人才鏈視角下高職雙創孵化基地“三維融合”運行機制研究

陳奕庭 陳廣仁

摘要：院校通過加強創新創業孵化基地內涵式建設，培養“創新型、復合型、應用型”三類創新創業型人才，以滿足現代產業對人才升級的需求。本文基于人才鏈理論視角，構建以基地為載體的“功能+模式+人才”“三維融合”運行機制，重點研究包括精準定位、引入項目、提供支持、政策優惠等要素的機制建設策略，以期為高職創新創業教育提供具有系統性的參考。

關鍵詞：職業教育；孵化基地；人才鏈；創新創業

中圖分類號：F2文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.23.018

0前言

黨的十八大強調要堅持走中國特色自主創新道路，實施創新驅動發展戰略。國務院辦公廳在2015年制定《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，指出以提高人才培養質量為核心的創新創業教育（以下簡稱“雙創教育”）是國家經濟發展驅動力。創新創業孵化基地（以下簡稱“雙創基地”）作為雙創教育的重要載體，承載著雙創人才培養、項目孵化、教育實踐的基礎功能。高職院校建立大學生雙創基地，對于雙創教育具有重要的支撐作用。

關于對大學生雙創基地的研究，學者提出了較為豐富的理論觀點與研究成果。金玲、殷春華（2015）對大學生創業孵化基地的建設策略進行研究，認為基地在教育培訓、信息咨詢、政策保障、融資渠道等方面給予大學生有力支持；李濤（2016）則對大學生創業孵化基地的十種運營管理機制進行比較分析；賀志涵（2019）以院校為例，分析了高職院校創業孵化基地的運營和合作機制；李斯（2019）為基地運營的服務體系提出優化改善的具體措施。然而，現有文獻較少將基地建設、運營與人才培養三個因素進行綜合性研究，導致其研究結論與建議可能缺乏嚴謹性、系統性以及邏輯性。由此，本文對創新創業孵化基地的功能導向、運營機制與人才培養進行多元維度的、系統性、整體性的機制研究，以彌補現階段多數文獻對雙創基地的綜合性研究不足的空白。

習近平總書記提出：“推進產學研協同創新，積極投身實施創新驅動發展戰略，著重培養創新型、復合型、應用型人才”。基于三類遞進式雙創人才的培養目標，本文歸納雙創人才培養的三個階段，剖析創新創業孵化基地的功能導向和運營機制。綜合而言，本文主要基于人才鏈的理論視角，設計高職院校創業孵化基地的“三維融合”模型，剖析創業孵化基地的三類功能導向，提出三種孵化基地的運營模式，為三個層次的雙創人才培養提供策略，最終構建雙創基地的“三維融合”運行機制。

1人才鏈視角下的“三維融合”機制構建

1.1人才鏈視角下的“三維融合”模型

雙創人才包括在創新創業能力方面層層遞進、逐步上升的“創新型—復合型—應用型”三類人才，由此根據不同類型的人才特征建立相應的培養模式，對雙創基地進行功能定位，形成人才鏈視角下的“三維融合”模型，該模型可示意如圖1。

1.2雙創人才鏈構成

（1）創新型人才。孵化基地作為創業教育基地，將給學生提供初步創新創業教育，提供廣泛的創新空間。創新型人才培養模式主要針對剛步入創業階段的學生。培養的方向是向學生普及創業知識，提升創業意識，激發他們的創業動力。

（2）復合型人才。孵化基地作為項目訓練基地，將給學生提供機會參與項目孵化運營，培養他們多維度的綜合能力。復合型人才主要針對掌握一定創業經驗的學生。在這個階段中，有目的地讓學生參與和完成更多創業環節，鍛煉他們選品、銷售、分析的能力，最終培養出多方面綜合素質技能過硬的創業復合型人才。

（3）應用型人才。孵化基地作為學生實踐的基礎性資源，將為學生提供完整真實地經營創業項目的保障支撐，充分培養他們作為項目經營主體的能力。應用型人才要求學生具有一定的項目經驗，其創業實踐兼有主動性和創新性，具備將所學知識和所具有的素養轉化為創業實踐的高級綜合能力。依托雙創基地，高職院?？蓮拇笠幠５碾p創人才中甄選及培養出理論和實踐相結合、“知行合一”的創新創業高級人才。

