核心素養視角下中考道德與法治備考策略

【摘要】本文針對初中道德與法治中考備考存在方向不明確、知識主線不清晰、復習效果不佳等問題，提出把握中考命題方向、整合教材內容、結合時政設計考題等策略，培養和發展學生的學科核心素養，提高復習和備考效率。

【關鍵詞】核心素養 道德與法治 備考策略

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）22-0071-03

目前，中考道德與法治的命題和評價已經發生了變化，試題立足課程標準，緊扣教材和時政熱點，體現了試題的靈活性、開放性和時代性，具有與時俱進的特點，側重考查考生對知識的理解和運用，開始從考查“記得住的知識”轉變為考查“帶得走的核心素養”。基于考查考生核心素養為導向的中考命題背景，在進行道德與法治復習和備考時，教師必須準確把握復習方向，夯實學生的基礎知識，幫助學生構建模塊知識體系，引導學生關注時政熱點，提高復習和備考效率。

一、明確復習和備考的方向

（一）研讀課標，把握備考方向

課標是中考道德與法治命題的依據。教師研讀課標，能夠更好地把握命題范圍和考查尺度，明確復習和備考的方向。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》提出，道德與法治課程要培養學生的政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識等核心素養。教師研讀課標，要注意聯系學科核心素養，從五個方面把握備考的方向。第一，了解核心素養的內涵、總目標、學段目標，重點掌握7—9年級學段目標;第二，明確道德與法治課程的5個學習主題：生命安全與健康教育、法治教育、中華優秀傳統文化教育、革命傳統教育、國情教育，掌握每一個學習主題的內容及目標要求;第三，把握核心素養在不同學段的要求;第四，利用“雙向細目表”整理近年本地中考道德與法治試題，了解各個知識模塊在中考中出現的次數、方式和賦分情況，找出高頻考點;第五，預測各個知識模塊的命題趨勢，結合時政熱點設計習題，強化訓練。

下面，筆者以“法律與法治”知識模塊為例，說明如何分析和判斷中考命題趨勢。

首先，制定雙向細目表（見表1），分析近三年廣西北部灣經濟區初中學業水平考試道德與法治試題情況。

由表1可知，這兩部保護未成年人合法權益的法律涉及未成年人健康成長和保障未成年人受教育權等知識點，每年中考幾乎都會出現，賦分分值至少2分，多則6分，屬于高頻考點，在復習和備考時，教師要指導學生注意學習這一內容。

依據歷年考查方式，教師可以預測考點，設計如下習題。

2021年中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布“雙減”政策后，在學生、家庭、學校中產生了巨大的反響。以此相呼應，2021年10月，全國人大常委會通過了《中華人民共和國家庭教育促進法》，倡導學校教育與家庭教育相互配合，家庭教育由傳統“家事”上升為重要“國事”。

問題1：“雙減”政策落地和家庭教育促進法頒布后，學校教育和家庭教育發生了哪些變化？

問題2：“雙減”后，你如何行使受教育權？履行受教育義務？

這道習題涉及統編教材道德與法治八年級上冊未成年人保護法、學校保護與家庭保護、受教育權等內容，旨在培養學生的法律意識和法治觀念，引導學生正確行使公民的權利，積極履行公民的義務。

（二）研讀教材，夯實基礎

中考道德與法治復習時間緊、任務重、要求高，教師要認真研讀教材，重視夯實學生的基礎知識，強化學生對基礎知識的理解和運用，提高解題能力，做法如下。第一，教師要知道教材中每一個學習主題內容在課標中是如何界定的，可以從課程學段目標、課程內容、教學提示、學業評價等4個方面去分析。第二，將初中6冊道德與法治教材內容融會貫通，形成道德、心理健康、法律、國情等4個知識模塊。第三，幫助學生厘清各個知識點，構建知識體系，掌握重點知識。

（三）研究真題，設計習題

在中考道德與法治復習與備考過程中，教師要認真研究中考真題，在分析真題過程中尋找命題規律。首先，教師要認真做一遍近三年中考道德與法治試題，在分析試題的基礎上歸納和總結命題規律，確定命題的重點和方向;其次，教師參照中考真題嘗試命制試題，指導和督促學生進行復習。

例如，2021年廣西北部灣經濟區道德與法治初中學業水平考試中有這樣一道試題。

2021年6月1日，新修訂的《中華人民共和國未成年人保護法》正式實施。新法規定，未經學校允許，未成年學生不得將手機等智能終端產品帶進課堂，帶入學校的應當統一管理。同學們對此議論紛紛。小寧同學認為：“限制也是一種保護。”

閱讀上述材料，運用所學知識回答下列問題：

（1）新法的這一規定旨在保障未成年學生更好地享有哪一項權利？

（2）你贊同小寧同學的觀點嗎？請結合材料簡要說明理由。

（3）學會正確使用手機是一門必修課。請你為未成年學生如何正確使用手機提一條合理化建議。

這道題以新修訂的《中華人民共和國未成年人保護法》作為時政材料，結合教育部發布的“五項管理”內容，以材料分析的形式考查考生明辨是非的能力，旨在提升考生的法治素養。

中考道德與法治試題通常利用以案說法的形式考查考生的法治素養。法治意識是其他素養的必要前提和必然要求，它包括尊法、學法、守法、用法，自覺參加社會主義法治國家建設。在復習和備考過程中，教師通過以案說法的形式設計習題，有利于學生在做題中提高法治素養。

在分析中考道德與法治真題的基礎上，教師可以結合2021年11月1日起施行的《中華人民共和國個人信息保護法》設計如下習題。

材料一：（社會亂象之一）2020年2月26日，遼寧省沈陽市一例新冠肺炎陽性患者及其家屬個人信息在網絡流傳，包括姓名、身份證號碼、手機號碼、家庭住址等。當事人收到了惡意短信、電話的攻擊，正常生活受到嚴重影響。

