“促進有效學習”教學管理策略初探

王曉葉

摘 要：隨著新課程標準的提出以及新課改的深入實施，在這樣的背景形勢下如何根據現代教學目的與方式展開教學管理工作是學校以及教師都必須重視的問題。教學管理是學校行政管理中的重要構成部分，也是保證教學質量與教學有效性穩定提高的前提，主要針對初中教學管理提出幾個建議，具體內容如下。

關鍵詞：初中教學；管理亮點；分析與建議

教學管理是學校一切教學工作展開的核心，在與學生相處時如何運用現代的教學理念和科學的管理方式以及擁有良好的工作態度是教育者必須思考的問題。初中生在這個年齡階段由于心智并不成熟，容易出現煩躁以及沉悶或是叛逆等現象，教師如何讓學生在青春期時期得到正確的引導，培養學生樹立正確的價值取向以及良好的綜合素質都體現在教學管理的質量上。本文對初中教學管理模式進行探討并提出了新的策略與思考。

一、堅持以人為本的指導思想

新課程在教學中更加強調有效性，通過對學生的認知能力與興趣而展開知識點教學，在調動學生參與性的過程中引導學生對新知識的求知欲望以及自主解題的能力。因此，在實際教學過程中教師有必要堅持以人為本的指導思想，以學生為主體，讓學生參與課堂整個環節的同時，幫助學生樹立正確的價值取向與人生觀，樹立科學與積極的學習態度。由于學生自身存在著個體差異，因此，教師對學困生要有足夠的耐心，幫助他們去整理知識點以及進行個別單獨輔導，在教學中要鼓勵學生之間展開互幫互助的活動，避免部分學習優秀的學生產生“唯我獨尊”的想法，盡量引導學生去關愛其他同學，并理解、尊重與包容他人。

二、發揚民主精神

首先，學生在健康成長過程中需要在制度下建立一個相對寬松自由的環境，真正地傾聽學生的意見與想法。因此，教師在教學管理的過程中有必要發揚民主精神，具體表現在情感關系的建立，教師可以通過對學生生活環境的了解與學生進行良好的溝通，明白學生的興趣愛好，一定程度上可以消除學生對老師的警惕與敬畏的心情，方便教師參與到學生的生活并真正意義上地了解學生；其次是讓學生參與到班級管理的過程中，教師在私下可以采用談話或是以詢問的方式展開調研，讓學生反映班級上有哪些管理制度是不合理的，鼓勵學生積極進行意見提供，有利于讓全體學生在參與中形成自我遵守與自我管理；最后是班委的成立，班委不僅是教師的好幫手，還是學生的好榜樣，有利于班級的團結與有愛，如何建立一支有效的班委隊伍是教師必須重視的問題，傳統的班委組建都是以學生成績高低進行選取，沒有重視學生個人的組織能力和管理能力。現代班委的組建過程中教師一方面要遵循公平、公正與公開的原則進行全班選取，另一方面是在選舉前就必須制訂不以成績為優先，選擇紀律性好、敢于帶頭的學生。學困生也是班委中的一分子，教師有必要幫助他們建立自信，方便后期成為教師的得力助手。

三、建立典范作用

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，教師在教學中要真正地建立典范的作用，首先，教師自身要言傳身教、以身作則，用尊重以及平等的管理方式來展開工作并影響學生的所作所為。例如，對待優秀生和學困生都要一視同仁，沒有成績高低的管理觀念，都通過鼓勵的方式促進學生更好地求知，使用這樣的方式讓全體學生參與到管理中，使身心得到健康發展；其次，優良班風的打造，好的學風是教學質量有效的前提條件，教師在日常管理中可以通過讓學生參與到校園活動或是在班級貼上激勵標語等方式來營造良好、正面的班級氛圍；再次，以學生典范的建立來引導學生正確地樹立學習觀、成才觀、價值觀，例如，教師在學生典范建立中可以通過學困生刻苦學習以及堅持不懈努力的事件來告訴學生努力與不放棄的重要性，幫助更多的學困生克服學習障礙，有利于全班形成正面與積極的學習作風。

四、家校合力

學生整體素質的培養不僅需要學校單方面的管理、引導與監督，還需要家長在日常生活中進行正面的干預與教導。因此，學生管理工作有必要通過家長與學校合力施展。教師在日常工作中可以與家長多溝通，不僅是單方面地匯報學生的成績，一些集體觀念缺失或是溝通能力比較差的學生需要家長在生活中加強有意識地鍛煉，一些學習接受能力比較差的學生家長需要進行正確的心理疏導，緩解學生自己存在的自卑心理。這樣的有效管理方式可以更穩定、長遠地落實學生整體綜合素質的提高，真正地響應新課程標準的要求。

綜上所述，教學管理中需要運用多種方式對學生進行全方位的培養，特別是學生之間存在著個體差異，教師需要尊重每一個學生的情感需要，尤其是學困生的心理活動，真正地堅持“平等對待學生”的原則，并不斷地總結與反思自己的管理工作。

參考文獻：

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（作者單位 浙江省蒼南縣龍港鎮第六中學）

編輯 王團蘭