基于核心素養的小學語文自主五步教學理論建構

杜想平

* 本文為甘肅省教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題“小學語文自主五步教學法設計與實施策略的研究”（課題立項號：GS[2022]GHB1304）成果論文。

摘 要：在小學語文教學中要以核心素養為重要導向，充分發揮自主五步教學方法的作用，在小學語文教學中注重自主預習、朗讀感悟、合作探究、練習鞏固以及拓展延伸這些環節，充分發揮學生在每個環節中的主動性與積極性。文章結合教學實踐，積極探索五步教學的模式，以便給小學語文教育工作者提供參考。

關鍵詞：核心素養；自主五步教學法；理論構建；小學語文

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）20-0194-03

小學語文核心素養包含聽、說、讀、寫這些方面能力。五步教學方法包含自主預習、朗讀感悟、合作探究、練習鞏固以及拓展延伸。在小學五步教學法運用的過程中充分注重發揮小學生主動性，引導小學生自覺投入預習、朗讀、探究、練習中，注重小學生語文思維的形成與培養。小學語文教師一定要加強對五步教學理論的研究，提高自身運用五步教學方法的水平，運用五步教學法提高教學效果。在小學語文課堂教學中，運用自主五步教學方法可以更好地順應小學生學習與發展規律，還可以充分發揮學生的主體作用，讓小學生語文素養得到提升。

一、小學語文自主五步教學理論運用的必要性分析

（一）小學生核心素養培養的客觀要求

核心素養是小學語文學科教學開展的重要方向，讓小學語文教師明確學生需要培養的能力目標，也能明白學生培養的素質要求。在小學語文核心素養的導向作用下，要選擇恰當的小學語文教學方法，這樣才可以很好地實現小學語文教學目標。自主五步教學方法能適應小學生核心素養培養的要求，因此，小學語文教師一定要充分學習和掌握自主五步教學方法，明白這一方法運用的基本要求，規范運用五步教學方法，充分發揮五步教學方法的作用，調動小學生語文學習的積極性，發揮學生的主動性，讓小學生全身心投入自主預習、朗讀感悟、合作探究、練習鞏固以及拓展延伸各個環節。小學生在學習語文的過程中自主性得到發揮，讓小學生親身感受到聽、說、讀、寫的要求，在反復的聽、說、讀、寫實踐練習中可以幫助小學生形成聽、說、讀、寫能力，也可以讓小學生在語文學習中有更加深刻的感悟。小學語文核心素養目標要完成，那就要利用好五步教學方法，要將五步教學方法合理利用于語文課堂。核心素養是小學語文課堂教學開展的目標要求，五步教學法是核心素養目標實現的實踐方法。

（二）五步教學方法有利于小學語文核心素養培養效果的提升

五步教學方法是建立在豐富的教學實踐基礎上，對教學實踐經驗的深刻總結，然后才提出了五步教學方法。小學語文教學開展中運用五步教學方法，需要對小學生有詳細的了解與深刻把握，針對小學生的實際情況，科學運用五步教學方法。五步教學方法的運用注重發揮學生個性，凸顯特點，也可以讓小學生在整個小學語文教學過程中更加自主，能夠很好地引導學生，激發學生潛能。五步教學方法運用于小學語文教學，發揮學生的主體作用，小學生自覺融入課堂教學，全身心投入其中，還要根據教師要求以及課堂內容安排進行自覺探討，努力去掌握與理解語文課文理論知識，引導小學生積極思考，提高小學生對語文核心知識的理解與運用能力。

二、小學語文五步教學方法運用的具體環節分析

（一）自主預習

小學語文五步教學方法運用時，安排小學生做好自主預習工作是非常重要的環節。小學語文教師在開展課程教學的過程中，一定要給小學生布置自主預習任務，讓小學生提前做好課程教學準備工作，讓小學生在問題的引導下做好課本內容的預習，了解課文內容的具體情況，思考課文表達的主旨要義，同時找出課文內容的優美詞句、經典表達，這樣就可以幫助小學生更好地熟悉課文內容。小學語文教師在教學開展的過程中，一定要給學生布置自主預習任務，要根據所學課文的內容，以及課文教學開展的目標要求，設計合理的問題，在問題的引導下，讓學生自主開展預習工作。小學生做好了充分扎實的預習工作，才可以為語文課堂教學效率的提高創造可能。小學生也一定要按照語文教師的預習要求，認真完成課文預習工作，在課文預習過程中積極思考，善于提出問題，這樣既可以提高小學生語文學習的效率，也可以提高小學生語文課堂學習的獲得感，讓小學生在語文課堂有所收獲。

