電工電子技術課程融入思政元素教學探索

摘 "要 "課程思政將思想政治理論融入各類課程中，以立德樹人作為中心環節，是當代高等教育的重要研究課題。以電工電子技術課程為例，首先通過對課程進行分析，闡述開展課程思政的必要性；然后從課前、課中和課后三個方面對電工電子技術課程融入思政元素的教學模式進行探索，以實現對學生的知識傳播與價值引導相統一。

關鍵詞 "電工電子技術；立德樹人；課程思政；高等教育

中圖分類號：G642.4 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）13-0094-03

0 "引言

在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本任務。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。……其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”課程思政就是將培養學生的思想政治和價值觀蘊意于其他課程中，從原來的思政課程擴大到各類專業課程或通識課程中，讓學生在對專業課或其他通識課程學習的過程中，也逐漸加強政治素養和道德品質[1]。

本文以電工電子技術課程為例，分析課程和學生的特點，闡述電工電子技術課程融入思政的必要性，詳細說明電工電子技術課程融入思政元素的教學實施過程。

1 "電工電子技術課程特點和學生特點

電工電子技術課程是為遼寧工業大學部分非電類專業學生開設的一門技術基礎課程，主要分成三部分：電路分析、模擬電子技術和數字電子技術。當前課程教學過程存在一些問題。

一是教學內容陳舊。本課程的授課內容尤其是模擬、數字電子技術部分具有一定的時代性，相關元器件更新速度很快，然而多數教材中的內容多年以來變化很少，教材中的許多元器件現在已經很少使用。

二是內容多、學時少。本課程所涉及的電路知識比較多，但學時相對較少。

電工電子技術課程的授課對象基本都為“00后”大學生，他們的特點通常表現為：

一是獨生子女較多，生活條件相對較好，因此重物質而精神世界相對匱乏，多以自我為中心，抗壓能力較弱；

二是他們成長在信息技術飛速發展的時代，接受信息和知識的途徑廣泛，因此思維活躍、敢于創新，但是這些信息多依賴于互聯網絡，因此也容易受到許多不良思想的影響。

2 "電工電子技術課程融入思政元素的必"要性

在之前的教學過程中，教師比較重視相關專業知識的傳授，很少涉及對學生正確的人生觀、價值觀和世界觀的塑造，對學生辯證思維能力及職業道德素養等方面的培養。自古以來，對人才的要求是德才兼備，以德為先；德智體美勞全面發展，德放在首位；具有良好道德觀念和高素質的人才能夠造福人類，反之則危害不可估量[2]。因此，在電工電子技術課程中引入思政元素，對培養學生的辯證思維能力，幫助學生樹立正確的“三觀”，提升學生的職業道德素養，為社會主義建設事業培養德才兼備的專業技術人才，都是非常必要的。

3 "電工電子技術課程融入思政元素的教學"實施

為了實現將培養學生正確的“三觀”和職業道德素養蘊意于電工電子技術課程中的目標，下面從課前、課中和課后三個方面詳細闡述電工電子技術課程融入思政元素的教學實施方法。

3.1 "課前：收集與教學內容相關的思政素材

如何將課程教學內容與思政元素有機地結合起來，提高學生的思想道德水平？課前收集與教學內容相關的思政素材就顯得尤為重要。電工電子技術課程所講授的內容涉及電路元器件的使用方法和各種與生活和生產相關的電路的分析方法。授課教師可以從日常接觸的各種媒介收集、整理與這些內容相關的思政元素，例如：介紹相關領域科學家的事跡、我國當前相關技術發展水平與最新的研究成果、有時效性的典型事件，激發學生的學習熱情，進行愛國主義教育；介紹與課程內容相關的職業道德要求、政策導向及行業發展，使學生及時了解與自己專業相關的研究熱點、研究方向，明確學習目標，樹立所學有所用的信心等。

