思政教育融入本科會計學專業課程教學研究

李萬克 李廣苜 紫余洋

摘要：面對經濟管理類專業課程教育和思政教育出現分離的局面，在專業課程授課過程中逐步加大思政內容變得很有其必要性。所以，本文在剖析了思政教育融入成本會計課程存在的問題之后，分析出了完善思政教學設計與方法、任課教師需轉變育人理念、思政教育需與人才培養方案相配合、重視思政元素與教育內容的結合等四個方面應對問題的對策，以此來達到思政教育潛移默化地融入專業課程的目的與提高大學生綜合素質的最終目標。

關鍵詞：思政教育；成本會計；育人理念

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.22.092

0引言

無論是全國高等學校思想理論教育大會還是學校思政理論課教師座談會上，習近平總書記先后都強調思想政治理論課的重要性及其他各門課程與思想政治理論課的協同性。教師有義務將黨的教育方針落實到立德樹人根本任務上。繼而國家先后頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》和《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》等相關文件，確定高等教育必須把思政教學管理工作貫穿到人才培養的所有階段。教學思政要求一切的教學都必須發揮教育的功能，并在積極正確培養學生樹立價值觀、世界觀、人生觀等方面承擔起新時代高校教師應有的責任。作為一個普通的高校教師應在日常課程教學當中不斷增加課程思政相關內容，不斷深化自身的思想政治理論素養，同時平時也要多鉆研新形勢下的教學理念和教學方法。要保證思政教育的知識融會在大學成本會計的教學當中，院校和教師需要充分運用現代化的技術手段，確保學生的專業技能與思想道德素質同時提高。

1思政教育融入成本會計課程的必要性

市場經濟的發展進程中，用人單位對人才培養的要求和條件也在逐漸變化，高校的各個專業要適應市場對人才需求的轉變，必須優化人才培養方案計劃，不但在提高學生專業技能、專業知識上下功夫，還要不斷加強各個課程的思政教育力度，以達到提高學生素質的最終目標。所以，新時期的高等院校財會類學科專業要在培養教學過程中堅持思政教育和專業知識的發展與聯系，并不斷迎合各類用人單位對畢業生的最新要求，對創新型人才的培養不斷加大師資培養力度。財會類學科專業也要根據各自學科特點，一方面要重視學科基礎理論和知識培養，另一方面也要強化改革思政教育。高校人才培養過程中，課程思政教學和專業知識培養不應該并駕齊驅，而應該彼此融合，既要在專業知識培養中積極引導學生形成正確思政理念，也要在課程思政教學中試圖借鑒財務管理和審計類學科發展中的實踐案例，把服務意識強、誠實守信、恪守職業的精神滲透到思政與課程教學之中，專業的思政教育教學統籌開展，有機融合，做到知識能力的培養和思政教育的同步發展，這對當前高等學校財會類專業學生的思政教育、“三全”育人工作有著重大的推動意義。成本會計不僅對學生專業知識在實踐中的運用提出了更高的要求，還需要學生具有很高的素養和責任意識。在日常教學中，將思政教育和會計課程結合可培養學生綜合素質，引導學生成為高素質專業化人才。

2思政教育融入成本會計課程存在的問題

2.1思政教育教學方式過于單一

成本會計的日常教學主要是通過計算成本數值及其前后間的相互勾稽關系來全面體現成本核算的具體過程，而且有關的信息數據通常都是用圖表形式來體現。但現如今，由于成本會計課堂教學通常停滯于自然媒介階段，又因為有關數據信息資源繁雜，核算過程復雜多變，因此在一定程度上加大了課堂板書書寫數量。所以，任課教師通常為節約課堂教學時間，再加上黑板的固定空間限制，教師無法把所有知識點寫到黑板上，而只能通過講解形式向學生解釋和說明所有知識點，而且此類教學方法比較沉悶枯燥，也不易調動學生對掌握知識點的自主性與積極性。此外，由于上課板書會花費學生大量時間，而且任課教師不得不提高授課速度，導致許多問題都無法給學生詳細的說明。如此一來，基礎知識不好且學習能力較弱的學生來就非常容易出現“掉隊”現象，從而逐漸對成本會計的相關知識缺乏學習興趣。

2.2任課教師思政教育理念與能力薄弱

任課教師雖然教學經驗豐富，但如果涉及到對學生的思想政治教育，顯然是非常薄弱的。體現在如對課程思政內涵的認識不深入，對進行課程思政的重要性與意義缺乏重視，不少任課教師甚至覺得思政教學不屬于專業課教師的工作，而應當是學校輔導員或是專門負責教學的思政教師來承擔的工作。同樣，對于專業課程任課教師而言，怎樣從學科理論中找到并發掘思政元素，也并非一項很簡單的工作。如果教師沒有發現及運用思政元素的能力，可能會造成課程思政的育人效果無法達到預期目標。

