高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)路徑研究

張沛銘 姚精茜 王斐

摘 要：高校輔導(dǎo)員是高校思想政治教育一線工作者，師德師風(fēng)建設(shè)是高校立德樹(shù)人工作的根本需要，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證亦是輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵條件。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中存在制度邊界的模糊、內(nèi)容要求的模糊和行為準(zhǔn)則的模糊等問(wèn)題。對(duì)此，要完善制度建設(shè)，以師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn);明晰主責(zé)主業(yè)，以立德樹(shù)人為根本指引;強(qiáng)化自我修養(yǎng)，以修身正己為立業(yè)之本等具體路徑做好高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;師德師風(fēng);思想政治教育

中圖分類號(hào)：G645.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：2095-5995（2023）11-0055-05

黨的十八大以來(lái)，我國(guó)高等教育始終堅(jiān)持在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，加強(qiáng)思想政治為引領(lǐng)，堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，做到立規(guī)矩明底線。深入研究習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想體系中師風(fēng)師德建設(shè)方面的理論精華，為教師工作隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展提供了有力的理論支撐。

師德師風(fēng)即是教師培養(yǎng)發(fā)展的核心素質(zhì)也是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍的第一標(biāo)準(zhǔn)，師德師風(fēng)的建設(shè)情況關(guān)乎培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題的落實(shí)，關(guān)乎立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，以及培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育使命。

輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生思想政治教育和日常管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者［1］，其教育者與管理者的雙重身份，決定了其與大學(xué)生是接觸時(shí)間最多，交流最頻繁的角色。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》和《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中均明確提出了高校輔導(dǎo)員需要具備較強(qiáng)的紀(jì)律觀念和規(guī)矩意識(shí)，遵紀(jì)守法，為人正直，作風(fēng)正派，廉潔自律等基本條件。高校輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)建設(shè)是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)的建設(shè)，對(duì)于高校教育教學(xué)尤為重要。深刻認(rèn)識(shí)高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)和建設(shè)困境，對(duì)于推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提升教育質(zhì)量具有重要意義。

一、高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)價(jià)值意蘊(yùn)

新時(shí)代，評(píng)價(jià)一名好老師的首要標(biāo)準(zhǔn)是要看其心中是否有國(guó)家和民族，是否意識(shí)到自己身上肩負(fù)的國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任［2］。加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)和建設(shè)一支具備理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心的輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍，是高校工作提質(zhì)增效的關(guān)鍵舉措。輔導(dǎo)員師德師風(fēng)事關(guān)高校立德樹(shù)人工作的落實(shí)，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的影響作用，也是衡量輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍職業(yè)發(fā)展的重要條件。

（一）立德樹(shù)人任務(wù)落實(shí)的根本需要

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。立德樹(shù)人作為教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［3］。高校的“立德樹(shù)人”工作重在引導(dǎo)學(xué)生建立與國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相統(tǒng)一的民族大德、社會(huì)公德、個(gè)人品德，引導(dǎo)學(xué)生將人生發(fā)展理想與國(guó)家民族的發(fā)展和命運(yùn)聯(lián)系在一起，投入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐中建功立業(yè)中。高校作為塑造思想的重要場(chǎng)所，要求教師工作隊(duì)伍需要具備良好的師德師風(fēng)。輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)情況與高校立德樹(shù)人工作有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生在校期間接觸最多受影響最大的職業(yè)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，輔導(dǎo)員一言一行均潛移默化影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的師德師風(fēng)亦是落實(shí)立德樹(shù)人工作的根本需要。

（二）高校學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生人生發(fā)展的導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的朋友，其師德師風(fēng)的具體表現(xiàn)能夠有效地促進(jìn)高校學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培［4］。高校學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展需要格外注重其政治思想和品質(zhì)道德的培養(yǎng)和樹(shù)立，這事關(guān)國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的興衰，事關(guān)國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)工程的可持續(xù)發(fā)展。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，只有具備較高的學(xué)識(shí)素養(yǎng)才能正確地引導(dǎo)學(xué)生，而輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的知心朋友，只有擁有崇高的道德品質(zhì)才能取得學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而加強(qiáng)“人生導(dǎo)師”的作用。輔導(dǎo)員的道德品質(zhì)和理想信念對(duì)大學(xué)生有著潛移默化的作用。因此，輔導(dǎo)員具備良好的師德師風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展的重要保證。