（二）朗讀感悟

小學語文教師在課堂教學中要注重引導學生開展閱讀，在閱讀中增進學生對理論知識的理解，拓寬學生的知識面，也可以提高小學生的語感，最終實現小學生閱讀理解能力的提升。小學生在反復閱讀中也可以加強對文章內容的記憶，讓小學生對一些經典的詞句有更加深刻的印象，可以加強小學生對語文的積累。朗讀是語文學習過程中極為重要的一個環節，也是語文學習必不可少的一個環節，在朗讀中讓小學生對文章內容與核心要義有更深刻準確的把握。小學語文教師一定要重視朗讀教學，同時，也要按照朗讀要求，引導學生規范朗讀，這樣才可以實現朗讀教學的效果，也可以更好地幫助學生養成良好的朗讀習慣。在引導小學生開展課文內容朗讀時，一定要注意調動學生情緒，這樣才可以讓學生更好地感受文章作者所表達的情感。

（三）合作探究

在小學語文教學的過程中，要重視合作探究的開展，讓團隊意識從小就深入學生內心，鍛煉小學生溝通能力與團結協作能力。開展合作探究時，小學語文教師要做好小學生的分組工作，引導小學生之間相互交流，讓小學生們在交流學習中可以有更多的收獲，也讓小學生探索能力與問題解決能力得到了提升。要從小就培養合作意識，因此，小學語文教師一定要在教學中有意識地引導小學生合作，讓他們可以樹立合作交流意識，在不斷的合作交流實踐中，提高他們的合作交流能力。小學生從小養成較好的溝通交流習慣，也可以很好地鍛煉小學生的溝通交流能力，為他們進入社會、融入社會提供必要的能力與條件，從而實現小學培養質量提升。小學生小組之間合作交流，圍繞問題進行探究，這樣可以發揮小學生的特點與優勢，鼓勵小學生自主思考，能夠很好地鍛煉小學生的思維，也可以幫助小學生養成獨立自主思考的好習慣。小學語文教師要引導小學生善于合作，自主探究，這樣有利于小學生團隊意識的養成，也有利于小學生思維的啟發與培養。

（四）練習鞏固

在小學語文教學開展的過程中，課堂教學成果需要通過配套的練習鞏固，這樣才可以提高小學語文課堂教學開展的效果。小學語文教師一定要明確語文課標要求以及課文內容教學目標，充分考慮小學生學習的情況，為小學生設計合理的練習題目，讓小學生獨立自主、高質量、高效地完成課后練習，這樣才可以很好地鞏固小學生語文課堂學習效果。小學生做好練習鞏固工作非常有必要，純粹的理論學習與理論灌輸，這樣很難讓學生對知識理論實現融會貫通，一定要通過做題，在做題中實現學生知識點掌握能力的判斷，培養小學生的思維。在當前“雙減”背景下，小學語文教師一定要自覺主動落實好“雙減”政策，為小學生制訂科學合理的練習任務，合理控制練習的數量，不斷提高練習的質量，這樣才可以達到小學語文練習開展的效果，才可以實現學生能力的檢測與提升。小學語文教師還要通過對小學生練習完成效果進行評估，明白小學生對語文知識的掌握情況，做好必要的教學反思與總結，然后做出合理的教學策略調整，實現語文課堂教學的查缺補漏，這樣才可以提高小學生語文課堂教學開展的效果。小學語文教師要不斷提高自身能力與素質，不斷推動語文練習任務布置的科學化與系統化，實現練習鞏固目標，讓小學生在練習完成中能夠有所收獲。