由于目前受傳統應試教育觀念的限制，所以課程思政教育內容并不能完全融入教師的日常授課當中，即使融入其中，也會對既定的課程內容產生一定的影響，最后可能對人才培養目標造成影響。教學良好發展的關鍵因素在于任課教師的思想觀念是否與時俱進，如果教師堅持傳統的教育觀點，那么課堂教學將沒有創新，學生的綜合素質也無法獲得顯著提高。沒有能把思政教育融于專業教學的專業化教師作保障，實際教學效益就會大打折扣，也會妨礙思政教學和專業教學工作的高質量進行。

2.3思政教育與專業知識內容相脫節

大學中的思政課程的理論性太強，這樣就很容易導致學生對此類課程沒有新鮮感，在實際課堂教學中，不少任課教師已經習慣于一味的傳授單純理論知識給學生，而沒有及時的把具體實踐項目融入到課程中，對課外知識或專業知識的涉及很少。同時也鮮有高校能夠很好的將社會主義核心價值觀與課程專業知識融合進專業人才培養方案與課程設計中，更不必提全過程育人的教學內涵。同時，由于脫離了大學生的生活實際、忽略了實踐教學中的實踐考核，課堂教學內容也失去了鮮活性、具體性、針對性，造成當前院校的財會類專業課程思政教學質量效果較差。

2.4學生缺少實踐操作

傳統的課堂教學往往采用陳舊的教育方式，過分強調基礎理論知識教學，忽略了實踐教學的必要性。并未從事過工作的大學生，對公司具體生產流程和生產方式不了解，也無法掌握這些公司產品有關的專業術語，導致任課教師單純的理論知識講解變成了“紙上談兵”。因為學生缺乏實踐機會，這將不利于他們對產品成本會計工作方法和程序的理解，例如不能掌握產品投料程度和產品完工程度等。此外，成本會計課程的課時設置不合理，也將導致教師教學效率與質量的直線下滑。通過有關研究可知，在設置成本會計學時時，需要根據對學生的學習心理和特點進行全面了解，因此設置每周兩個學時比較合理，如果超過每周兩個學時，任課教師講授的教學內容也將相應增多，可能會造成學生不能很快接收和消化知識，極易產生困乏無聊的現象，進而對教學效果和教學質量造成不良影響。

3思政教育融入成本會計課程教學的對策

3.1完善思政教學設計與方法

任課教師所具備的基礎知識與實務知識是相當扎實的，然而如果將課堂思政教育與成本會計實踐教學分割開來，則必然會發生勢單力薄的狀況。在日常課堂教學過程中，任課教師可以邀請課程思政專業教師對課堂教育設計進行全方位輔導，將思政教育元素與成本會計相關知識點進行無縫銜接，避免生搬硬套的狀況出現。而在備課與講課過程中再次挖掘出來的思政元素，應及時做到總結，必要時邀請經驗豐富的教師或是思政課專業教師對思政教學相關材料進行審查核驗，從而達到讓相關素材更為契合于課堂思政的教學目標。此外，任課教師利用業余時間盡可能多觀摩一些國家級優秀思政課程，多參與一些優秀思政教師的講座，多關注一些專業課程中挖掘出來的課程思政素材，進而在“學中思考、備中思考、教中思考”，最終融入專業課堂教學過程中。同時，在授課過程中，邀請優秀課程思政教師進行聽、評課，課后進行溝通。在不斷溝通的過程中，實現學生在對書本知識掌握的同時，提升自身道德素質的目的。

“教—學—練”作為比較傳統的教學模式已經無法滿足目前大多數高校的教學情況，必須逐步將其替換為以學生為中心的“學—練—教”的教學模式。任課教師在“學—練—教”的教學模式下需要依據學生的學習狀況提前準備與時事政治相關的思政教學案例，以案例調動學生學習的積極性。同時，任課教師也需要積極學習與利用互聯網技術，充分使用免費的微課、慕課、超星等資源對傳統的課堂進行大改造、大改動，使普通的課堂變得更加高效、輕松。在此基礎之上將成本會計的實踐性較強的內容與課程思政元素結合在一起，努力備好每一節課，講好每一節課。

3.2任課教師需轉變育人理念

各大高校的課程思政工作的實施時間都較短，因此與課程思政工作相關的實例與標準較少，這就造成了任課教師在日常授課中雖然加入了一定的課程思政元素，但是相比于課程專業知識來說，課程思政內容顯得非常少甚至可以忽略不計，這不僅會加重任課教師的備課壓力，也會嚴重影響專業知識的講解效率和課程思政內容的傳播。為了轉變任課教師傳統的、過分強調專業知識的育人理念，首先，作為教師要不斷敢于接受新事物、敢于學習新知識，使自己深刻理解社會主義核心價值觀的相關內容，并根據自身實際情況，在學習中逐漸提高挖掘課程思政元素的能力。其次，需要對廣大教師進行思政能力提高的高質量培訓，在培訓中使他們掌握人才培養方案的制訂、教案與教學大綱的設計等內容，使每一個任課教師的課程教學內容相同但又有自身教學特點。

