幫助學生在學習中逐漸形成運用數(shù)學眼光看待世界的能力，旨在實現(xiàn)“立德樹人”的要求．基于這一全新的目標，初中數(shù)學教師必須要打破傳統(tǒng)的“教材觀”，要不僅僅局限于教材內(nèi)容，還應基于數(shù)學學科素養(yǎng)，融入育人性的內(nèi)容，以便于學生在廣泛的數(shù)學內(nèi)容學習中，逐漸形成一定的人文素養(yǎng)和品質(zhì)．另一方面，新課標下，鑒于初中生的天性，可基于其學習興趣，增加一些具備人文教育價值的數(shù)學故事，使得學生在學習中，受到教育和啟發(fā)．例如，在“三角形”教學中，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師在優(yōu)化課堂教學時，將“楊輝三角”這一內(nèi)容進行了補充．在講述完楊輝三角故事之后，提出了“同學們，你們知道楊輝三角是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？”如此，不僅喚醒了學生的求知欲望，也促使學生開始主動思考．最后，教師又結合學生的回答進行了總結，并從價值觀的角度，對我國古代數(shù)學家的學術研究進行了分析．如此，通過具備人文教育特點的數(shù)學故事融入，真正滿足了數(shù)學核心素養(yǎng)下的教學目標，使得學生在數(shù)學學習中，感悟其中蘊含的人文價值．

2.3在思想滲透中挖掘?qū)W生學習興趣

興趣的培養(yǎng)能讓學生在學習活動中勇敢的面對各種困難和挑戰(zhàn)，對于初中階段的學生來講，個人決定是否學習某些知識時，其實大部分情況下都取決于個人興趣的發(fā)展。因為初中階段的孩子逐漸叛逆起來，而且也有了屬于自己的比較明晰的想法，他們愿意并且能夠為自己的行為做決定，所以學生能否對數(shù)學的研究產(chǎn)生興趣，也完全由學生自己說了算。只有在課堂上能夠充分地通過教學活動的設計讓學生的興趣得到發(fā)展，才能使得教師傳授的知識能夠快速被學生吸收。在初中數(shù)學課堂上，教師要為其滲透相關的數(shù)學思想，確保其在學習活動中能夠總結學習經(jīng)驗，探索數(shù)學課程學習的規(guī)律，游刃有余地完成現(xiàn)階段的學習任務。

結語

總而言之，在現(xiàn)代教育改革背景下，初中數(shù)學教師需以核心素養(yǎng)為培育目標，并積極探尋提升教學成效的有效措施，比如可以通過轉(zhuǎn)變教學理念，優(yōu)化數(shù)學教學設計；創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興致；組織合作學習，提升學生數(shù)學素養(yǎng)；強調(diào)解決問題，強化學生數(shù)學思維；完善評價環(huán)節(jié)，促進學生全面發(fā)展等途徑，最終能夠幫助學生夯實基礎知識、熟練解題技能，與此同時，還能夠提升他們的邏輯思維能力、推理能力、想象能力，最終實現(xiàn)提升學生核心素養(yǎng)的教學目標。

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