（三）工作隊(duì)伍職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵條件

輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍中重要一員，是育人工作的重要實(shí)施者。高校輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)建設(shè)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展具有關(guān)鍵意義。《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中將輔導(dǎo)員的職業(yè)守則定義為學(xué)為人師，行為世范。輔導(dǎo)員要遵守社會(huì)公德，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚，用高尚的品行和優(yōu)秀的人格魅力教育和感染學(xué)生。師德師風(fēng)的建設(shè)無(wú)論是作為剛性的制度要求，或是柔性的發(fā)展需求，都足以證明其在高校輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍職業(yè)發(fā)展的重要性。

二、高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀審視

高校育人的核心任務(wù)決定著其輔導(dǎo)員隊(duì)伍需要具備良好的師德師風(fēng)，縱觀當(dāng)前高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，仍然存在著師德師風(fēng)邊界、內(nèi)容、行為模糊不清的情況，這些因素阻礙著高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)，影響高校立德樹(shù)人工作的開(kāi)展。

（一）邊界模糊，缺乏立德樹(shù)人、躬耕教壇的“公德”制度

明晰高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)邊界問(wèn)題是加強(qiáng)和改進(jìn)高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)制度建設(shè)的關(guān)鍵舉措。高校輔導(dǎo)員的首要任務(wù)是在教育教學(xué)過(guò)程中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在育人的過(guò)程中不僅是作為高校教育工作的實(shí)施者，更是教育的管理者。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》和《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中對(duì)于高校輔導(dǎo)員需要具備的師德師風(fēng)素質(zhì)提出過(guò)要求，在具體落實(shí)過(guò)程中，輔導(dǎo)員師德師風(fēng)制度建設(shè)仍然存在薄弱環(huán)節(jié)。高校仍然沒(méi)有建立起以立德樹(shù)人為核心任務(wù)的師德師風(fēng)工作制度。具體體現(xiàn)在對(duì)輔導(dǎo)員招聘、培養(yǎng)、發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)輔導(dǎo)員事務(wù)工作和專業(yè)發(fā)展普遍有較高要求，但對(duì)于輔導(dǎo)員育人工作的開(kāi)展情況缺乏一定考量，對(duì)輔導(dǎo)員的工作考評(píng)過(guò)程中也存在一定的重管理和事務(wù)工作成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生育人質(zhì)量的考評(píng)等。因此造成輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)與育人工作脫軌，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作成果的考評(píng)和師德師風(fēng)的考評(píng)邊界出現(xiàn)模糊不清的現(xiàn)狀，沒(méi)能建立起立德樹(shù)人、躬耕教壇的輔導(dǎo)員職業(yè)“公德”制度。

（二）內(nèi)容模糊：缺乏為黨育人、為國(guó)育才的“大德”情懷

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。”［5］高校輔導(dǎo)員九大工作職責(zé)決定了輔導(dǎo)員需要承擔(dān)眾多的工作任務(wù)，在煩瑣的事務(wù)工作中，輔導(dǎo)員容易迷失方向，將輔導(dǎo)員角色定位為事務(wù)的處理者而非教育者。在實(shí)際工作過(guò)程中，未能做到將煩瑣的事務(wù)教學(xué)工作與育人工作相融合，時(shí)常出現(xiàn)事務(wù)工作與育人工作“兩張皮”現(xiàn)象。一方面，在針對(duì)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)內(nèi)容建設(shè)上存在一定缺失。對(duì)于輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)內(nèi)容管理上還停留在不踩“紅線”、不越“底線”的原則上，面對(duì)一些未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)的輔導(dǎo)員思想和行為問(wèn)題并沒(méi)有有效的管理和教育。另一方面，高校要求輔導(dǎo)員嚴(yán)守師德師風(fēng)，以良好的形象開(kāi)展教育工作，但是對(duì)于師德師風(fēng)內(nèi)容的管理上仍停留在傳統(tǒng)的失范行為層面，沒(méi)有將師德師風(fēng)內(nèi)容擴(kuò)大至思想層面。這也造成輔導(dǎo)員師德師風(fēng)內(nèi)容的定義上沒(méi)有明確，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員缺乏為黨育人、為國(guó)育才的“大德”情懷。

（三）行為模糊：缺乏學(xué)高為師、身正為范的“私德”修養(yǎng)