除此之外，一是采取建立成本會計專業教師隊伍的方法，使專業教師隊伍中的教師更加熟悉課程思政教學對專業課程的實際意義。如通過在專業教師隊伍中引進思想政治教學領域知名專家的方法，給予課程目標中設置思政元素一定程度的指導；可定期召開專業討論會、座談等方法，將思政教學常態化，培養教師思政認知力；二是采用邀請企事業單位的有關工作人員到校舉辦講座的方式，使學生知道所學的專業知識在現實崗位中怎樣運用，從而有助于學生了解到自己的能力和社會需求之間的差距；同時采取派學生到企業實際鍛煉的方法，培育學生的協作意識和艱苦奮斗的創業精神。

3.3思政教育需與人才培養方案相配合

按照《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》《教育部關于印發“高等學校課程思政建設指導綱要”的通知》等規定，經濟管理類的專業課程不僅需要培養學生具備本專業特有的專業技能，還需要具備與專業技能相匹配的個人綜合素質。只有學生具備了豐富的專業知識、專業技能與較高的綜合素質，才能夠真正成為為中國特色社會主義事業奮斗的新一代大學生，才能夠真正成為為中華民族偉大復興而奉獻終身的優秀大學生。因此，各大高校務必要盡快更新經濟管理類專業的人才培養方案、教案與教學大綱等，全面并高效的將課程思政與人才培養方案相結合，并逐步與教案、教學大綱相融合，最終全部體現在育人全過程。

在開展更新經濟管理類專業的人才培養方案、教案與教學大綱等工作時，需要重點注意以下幾個方面：第一，需要注意的是思政知識的講解不應該是獨立于專業知識之外的，而需要將課程思政內容與課程專業知識相結合、相融合。從內容上，通過選擇具體事件或者案例提升學生在愛國、忠誠、誠信等方面的素質；第二，在課程思政教學效果測評時應強調專業特色，而不僅僅是一味的評判是否融入了思政元素，應綜合評比具體事件與案例是否起到了提升學生思政意識與綜合素質的效果；第三，課程思政內容不是簡單地通過事件或者案例進行全部灌輸，而應該結合書本中的理論知識、綜合專業與客觀實踐，并突出專業特色來開展，在潛移默化中使學生的理想信念更加堅定。

3.4重視思政元素與教育內容的結合

成本會計的主要任務是培養能夠勝任成本會計工作的人員，而根據目前人才網站上對成本會計崗位所提出的任職資格可知，公司一般需要求該崗位的工作人員具備較高的知識水平和職業素養，在大部分社會公司的招聘中都會要求擔任成本會計崗位的工作人員需要具備團體協作才能，具有社會責任感并且能夠吃苦耐心，還能夠承受一定強度的工作壓力。由此可見，個人熱愛會計、工作盡職盡責、團隊協作精神以及終生學習等思政元素可以根據教育內容合理融入成本會計課程教學中。例如在講解品種法這一知識點時，以分組為單位進行品種法的實訓，小組每個成員都必須承擔相應的工作職責，從而實現團隊合作，達到思政教育的目標。此外，每個小組在展示時需要重點說明本小組的實訓結果，并根據錯誤結果或者問題進行討論，以查找出錯的原因。在這一過程中，有時學生會覺得是自己的粗心大意而造成了計算錯誤，但是在實際工作中，任意一個小錯誤都會讓整個企業的一切工作成果都功虧一簣，甚至還會使產品價格的定位發生問題，從而對公司管理人員做出的決策產生影響。因此，任課教師必須及時告訴學生必須具有強大的職業責任心，對自己的工作要盡心盡職，唯有如此才能發揮思政教育與成本會計課程的有機融合的效果，才能促使學生進一步發展。

4結語

各大高校在日常授課中融入與課程思政教育相關的內容是非常有必要的，因此，每一名高校教師（不僅僅局限于經濟管理類專業教師）都必須不斷通過課程思政相關培訓或者積極參加學校組織的政治理論學習來彌補自身課程思政方面的短板、提升自身課程思政講授能力。在課堂授課的實踐中持續挖掘具有經濟管理類專業鮮明特色的課程思政元素，利用好教研室與課程團隊的力量做好教學設計，在思政內容融入專業課程知識的過程中努力培養出具有正確三觀的、合格的、又紅又專的新時代高校大學生。

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