材料二：（法治回應之一）2021年11月1日起實施的《中華人民共和國個人信息保護法》第二條規定：自然人的個人信息受法律保護，任何組織、個人不得侵害自然人的個人信息權益。

閱讀上述材料，請你運用所學知識回答下列問題。

1.材料一中的患者個人信息被公開在網絡中流傳的行為，侵犯了患者的哪一項權利？

2.材料二中的《中華人民共和國個人信息保護法》第二條規定將在社會生活中發揮著怎樣的作用？為保護個人信息，我們應該做出哪些努力？

二、縱聯橫比，厘清主干知識

道德與法治統編教材以初中生逐步擴展的生活為基礎，聚焦初中生需要處理的各種關系，依據學生的認知水平和成長規律等編排內容，如：七年級主要是“適應、成長”，八年級主要是“參與、擔當”，九年級主要是“責任、使命”。一般情況下，教師習慣于按照教材編排的順序由前往后進行復習，這樣做不利于學生整體把握教材內容。教師可以將初中6冊道德與法治教材中的內容劃分為前文提到的道德、心理健康、法律、國情等4個知識模塊進行專項復習。

以“法律”知識模塊為例。該知識模塊包括法律、權利義務，樹立憲法意識、法治理念等內容，可以采取專冊與分散融入相結合的方式進行復習：八年級下冊是初中階段的法治教育專冊，將七年級、九年級教材中分散融入的內容進行整合后再復習，可以確保法治教育知識的完整性、系統性。7—9年級道德與法治教材“法律”知識模塊的相關學習內容如下頁表2所示。

在復習“法律”知識模塊時，教師利用“縱聯橫比”的方法可以幫助學生厘清主干知識，梳理“認識法律—權利義務—憲法意識—法治精神”這一知識線索。如此，法治知識內容主線變得清晰，有利于學生構建知識體系。其他幾個知識模塊也可以采用這個方法進行梳理，明確主干知識和復習重點，有效解決知識點多而零散的問題。

三、創新備考策略，提高應考能力

課堂是復習和備考的主陣地。提高課堂復習效率，教師需要創新復習和備考的形式，改變傳統復習課中學生只聽不動的狀態，構建合作探究的復習模式，促使學生主動思考問題，夯實基礎知識，使思維獲得發展，從而提高解決問題的能力。

以統編教材道德與法治九年級上冊第一單元《富強與創新》復習課為例。教師可以利用熱點時政設計習題，引導學生在小組合作學習中提高思辨能力，以及分析問題和解決問題的能力。

2021年3月5日上午9時，十三屆全國人民代表大會第四次會議在人民大會堂開幕。國務院總理李克強向大會作政府工作報告，回顧總結了2020年工作及取得的成就：一是我國經濟運行總體平穩，經濟結構持續優化，國內生產總值從不到70萬億元增加到超過100萬億元;二是脫貧攻堅成果舉世矚目，5 575萬農村貧困人口實現脫貧，完成了消除絕對貧困的艱巨任務;三是創新型國家建設成果豐碩，在載人航天、探月工程、深海工程、超級計算、量子信息等領域取得一批重大科技成果。

閱讀上述材料，運用所學知識回答下列問題：

1.在突如其來的新冠肺炎疫情和世界經濟深度衰退等沖擊下，我國經濟保持平穩增長的根本原因是什么？

2.我國為什么要將消除絕對貧困作為脫貧攻堅的重要任務？

3.我國應如何提高自主創新能力，建設創新型國家？

學生閱讀上述材料后開展小組合作學習，回答“是什么”“為什么”“怎么做”三個不同層次的問題，同時整理知識點，搭建知識框架（見表3）。

小組合作學習可以充分發揮學生的主觀能動性，提高學生復習的積極性。學生在分析材料和思考問題過程中，加深了對問題的理解，提高了分析能力。

中考道德與法治命題往往以時政材料創設問題情境。結合本課復習內容，教師可以引用材料中出現的2020年國民經濟指標、脫貧攻堅、科技創新成果等作為命題材料，圍繞“是什么”“為什么”“怎么做”設計習題。教師選擇時政材料鏈接考點設計習題的做法，有利于學生學會構建知識體系，提高答題能力。

四、利用課堂，增強復習效果

在道德與法治復習課中，教師一定要充分利用有限的課堂時間，增強學生復習的效果。可以設置課前3分鐘時政播報環節，引導學生主動關注國內國際時事，通過評析國內國際重大時事，培養分析問題的能力，通過講述國際國內重大事件，培養關心國家大事、關心祖國前途和人類命運的良好品質。面對新冠肺炎疫情，教師可以引導學生從不同角度收集資料，鏈接教材內容，挖掘育人元素，如：開展防疫知識科普可以關聯生命教育、安全教育，提高學生的安全意識和自我防范能力;加強戰“疫”先進典型教育，可以增強學生的社會責任感;加強愛國主義教育，可以增強學生的民族自豪感。

教師要充分利用時政熱點鏈接教材中的知識內容設計習題，使學生掌握課本知識，提高運用知識解決問題的能力，提升素養，從而落實情感、態度和價值觀培養目標。

道德與法治作為育人學科，關注的是未來人的發展，培養的是適應社會發展需要的德才兼備的人才。基于考查“帶得走的核心素養”這一中考命題方向，教師在開展復習和備考過程中，要認真研讀課標和教材，準確把握命題方向，重視培養學生的學科核心素養，及時調整復習和備考策略，落實立德樹人根本任務。

作者簡介：袁春燕（1971— ），廣西靈山人，正高級教師，研究方向為道德與法治教學。

（責編 歐孔群）