“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。”［6］做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范也要求輔導(dǎo)員需要做到言行一致，即輔導(dǎo)員師德與師風(fēng)的一致。師德是高校輔導(dǎo)員內(nèi)在涵養(yǎng)的高尚品質(zhì)，即道德修養(yǎng)等諸多因素，而師風(fēng)則是輔導(dǎo)員具體的行為表現(xiàn)。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的“人生導(dǎo)師”和“知心朋友”，教學(xué)環(huán)境與生活環(huán)境密不可分，輔導(dǎo)員在教學(xué)管理環(huán)境中的言行舉止是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，而生活環(huán)境中的實(shí)際行為會(huì)成為學(xué)生審視輔導(dǎo)員的重要因素。全國(guó)高校輔導(dǎo)員年度人物馬冬昕指出： “想把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人，你就應(yīng)該是什么樣的人，高尚的道德情操、良好的道德品質(zhì)、崇高的道德風(fēng)范都是輔導(dǎo)員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是教育學(xué)生生動(dòng)的教科書。”［7］輔導(dǎo)員工作與生活的言行一致是教育教學(xué)效果的有力支撐，言傳身教更是成為輔導(dǎo)員開(kāi)展教育工作的應(yīng)有之義，也是高校輔導(dǎo)員需要格外注重的品質(zhì)要求。輔導(dǎo)員與科任教師最大區(qū)別在于其教育的范圍不光是在課堂之上，更體現(xiàn)在課堂之下和生活之中。輔導(dǎo)員與學(xué)生生活接觸較多，學(xué)生會(huì)將輔導(dǎo)員言教與身教進(jìn)行對(duì)比，兩者存在較大差別時(shí)，學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員的教育能力便會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而影響教育效果。審視當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，依然存在一定的言行不一情況，其原因是輔導(dǎo)員沒(méi)能樹(shù)立學(xué)高為師、身正為范的“私德”修養(yǎng)。

三、高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)路徑

高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)不僅是明確輔導(dǎo)員的工作范疇，明晰輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和邊界，同時(shí)也是增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感的重要方式。需要通過(guò)完善制度建設(shè)、明晰主責(zé)主業(yè)、強(qiáng)化自我修養(yǎng)等一系列措施推進(jìn)高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)制度化、合理化、可操作化。

（一）完善制度建設(shè)，以師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn)

高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)制度建設(shè)應(yīng)成為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和職業(yè)能力發(fā)展的根本依據(jù)。在當(dāng)前的制度社會(huì)中，輔導(dǎo)員師德師風(fēng)制度建設(shè)應(yīng)成為輔導(dǎo)員發(fā)展建設(shè)的首要工作制度，針對(duì)當(dāng)前高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)困境，要堅(jiān)持完善輔導(dǎo)員師德師風(fēng)制度建設(shè)，明確輔導(dǎo)員職業(yè)工作“底線”原則。

第一，高校要樹(shù)立政治方向?yàn)橹敢妮o導(dǎo)員師德師風(fēng)培養(yǎng)制度。“講政治必須不斷提高政治判斷力，政治領(lǐng)悟力，政治執(zhí)行力。”［8］輔導(dǎo)員要始終將政治站位放在第一位，要時(shí)刻心系國(guó)家民族、時(shí)刻保持國(guó)家情懷。我國(guó)高校所培養(yǎng)的學(xué)生一定要是馬克思主義的堅(jiān)定跟隨者和中國(guó)共產(chǎn)黨的忠實(shí)擁護(hù)者。明確的政治方向也是高校辦學(xué)的根本。建立以馬克思主義知識(shí)體系為理論支撐的輔導(dǎo)員師德師風(fēng)培養(yǎng)發(fā)展制度，是對(duì)高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)培養(yǎng)的有力保證，要明確高校輔導(dǎo)員的政治站位，嚴(yán)把“思想關(guān)”，確保高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)是為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人而服務(wù)。

第二，高校要建立全員反饋為監(jiān)督的輔導(dǎo)員師德師風(fēng)考察制度。高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)的考察制度要避免結(jié)果導(dǎo)向，如對(duì)已發(fā)現(xiàn)的師德師風(fēng)問(wèn)題的嚴(yán)懲，對(duì)潛在的師德師風(fēng)問(wèn)題避之不談。輔導(dǎo)員師德師風(fēng)的考察要依靠全員力量，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，充分依靠學(xué)生、家長(zhǎng)、校友及廣大的教師群體，要建立專門的輔導(dǎo)員師德師風(fēng)考察制度。高校要加強(qiáng)“全員反饋”的監(jiān)督方式，針對(duì)群眾反饋意見(jiàn)要做到高度重視、嚴(yán)格審查，定期開(kāi)展輔導(dǎo)員師德師風(fēng)自查和他評(píng)工作，將輔導(dǎo)員師德師風(fēng)考察制度做到常態(tài)化。