3.2 "課中：課堂教學融入思政元素

如何將思政元素融入課堂教學中是每一位授課教師都需要認真思考的問題。下面從理論教學和實驗教學兩個方面進行說明。

3.2.1 "理論教學融入思政元素 "下面列舉幾個思政元素融于本課程相關知識點教學的實施方法。

在進行電路的基本概念和基本定律的學習時，基爾霍夫電流定律是非常重要的一個知識點。該定律描述的是電路中流經元器件的電流的約束關系：在任一瞬間，流入某結點的電流之和必定等于流出該結點的電流之和。由這個定律可知：在實際電路的連接中，如果將兩個理想電流源串聯，必須滿足兩個電流源提供的電流大小相等且方向相同；如果不滿足這一條件，則電路中某結點的電流與基爾霍夫電流定律是沖突的，這樣的結果是多余的電流需要開辟一條通路而破壞導線的絕緣體而與外界空氣接觸，產生高壓及瞬時火花造成安全事故。從對這個現象的講解中，教師可以告訴學生：生活中的事情跟電路中的定律一樣，不以規矩不成方圓，都是要在一定的框架內，遵守一定的法律法規，遵守一系列規則，人才能夠在社會上正常有序地工作和生活[3]。這樣講解不僅可以極大地吸引學生探究問題的興趣，提高學生思考問題和解決問題的能力，而且能夠讓學生明白做人做事的道理。

在進行三相交流電路的學習時，星形聯結的三相電路的中性線的作用是講解的難點。講解時，授課教師可以先引入幾個身邊真實發生的電力事故或安全用電事故的案例，運用所學理論知識對事故發生的原因進行分析；然后引入社會主義核心價值觀的敬業觀，教育學生愛崗敬業是每一個行業的職業道德要求，應該干一行愛一行，忠于職守，遵守操作規范，將安全生產記于心中。這樣引入思政元素于課堂教學，不僅讓學生體會到所學知識的實際應用價值，幫助他們樹立學習的信心，而且可以讓他們銘記將來走上工作崗位一定要有愛崗敬業的精神。

在進行模擬電子電路這部分學習時，學生會第一次接觸到集成芯片。當講到這部分知識時，授課教師可以告訴學生隨著科學技術的發展，以半導體芯片為代表的核心技術競爭也成為大國科技競爭的制高點[4]。我國芯片制造產業起步比較晚，產能嚴重不足，50%的芯片依賴進口。2018年的“中興事件”為國內芯片制造產業敲響警鐘，使人們意識到核心技術是買不來的，中國企業需要有創新的必要性與緊迫感，要盡快把這一核心技術牢牢地掌握在自己的手中，不要被別人“卡脖子”。經過相關領域科研人員不懈地努力，我國芯片制造產業已經取得令人矚目的成果，華為眾多手機、平板電腦的芯片都為其研制的麒麟芯片，中興微電子已宣布可以量產7 nm芯片，這樣就可以不被其他國家干擾。通過在課堂上介紹這些內容，可以讓學生樹立起民族自尊心、自信心和自豪感，更加意識到自己身上的責任重大，鼓勵學生認真學好電工電子技術知識，將來成為一名有擔當、勇于自主創新、熱愛祖國的有用之才。

當然，電工電子技術課程還有許多內容可以融入思政元素，例如：在講解到疊加定理時可以引入化繁為簡的道理，告訴學生在遇到復雜的問題時，可以將其分解成一些簡單的問題然后解決；在講解三相交流電路時，可以先為學生介紹我國當前電力系統的發展狀況和取得的偉大成就，增強學生的學習動力和愛國熱情；在講解到組合邏輯電路的分析和設計時可以引入個體與集體的辯證關系，告訴學生每一個人都是個體，都生活在集體中，個體不能脫離集體而存在，個體要充分發揮自身的作用為集體發展作貢獻，同時集體的團結也使個體的能力得到充分發揮并形成一股強大的合力，依靠這種合力，集體將能夠完成個體無法完成的事情，進而引申到沒有國家的統一，沒有各族人民的團結，也就無法實現中華民族偉大復興。此處還可以融入社會主義核心價值觀中的友善觀，告訴學生在集體生活中要以積極、樂觀、真誠的心對待每一個人，建立和諧的人際關系。

