“雙減”背景下構建初中數學智慧課堂的有效嘗試

陳浩力

摘要：“雙減”背景下，中學階段的數學需要創新教學方式，讓課堂教學與信息持續結合，構建智慧課堂。教師利用網絡平臺明確教學的目標、任務等，同時做好工作總結和反思，為學生打造一個多元化的學習空間，提供多種學習資源，從而促進學生全面發展?；诖?，本文就“雙減”背景下構建初中數學智慧課堂的有效策略進行了分析和探究。

關鍵詞：“雙減”；初中數學；智慧課堂；有效嘗試

“雙減”背景下，初中數學教學的過程中需要將以往的知識傳輸轉變為創新的渠道，提升學生的思維推理性。智慧課堂屬于一種新型的課堂教學模式，可以最大限度地幫助學生發現自己的智慧，一方面促使學生對新的知識產生興趣，另一方面正確引導學生開發智力，培養學生形成獨立思考的能力，發揮智慧課堂的特性。學生在已有的數學能力的基礎上，透過問題的表象看本質，對新的知識進行整合，感受數學學習的樂趣。

一、智慧課堂

原有傳統、簡單的學習方式被智慧課堂改變了，教師使用技術并利用課堂中形成的數據做好如下工作：學生先自己做，之后再學習。也就是說，學生自學之后教師再進行教學，同時較少而學多。試著通過這樣的改變來找到一條創新教學之路。教師不斷學習并掌握對設備的運用，反復實踐、反思、總結、討論，提煉精華，慢慢形成智慧型教育。當前，新課改正在創新，課堂教學的改革非常復雜且任務繁多，加上教學時存在很多不確定性，教師一定要學會觀察，全面提高智慧水平，讓學生得到啟發。對于教師而言，智慧課堂的第一任務是完成教學目標。學生在解決問題的過程中，可以運用現有的信息和資源選擇最優的方法，而這就是智慧的力量。智慧課堂下初中數學精準教學模式構建的目的在于激發初中生的想象力和創造力，立足課堂，提高數學課堂教學質量，正確引導學生獨立思考，培養和提高學生的創新思維能力。在初中數學課堂教學活動中，創建智慧課堂應以智慧型教學環境為前提，并采用多元化的教學手段，提高學生的學習能力。智慧課堂具有生動性、多樣性和人文性等特點，智慧課堂精準教學模式有利于學生自主能力的提升，并使學生將學過的知識運用于實踐，積累更多解決問題的方式，鞏固理解并記憶。

二、“雙減”背景下構建初中數學智慧課堂的有效嘗試

（一）構建互助合作智慧課堂

從當前的社會看，不僅工作需要人才團隊的合作，學習和生活也需要團隊的合作和協作。在智慧課堂構建的過程中，不僅需要運用信息技術，還需要加大小組之間的合作，營造良好的氛圍，發散學生的思維能力，為以后的學習和為人處世奠定良好的基礎。初中數學教學活動的學習主體是學生，教師可以抓住教材中的重難點并結合多媒體進行知識設計學習任務，最大限度地激發學生的學習動力，提升學生的主觀能動性。在對這些內容實施重點任務落實的時候，教師還需要組織學生進行合作學習，分析小組之間的競爭，探究學生的發展活躍度，增強學生的數學創新思維。

在講授教學內容的時候，教師需要根據實際的需要，引導學生參與其中，并且以小組的方式，營造良好的課堂教學氛圍。之后，教師需要積極鼓勵學生加大互動的力度，挖掘自己的思維潛能，提升數學學習的效率，增強團隊的協作能力，保持較高的活躍度。當今社會對于人才的團隊合作能力有著很高的要求，教師通過加強小組合作學習，可以營造團結又開放的課堂氛圍。學生形成團隊合作精神以后，即可有效地保持人與人之間的合作程度，讓思維和創新性得到激發，思維得到碰撞以后，就可以創作出更多的應用性價值。在課堂上，教師通過多媒體游戲教學的方式進行導入，讓學生在“智慧”和快樂中合理的分組，從而更好地掌握數學知識。

（二）構建練習與復習的“時間窗口”

初中數學教師需要在自主練習與復習的基礎上，找到知識的重點，分析已知條件，加大對未知條件的理解，突破難點和重點。也就是說，教師需要主動、合理地整合時間，圍繞所學的知識點積極地思考，有針對性地進行復習。教師可以通過信息化平臺布置課前作業的方式，讓學生提前對所學習的內容進行預習，這樣在學習的時候，學生就會對這些數學知識有一個大體上的理解。在教師的引導下，學生可以說出自己是怎樣預習的，在預習的時候會出現哪些問題。在課程結束以后，教師還需要運用信息技術，幫助學生深入理解、分析這節課所落實的重點和難點問題，以小組的方式，逐漸培養學生的智力水平。

（三）激發創造力的智慧課堂

教師通過構建智慧課堂，幫助學生激發創造力和想象力。智慧課堂不僅能幫助學生鞏固基礎知識，還能幫助學生解決實際問題，啟發智力，張揚智慧。在解題的時候，并不能局限于一個解題方式，教師需要在一題多解的基礎上，鼓勵學生從多元化的思維去分析問題，找到關鍵點，得出結論，保證科學性與嚴謹性，超越自己，完成智力的飛躍。學生在學習數學的過程中會遇到許多無法解決的難題，這個時候，教師承擔著引導者的角色，教師需要結合現代化信息技術，搭建智慧課堂交流平臺，引導學生用“發現”的眼光去解決問題，激發學生的創造力。教師要利用現代化多元的信息技術幫助學生發散思維、掌握思維的核心，把握基本的學習要素，提升學生的創造力。

（四）利用動態方式呈現教學過程，幫助學生掌握解題技巧

教師可使用現代信息技術完成各項任務，使用思維化的平臺來進行教學。同時依照教學的目標做好知識的加工工作，鞏固知識并實現知識的遷移，開展一對多的互動教學，讓多種教學模式同步開展。在明確學生應掌握的重點及難點問題后，將數學知識以動態視頻的形式呈現給學生，讓學生在反復觀看的過程中掌握解決問題的方法，自行探索及思考，提高解決問題的能力。

三、結語

綜上所述，雙減背景下，初中數學智慧課堂的構建改變了初中數學傳統的教學模式，在日常教學活動中，教師依據互聯網信息提供的大數據，通過對學情進行系統的分析，實時掌握學生的學習情況，進而制定精準的教學方案。該模式在初中數學課堂中的運用，使學生的學習效率得到明顯提升，激發了學生學習的主觀能動性，為學生將來的發展奠定了基礎。

參考文獻：

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