1.3雙創基地的內涵及類型分析

（1）創業教育基地。高職院校創業孵化基地的基礎性功能，是將其作為第二課堂活動實踐的主要載體，通過設計各類項目活動，對大學生創業者進行科學引導，幫助學生樹立正確的創業理念，對學生進行創業政策與法律宣傳和教育。通過為學生提供探索創業實踐的機會，讓學生正確認識創業與就業的本質內涵，了解創業途徑與方法，增強創業信心，激發創新創業潛能，讓自身所學的專業知識與社會實踐相結合，提升大學生的創業成功率。

由于高職院校學生身處校園，大多對課堂教學與課本理論較為熟悉，對創業實際情境接觸不深。通過創業孵化基地的創新實踐活動，一方面學生將對需要進入的行業有較為現實的認識，對創業活動有更為切身和實際的體會，對課堂所學的專業理論知識有了更深的理解；另一方面，孵化基地的創新創業實踐活動將有助于學生認清未來的職業發展方向。由此，通過創業教育基地，學生可逐步完善相關的專業知識與創業素養，掌握創業策略和方法，將多種綜合能力進行整合，最終得到提升創新創業綜合素質的目的。

（2）項目孵化基地。項目孵化基地作為服務大學生創業的重要場所，是集創業孵化、教學實踐、技能培訓等功能為一體的綜合性平臺。孵化基地切實為創業實踐提供場地和基本辦公條件；為項目提供咨詢、信息交流、設備等服務；免費為創業項目開展創業指導培訓和企業業務培訓。高職院校通過充分利用項目基地的輻射功能，營造健康、良好的創業環境與氛圍。

高校是科技創新的前沿陣地，是一個社會創新活力的集中體現。項目孵化基地是由校企合作而產生、幫助大學生創業的組織，項目孵化基地有利于高校將其理論知識上的創新應用到社會的創業實踐當中，給予創業的項目以理論支持、技術支持、資金支持等，幫助創業項目更好地適應市場發展創新的需要。另外，創業項目也能促進高校先進的技術和成果更快地實現商業轉化。

（3）學生實踐基地。學生實踐基地，顧名思義是為大學生提供創新實踐活動的場所和空間，特別是實踐設施和環境，另外還會配備專門的導師團隊。在實踐基地中，作為創業實踐主體的學生、引導創業實踐活動的教師、創業實踐的企業導師三者系統性融合，不僅能將學生的創意和已有的知識轉為具有可操作性的項目，同時充分發揮學生的主觀能動性，探索個人發展途徑的多種可能性。更重要的是，通過一系列的運作，豐富了高校的教育內涵，從單純理論傳授轉變為理論與實踐相結合的模式，讓學生能更好更快的適應社會的發展趨勢、了解社會和市場對人才需求的痛點、解決學生就業創業難題。

實踐基地建設與運營需要以契合學生創新創業需求為基點，從基地的人員組織、運行方式、制度管理、內容設計等方面入手，將場地、資金、設備、人力等資源最大化投入到學生身上，促進學生從被動式學習向主動式參與轉化。學生通過利用現有資源，組建創業項目團隊，參與創業實踐活動，應用企業管理方式經營項目，掌握創業所需的各項技能，最終成為優秀的應用型人才。隨著大學生創業實踐基地建設工作的不斷深化和展開，大學生實踐基地將成為學生自主學習、主動創新的優質平臺，從而培育出更多優秀的創業人才。

1.4基于雙創基地的人才培養模式

基于創業孵化基地的三種孵化功能導向，可以歸納提煉孵化基地運營的三類雙創人才培養模式：一為銷售型模式，即由企業提供產品，學生負責銷售；二為運營型模式，即企業提供平臺，學生負責運營；三為經營型模式，即企業提供咨詢，學生負責經營。此三種模式呈現梯度式、循序漸進的發展特征。