授課教師在今后的教學中對能融入思政元素的知識點要多多進行挖掘、整理，然后在課堂教學中加以運用，以期達到傳授學生專業知識的同時，引導學生樹立正確的“三觀”、加強社會責任感和愛國情懷的目標。

3.2.2 "實驗教學融入思政元素 "為了鞏固學生對理論知識的理解，提高其動手能力，本課程開設四個課內實驗，在進行實驗教學過程中也對融思政元素于實驗課堂進行大膽探索。進入實驗室前就為學生明確實驗室的各項要求，比如：實驗前要進行相關內容的預習，否則不允許參加實驗；不遲到、不早退；不在實驗室吃東西、喝飲料；不穿拖鞋進入實驗室。從這些日常的要求可以讓學生養成良好的生活習慣。實驗中，要求學生認真聽講，愛護實驗設備，嚴格規范實驗操作流程，堅決杜絕對實驗設備及人身的傷害事故發生；完成實驗后，先切斷電源，認真整理試驗臺，將實驗設備擺放整齊再離開實驗室。這些要求能夠培養學生的責任意識、良好的生活習慣和職業道德素養。

3.3 "課后：課后教學活動融入思政元素

除了課堂教學融入思政元素外，課后教學活動也可以融入思政元素而達到培養學生職業道德素養、樹立正確“三觀”的目的。對于學生上交的每一份作業和實驗報告，教師都要認真批閱，對出現的問題要及時反饋，教師這種嚴謹、認真的工作態度必然會對學生產生積極的、正面的影響。嚴禁學生抄襲他人作業、實驗數據和實驗報告，一經發現要給出相應的處罰。這樣可以為學生樹立社會主義核心價值觀的誠信觀，告訴學生們誠信為公民踐行社會主義核心價值觀提供道德支撐，社會發展離不開誠信，誠信的缺失給社會發展帶來一系列負面影響，如果任其發展，全面建成小康社會將成為空話，積極引導學生養成講誠信的好習慣[5]。

4 "電工電子技術課程融入思政元素教學實

踐的初步成果

遼寧工業大學2020/2021學年第二學期的電工電子技術課程首次開展思政教學，分別在第四章、第七章引入思政元素。通過教學效果可以看出：思政教學提高了學生的綠色環保意識，樹立了學生愛崗敬業、認真嚴謹的職業道德精神，厚植了學生的愛國情懷和報效祖國的責任感，從而開闊了學生的眼界，為學生樹立了遠大目標。在課程教學的中、后期，學生的學習狀態有了明顯變化，遲到、曠課的情況變少了，上課認真聽講的變多了，課后作業完成率和正確率也有所提高。由此可見：電工電子技術課程融入思政元素，對課程教學效果的改善起到積極的促進作用。

5 "結束語

本文首先分析課程思政提出的背景、意義，然后通過對電工電子技術課程和當代大學生的特點分析闡述本課程進行思政教學的必要性，最后從課前、課中和課后三方面探討電工電子技術課程進行思政教學的實施方法，力求在傳授學生專業知識的同時引導學生樹立正確的“三觀”，培養良好的職業道德素養，增強社會責任感，加深愛國情懷，為中華民族的偉大復興貢獻力量。

參考文獻

[1] 王子赟，王艷，紀志成.基于課程思政的《電力電子

技術》課堂教學案例設計[J].高校學刊，2020（36）：

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[2] 劉艷，張慶芳，陳卓.電路課程中融入思政的幾點思

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[3] 奚彩萍，王敏.如何開展以學生為中心的電工電子技

術課程思政建設[J].科教導刊，2018（32）：84-85，92.

[4] 周素華，魏英，王一群，等.電類基礎課課程思政中

社會主義核心價值觀教育的教學探索[J].中國大學

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[5] 華旭奮，孫曉艷.“雙高”建設背景下的高職《數字

電子技術實驗》課程思政教學實踐[J].文化創新比

較研究，2020，4（34）：98-100.