基于課例的數學預習單策略研究

李一明

摘要：前置性學習單的設計應當與前后目標緊密結合，滿足不同階段學習者的實際需求，并方便工作小組討論：前置性學習單的設計應當有助于學習者實現自主評價能力，并放開手，讓學員自主練習;伸出了他的手，并指引他前進。

關鍵詞：前置性學習單；農村小學高段數學；策略研究

引言：當前，國家對小學教育工作日益關注，成為學校教育工作的一項重大問題，提升學生素質迫在眉睫，但由于當時大部分學校還不注重幼兒教育，所以他們的幼兒教育成效也并非很好。為此，文章中就怎樣增強小學生在數學課前讀的積極性展開了研究與探討，并從多個角度介紹了怎樣提高學生算術課前閱讀，以便于為我國的教學工作作出重大貢獻。

一、前置性學習單的概括

教師應注重于設計"邊做邊學"和"邊教邊學"的過程，這要求教師向學生提供合理和相關的前置性學習單。為了實現有效的課堂教學，教師需要引導學生從"被動學習"走向"主動學習"，并以此提高他們自己的學習能力。小學中高年級的數學課程，才能訓練學生的較好的邏輯思維能力。中高年級的學生學業壓力也較以前更大，創建高效的課堂教學才能使老師用最少的精力和良好的效益完成課程，進而提高教學效率和學校進步水平。先裝的課程也是一種教育過程，是"先學"這一理念中最突出的表現，積極實施前置性學習單是教師心態真正轉變的標志，是對學生的信念、對學生的尊重和"以學生為中心"教育思想的最具體反映。

二、前置性學習單的具體設計策略

教師設計了前置性練習單，以給學生充分的時間進行積極探索與反思。通過完成設計前置性學習單，學校將能夠為教學交流創造更充足的學習材料，從而使學校課堂教學更加活躍有效。為提升學校課程學習的有效性，并從各個視角討論設計前置性學習單的作用，我擬從如下幾方面探討怎樣設計前置性學習單：

（一）前置性學習單的設計要聯系好前后目標

畢竟，學前學習任務是指學生在掌握的基本知識點以前的學習，因此老師必須充分考慮孩子的基礎狀況、以及農村孩子的基本和認知能力，以學習任務情況為工作重心，并開展與下一學習任務合理銜接的基礎工作。而教師則應根據孩子的基礎能力和知識程度，并根據學習任務情況設置與下一學習任務合理關聯的基本任務。這樣，學生的課前學習活動與課堂學習相聯系，"學習"具有方向性和相關性。這樣，學生的課前學習與課堂學習相聯系，"學習"也具有方向性和相關性。

前置的課程畢竟是學習者在掌握的知識點前的學習。老師從孩子的實際情況出發，充分考慮了孩子的基礎知識和理解能力，并根據學習任務，制定了與孩子下一個學期的合理連貫的基本任務。為數學教育做好班前準備的課程內容，對整個課前班內預學習的成功有著很重要的作用，但主要的問題是教學內容基本或多或少是一樣的，且沒有創新思路，因此無法引起學生參加班前準備課的積極性和好奇心。這樣，教師可精心設計數學課中測驗的項目，以激發學習者的主動性和好奇心，調動學習興趣，增強課中測驗有效性的發揮。教師在布置課后習題時羅列全部的知識點，然后引導學習者根據提綱進行預習。其中必須注意的是，提綱必須安排得十分相關和生動有趣，這樣才能有效地培養學生的注意力。最后，提綱必須鼓舞人心，拓寬學生的視野，而提綱的難易必須適中，防止對學生的積極性產生挫傷。由此可見，在數學課的讀書材料的設計程序中，必須保證其教學內容的創新性和趣味性，并把重點學習知識納入其中，以讓學習者在獲得快樂的同時增強對數學知識點的了解。

（二）前置性學習單的設定，適應了各個階段學習者的特點需要

班里的每位學生都有不同的學業水平，而農村小學的學生由于基礎知識比較弱，所以沒有老師的幫助。在為學生們開展前置的課程單中，學生們需要根據課程目標預先制定個性化和層次性的任務，從而使得他們學會了讀書、調查、畫圖、筆記和討論。水平較差的學生能夠在課文的其他信息處找出一些淺顯的方法;優秀學生能夠被幫助理解歷史背景、相關資料、深入閱讀課文、通讀文章、思索文章背后的意義，并引導學生寫出自己獨到的心靈感受。這將有力地培養他們自主閱讀和自己探索的意識。

（三）前置式學習單的設置，要有利于學生的小組討論

農村地區的學生在校內花很長，晚上的自習時間，這樣才能促使他們充分地交流與學習，因為每個人都針對學習狀況參加了討論會。交流不僅僅是關于對話，也是關于傾聽。大多數學生花費了很多時間聽。通過訓練學生在聽過程中的發散思考，批判地接受其他學習者的話，并總結學生從聽過程中學到的知識，使對聽學習者的理解到達了一種全新的水平。

（四）前置式練習單的設置要有助于學習者開展自主評價

鄉村地區的孩子性格懦弱，缺乏自信，需要動機評估。動機評估是對學習者的積極評價，使學生可以及時發現自身的進步，成功的能力以及繼續學業的動力。在前件教學過程中，要積極構建評價機制，調動學生自主學習與探究的興趣，使學生可以精力充沛的投身到前件教學過程中，實現前件學業的預定目標。

（五）前置性學習單的設計要做好反饋工作

在進行前置性學習單時，必須有人督促學生。因為如果缺乏反饋工作，老師將無法指導學生的課前準備工作的有效性。這就表明了家長必須積極參與學生的課前復習工作，這同時也是對小學生的一個督促。其次，在授課之前，教師還需要花費在上海五分鐘網絡科技有限公司左右的時間了解每位學員的課前復習狀況，并可以通過隨機抽查的形式測試問題。這樣一來，教師才能很好地掌握學生在上課之前的復習狀況。而一般來說，老師還需要通過各種方法來保證學員在課前練習中有更多的學習效果，以便于為正式授課打下更加扎實的基礎，并培養學生練習數學的積極性與動力。

結語：綜上所述，課前預閱讀在小學數學教育活動中發揮了很大的作用，但目前不少老師對做好課前準備缺乏關注，他們并不懂得怎樣開展高效的課前預讀。基于這一問題，本章從做好老師備課、學校準備、做好算術課中閱讀材料的準備四個角度展開了研究與剖析，期望能夠有效提升孩子算術課前閱讀的有效性，培養良好的課前讀書習慣，對他們今后的學業與發展起到重要的幫助。

參考文獻：

[1]余紅連基于課例的數學預習單策略研究--農村小學中高段數學“前置性學習單”的開發和使用[J]科學咨詢（教育科研） 2018（06）：115-116.