第三，高校要健全“一票否決”為手段的輔導(dǎo)員師德師風(fēng)評(píng)價(jià)制度。輔導(dǎo)員師德師風(fēng)問(wèn)題作為評(píng)價(jià)考核的“第一標(biāo)準(zhǔn)”，是對(duì)輔導(dǎo)員一切工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的核心要素。要健全“一票否決”的輔導(dǎo)員師德師風(fēng)評(píng)價(jià)制度，明確師德師風(fēng)問(wèn)題的懲罰標(biāo)準(zhǔn)，杜絕“一刀切”式的評(píng)價(jià)制度。在輔導(dǎo)員師德師風(fēng)評(píng)價(jià)制度的設(shè)置上需要具有針對(duì)性，如對(duì)出現(xiàn)政治思想類師德師風(fēng)問(wèn)題的要調(diào)離輔導(dǎo)員工作崗位，給予一定黨內(nèi)處分且加強(qiáng)其黨性修養(yǎng)和教育工作，對(duì)于出現(xiàn)學(xué)術(shù)規(guī)范類師德師風(fēng)問(wèn)題的要取消其一切職稱評(píng)定資格，嚴(yán)查其學(xué)術(shù)成果，禁止其參與學(xué)生科研項(xiàng)目申報(bào)等。

（二）明晰主責(zé)主業(yè)，以立德樹(shù)人為根本指引

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中首當(dāng)其沖將高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)定義為教育與價(jià)值引領(lǐng)工作，高校輔導(dǎo)員要求具備較強(qiáng)的示范引領(lǐng)作用，在其當(dāng)好理想信念培育和道德情操教育的“人師”基礎(chǔ)上，爭(zhēng)做有扎實(shí)學(xué)識(shí)并傳道授業(yè)解惑的“經(jīng)師”。

第一，高校要強(qiáng)調(diào)以育人工作為核心的輔導(dǎo)員職業(yè)定位。高校輔導(dǎo)員是學(xué)校教師隊(duì)伍和黨政管理干部的重要組成部分，同時(shí)擁有教師和干部的雙重身份。在日常開(kāi)展工作的過(guò)程中，煩瑣的事務(wù)性工作往往占據(jù)了輔導(dǎo)員工作的大部分時(shí)間及精力，久而久之容易造成輔導(dǎo)員工作是高校學(xué)生工作中的“打雜”人員的錯(cuò)覺(jué)。高校輔導(dǎo)員亟須強(qiáng)化其育人工作的職業(yè)定位，明確其育人的職責(zé)主責(zé)，將育人工作作為開(kāi)展輔導(dǎo)員一切工作的核心位置。

第二，高校要明確以思想教育為主旨的輔導(dǎo)員工作內(nèi)容。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生日常思想政治教育工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。思想政治教育工作作為培養(yǎng)學(xué)生理想信念和道德情操的重要工作，應(yīng)成為輔導(dǎo)員工作的主旨內(nèi)容。輔導(dǎo)員在開(kāi)展各項(xiàng)工作的過(guò)程中，需要緊扣思想教育，在解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思想問(wèn)題的解決，時(shí)刻體現(xiàn)輔導(dǎo)員思想政治教育的鮮明性。

第三，高校要強(qiáng)化以言傳身教為形式的輔導(dǎo)員發(fā)展方向。高校要求輔導(dǎo)員既要做教授專業(yè)知識(shí)和樹(shù)立理想信念的“人生導(dǎo)師”，也要做體貼入微和以身作則的“知心朋友”。“人生導(dǎo)師”與“知心朋友”的形象其核心要義及輔導(dǎo)員做到言傳身教，兩者所表達(dá)的意蘊(yùn)是一致的。一方面是輔導(dǎo)員要做好知識(shí)教育和品德教育，這均要求輔導(dǎo)員需要有較高的知識(shí)素養(yǎng)和道德品質(zhì)等內(nèi)在儲(chǔ)備。另一方面即是輔導(dǎo)員實(shí)際行為所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀念對(duì)其傳授的道德品質(zhì)的具體印證。言傳與身教兩者相輔相成、缺一不可，言傳身教也是輔導(dǎo)員開(kāi)展立德樹(shù)人工作的重要方法。

（三）強(qiáng)化自我修養(yǎng)，以修身正己為立業(yè)之本

在高校學(xué)生的理想道德觀念、人格意志品德形成的階段，其具備極強(qiáng)的模仿力和可塑性。他們對(duì)于輔導(dǎo)員個(gè)人的行為和思想有極強(qiáng)的模仿性，對(duì)于輔導(dǎo)員行為和思想也會(huì)進(jìn)行一定的審視和研判，進(jìn)而影響其自身對(duì)世事的看法和為人處世的態(tài)度，強(qiáng)化高等師范院校輔導(dǎo)員的自我修養(yǎng)，理應(yīng)成為輔導(dǎo)員立業(yè)之本。