（1）銷售型模式：企業提供產品，學生負責銷售。企業提供產品，學生進行銷售，是創業孵化基地運營的初級雙創教育模式。在該種模式下，企業根據學生的專業特點提供一定數量的產品，并對學生進行相關的營銷培訓?；诖祟惻囵B模式的設計，學生主要負責的是銷售環節。有了現成的商品選擇與前期積累的口碑、企業與學校的前期指引，學生在銷售環節進行模式創新，設計尋找消費者畫像、設計不同的銷售方案，向顧客展示產品外觀、介紹產品性能，逐步達成交易。

雖然此類模式較為簡單，但仍然具有重要的創業教育意義。對于初步接觸創業的高職學生，借助此類模式參與體驗實踐基礎的創新項目，可以讓他們對市場銷售規律有切身體會的認識，由此該模式的應用，對學生和商家都具備風險低、資源投入小，且具有一定的創新性，依此可激發學生的創新潛力，達到深化創新創業教育的目的。

（2）運營型模式：企業提供平臺，學生負責運營。企業提供平臺，學生負責運營，是創業孵化基地運營進階式孵化運營模式。依據這類模式，企業僅提供運營平臺，學生獲得了優質的平臺資源，可以充分發揮個人的創造性，甚至自帶創業項目進駐平臺。可見，在該模式下學生面臨的挑戰和任務更加艱巨和復雜，需要主動參與和完成更多的運營環節。學生不僅僅與前端客戶溝通，還充當銷售的角色，思考如何加強產品與客戶之間的聯結。無論是產品的選品、商品的上架、平臺的運營和維護、銷售數據分析等方面，都需要學生深度地參與其中。

在這類模式中，學生深度參與項目的孵化過程，較為全面地負責整個項目的日常運營。這種模式相較于初階的創業教育模式，對學生的綜合素質要求更高，需要學生掌握多方面的能力，在項目的日常運營中靈活運用。

（3）經營型模式：企業提供咨詢，學生負責經營。企業提供咨詢，學生負責經營，是創業孵化基地運營高階式創業實踐模式。在這類模式下，企業基本不會深度參與學生的創業項目，而是通過企業導師提供專業咨詢意見，大學生全權負責項目經營，完成創業項目經營全流程，實現由參與者到主人公身份的轉變。整體項目經營過程包括從前期市場調研、商業戰略策劃、平臺選擇，還有產品日常運營和銷售，乃至售后服務和數據分析，都需要由學生自己操盤。

相較于前面兩種模式，創業實踐模式體現的是學生經營項目的綜合實踐能力。在這種模式下，學校和企業轉變為項目的咨詢方，而學生才是項目真正的“操盤手”。這種模式不僅需要學生有創新的能力、綜合的素質，更需要學生能夠將發揮自己創新創業的潛力，真正將能力轉化為實踐成果。

2人才鏈視角下的“三維融合”機制構建

對以上人才層次、培養模式以及雙創基地類型進行匹配，可以構建雙創基地的“三維融合”機制，有關機制涉及內容可以列表分析以下。

首先，對于創新型人才，由于此類人才具備初步的創業能力和創新能力，對產品銷售有切身的體會，能夠對銷售模式進行創新改良，可以應用銷售型模式，即是學生進駐創業教育基地，應用企業提供產品，由學生負責銷售；其次，對于復合型人才，由于此類人才具備一定的創業經驗，能夠綜合地將多方面的專業知識運用于創業實踐當中，可以應用運營型模式，令其進駐項目孵化基地，應用企業提供平臺，由其負責運營；最后，對于應用型人才，由于此類人才具備較為豐富的創業經驗，能夠主動地將專業知識創新地運用于全方面的創業實踐，可以應用經營型模式，考慮引導其進駐創業實踐基地，參照由企業提供咨詢，由其負責經營。

3人才鏈視角下的“三維融合”機制建設策略

運行機制是高職創新創業孵化基地的建設重點，也是開展系列性創業實踐活動的前提條件。通過剖析雙創基地的三種功能導向以及對應的人才培養模式，并將其與人才層次類型結合，形成“三維融合”機制的模型與內容。在此，提出創新創業基地的“三維融合”機制建設策略，為雙創基地在人才培養、項目孵化、創新實踐等功能的實現提供有益的建議。

3.1精準把握定位

高職院校的雙創人才培養目標并不是掌握單一技能的技術人才，而是具有創新精神、創業能力、具備多方面綜合素質的高級應用型人才。高職雙創孵化基地是大學生創新創業活動的重要載體，承擔著培養雙創人才的重要使命。院校應更加重視大學生雙創教育的內涵式高質量發展，通過加強對孵化基地的運營管理、項目孵化、創業實踐多功能導向，借鑒國內外成功的建設經驗，把握基地建設的性質定位，推進高職教育從理論向實踐轉變，促進學校與企業、理論教育與社會實踐協同發展，推進大學生創業模式多元化，增強基地運行的實效性。

3.2引入優秀項目

高職院?？梢源罅εe辦各類創新創業比賽活動，優化評價和篩選機制，力圖從中挑選出實踐性強、創新點足、市場需求大的優秀創業項目，實行體系化、規范化管理。以高校大學生創新創業孵化服務保障為核心功能，積極吸引優質項目成功入駐，舉辦創業活動，實現創業項目成果轉化，服務經濟社會發展。通過加強高校創業人群與對應產業需求精準連接，最大化發揮高校人才智力等資源，從而促進經濟社會的高質量發展。

3.3提供多元化支持

創新創業孵化基地應由校企聯合運營管理，為大學生創新創業實踐活動提供如下支持：①提供最新市場信息分享；②基地配備辦公室、產品展廳；③初期提供啟動資金、中期提供創新成果轉化資金等；④聯合股權投資、企業管理、政策申報、財稅服務等專業合作機構?；赝ㄟ^配置保障資源為創業者提供全方位服務，幫助學生克服創業實踐中的重重障礙，有利于促進優秀創業項目實現成果轉化。

3.4落實優惠政策

在“大眾創新，萬眾創業”的政策推動背景下，政府非常重視高校的創新創業教育工作，并推出一系列的優惠扶持舉措。高職院校要積極落實關于大學生創新創業的優惠政策措施，統籌規劃建設高校創新創業孵化基地，將大學生創新創業基地的建設和發展與政府現行的創業優惠政策相銜接，統籌規劃資金，支持創新創業孵化基地設施的改造、信息化建設、提升服務能力。

4總結

當前，我國高職院校在創新創業孵化基地的建設與運營方面仍存在一些較為突出的問題，如對基地功能和定位的認識較為模糊，在實踐過程中對于人才培養的類型和層次缺乏深層次的思考，沒有深入挖掘和創新雙創基地的培養模式等。本文依托雙創人才的“創新型、復合型、應用型”的人才鏈，探討高職院校創新創業基地的三種功能導向、歸納相對應的三種基地人才培養模式，將其與三類雙創人才培養類型相結合，設計“三維融合”的理論模型，構建“三維融合”的雙創基地運行機制，提出切實可行的機制建設策略。

參考文獻

［1］金玲，殷春華.大學生創新創業孵化基地建設模式研究[J].中國高校科技，2015，（04）：85-86.

[2]李濤.淺談大學生創新創業教育指導“三位一體”工作體系——以通化師范學院計算器學院為例[J].西部皮革，2016，38（22）：232.

[3]賀志涵，易俗.高職院校電子商務創業孵化基地運營與管理機制研究[J].中國集體經濟，2019，（01）：154.

[4]李斯.新形勢下高校大學生創業孵化基地服務體系研究[J].河北軟件職業技術學院學報，2019，21（01）：30-32+36.

基金項目：2021年度廣東省教育科學規劃課題（高等教育專項）（2021GXJK656），主持人：陳廣仁。

作者簡介：陳奕庭（1990-），男，廣東汕頭人，博士，廣東機電職業技術學院經濟貿易學院講師，研究方向：創新創業教育、產業經濟；陳廣仁（1976-），男，廣東湛江人，博士，廣東機電職業技術學院物流學院及創新創業學院副教授，研究方向：創新創業教育、商業模式創新。