第一，輔導(dǎo)員要以堅(jiān)定的理想信念為自我修養(yǎng)提升的根本。“教，上所施下所效也; 育，養(yǎng)子使作善也。”“傳道者自己首先要明道、信道［9］”。高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著落實(shí)高校立德樹(shù)人根本認(rèn)為的重要使命，是大學(xué)生的“人生導(dǎo)師”和“知心朋友”，輔導(dǎo)員有無(wú)堅(jiān)定的理想信念，事關(guān)能否培養(yǎng)出具有堅(jiān)定理想信念的學(xué)生。“任何監(jiān)督、任何教學(xué)大綱等，絕對(duì)不能改變由教學(xué)人員所決定的課程的方向”［10］，這強(qiáng)調(diào)的亦是師德師風(fēng)的重要性，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員要時(shí)刻以堅(jiān)定的理想信念為自我發(fā)展和提升的根本，

第二，輔導(dǎo)員要以高尚的道德情操為自我修養(yǎng)提升的起點(diǎn)。“好老師應(yīng)見(jiàn)賢思齊，不斷提升道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)，并把正確的思想和道德觀傳授給學(xué)生。”［11］高校輔導(dǎo)員既要作為學(xué)生的學(xué)問(wèn)之師，傳授知識(shí)學(xué)識(shí)，也要做學(xué)生的品德之師，以高尚的道德情操潛移默化的感染學(xué)生。高校輔導(dǎo)員要有深厚的育人情懷，對(duì)標(biāo)國(guó)家教育發(fā)展事業(yè)，以奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)和敬業(yè)的道德情操作為自我修養(yǎng)提升的起點(diǎn)。

第三，輔導(dǎo)員要以扎實(shí)的知識(shí)功底為自我修養(yǎng)提升的支撐。高校輔導(dǎo)員是教書育人工作隊(duì)伍的重要組成部分，擁有扎實(shí)學(xué)識(shí)是輔導(dǎo)員自我提升的重要支撐，習(xí)近平總書記曾指出“要給學(xué)生一碗水，教師自己要先擁有一桶水的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，現(xiàn)在看來(lái)教師需要擁有一潭水。”［11］輔導(dǎo)員要具備扎實(shí)的知識(shí)功底，這樣輔導(dǎo)員所開(kāi)展的教育才能被廣大學(xué)生所信服，才能具有科學(xué)性。輔導(dǎo)員要不斷提升教學(xué)能力加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，做到深入淺出和潛移默化，以扎實(shí)的知識(shí)功底作為提升輔導(dǎo)員自我修養(yǎng)的重要支撐。

第四，輔導(dǎo)員要以無(wú)私的仁愛(ài)之心為自我修養(yǎng)提升的動(dòng)力。“好老師一定要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，理解學(xué)生的情感，包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，讓所有學(xué)生都成長(zhǎng)為有用之才。”［11］教育事業(yè)需要教育者具備無(wú)私的仁愛(ài)之心，是一門“博愛(ài)”的事業(yè)，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求施教者有無(wú)私奉獻(xiàn)，輔導(dǎo)員的愛(ài)生情懷，密切影響著與學(xué)生的關(guān)系，決定著師生之間能否形成思想和心靈的共鳴，對(duì)教育的效果有著深刻意義。因此輔導(dǎo)員的仁愛(ài)之心是推動(dòng)其開(kāi)展教育工作的源泉，亦是其自我修養(yǎng)不斷提升完善的內(nèi)生動(dòng)力。

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Research on the Construction of Professional Ethics and

Style of counselors in Higher Normal Colleges

Zhang Pei-ming，Yao Jing-xi，Wang Fei

（School of Marxism Central Normal University Wuhan 430079）

Abstract：College counselors are the front-line workers of ideological and political education in colleges and universities.The construction of teachers ethics and manner is the fundamental need of moral cultivation in colleges and universities， an important guarantee for the healthy growth of students and a key condition for the career development of the counselor team. At present， there are some problems in the process of the construction of teachers ethics in colleges and universities， such as the ambiguity of the system boundary， content requirements and? behavior criteria. To this end， we should improve the system construction， with teachers ethics as the first standard; Clear the main responsibility and main business， with moral education as the fundamental guidance; Strengthen self-cultivation， take the concrete path of self-cultivation as the foundation of career， and do a good job in the construction of college counselors ethics and style.

Keywords：counsellor;teachers ethics and manners;ldeological and political education