（五）延伸拓展

小學語文課程教學的過程中，要培養語文核心素養，提高語文能力，那就必須做好語文學科的延伸拓展工作，不斷豐富閱讀材料，從而激發與培養小學生語文的學習興趣。教師從小學生實際情況出發，以及充分考慮小學語文課標要求，進行恰當范圍的語文學習內容延伸拓展，這樣才可以實現語文延伸拓展的目的，才可以提高小學語文教學開展的效果。小學語文教師一定要實事求是延伸拓展教學，圍繞學生主體，從學生實際出發，注重提高延伸拓展教學開展效率。教師要加深學生對課文的理解，幫助學生從課文中獲取知識就要做到緊抓課文的關鍵點，從課文的關鍵點入手讓學生理解整篇文章的含義。例如，講解課文《美麗的小興安嶺》時，教師可以讓學生展開辯論，討論小興安嶺的四季中哪一個季節的景色最美，通過辯論加深學生對所學知識的印象并讓學生意識到作者對小興安嶺的熱愛贊美之情。借助小興安嶺這個關鍵點，依托四季這個時間線索引導學生學習本篇課文，這不僅有利于學生掌握《美麗的小興安嶺》這篇課文，還對學生日后游記類課文的學習奠定了良好的基礎。

三、運用五步教學法推動小學語文核心素養目標實現的對策

（一）小學語文教師要正確認識五步教學法與語文核心素養培養之間的關系

五步教學法是語文學科教學中最具有特點，也是效果較好的教學方法，非常適用于語文課堂，也是語文核心素養目標實現的重要方法路徑。小學語文教師一定要實事求是，在課堂上靈活運用五步教學法，借助五步教學法實現教學內容的呈現，還可以更好地豐富小學語文課堂教學內容，最終，實現小學語文課堂效率提升。小學語文教師要加強自身對五步教學方法理論的學習，明確五步教學方法運用的基本要求，在具體的教學實踐中規范運用五步教學方法，提高小學語文教師五步教學方法運用的水平。小學語文教師也意識到學生核心素養的培養與形成需要合適的教學方法，五步教學方法注重學生參與，這與語文核心素養目標不謀而合，在教學設計中，要將五步教學法與語文教學內容結合，實現小學語文教學內容的完美呈現。此外，小學語文教師也要不斷提高運用能力，加強自身的學習，明確五步教學方法運用的要點，將五步教學方法與課文內容有機結合，讓五步教學法可以更加完美地呈現課文理論內容。在小學語文課堂教學設計開展的過程中，一定要注重五步教學法的運用，根據教學每個任務環節的特點與要求，將五步教學法與每一個環節教學內容有機結合，利用五步教學法更好地解釋課文理論內容。抓住課堂教學時機，合理使用五步教學法，發揮好五步教學法助推教學質量的作用。

（二）教師要提高五步教學法運用的規范性

小學語文教師要利用好五步教學法開展課程教學，那就必須提高五步教學法操作的規范性。在小學語文課程教學的過程中，為了運用好五步教學法，小學語文教師一定要做好充分的準備工作，做好學生學習情況的分析。五步教學法在運用過程中非常重視學生主動性的發揮，強調學生對課堂的參與。因此，小學語文教師要明白學生的興趣點，掌握學生的知識水平，了解學生的接受能力。教師還要掌握學生的具體特點，根據學生的特性設計語文課堂教學，設計教學問題，這樣才可以讓學生真正融入語文教學課堂。小學語文教師還要做好教學內容的分析工作，明白教學內容特點，以語文核心素養為目標，將五步教學方法與課文教學有機結合。小學語文教師還要做好語文教學素材的搜集工作，把教學素材有機融入課堂，這樣可以讓課堂更加豐富。學校也可以組織小學語文教師，開展五步教學方法理論學習，組織小學語文教師對五步教學方法的運用進行探討，分享自身運用五步教學法的經驗，這樣才可以提高小學語文教師運用五步教學法的能力。小學語文教師要思想上重視五步教學法的運用，實踐中提升自我運用五步教學法的能力。小學語文教師要將五步教學法融入課堂內容設計中，豐富課堂形式，調動學生興趣與熱情，活躍課堂氣氛。

四、結語

總之，五步教學法對語文課堂教學開展具有重要的意義，小學語文教師一定要熟練掌握五步教學方法理論，提高自身運用五步教學方法的能力，結合五步教學方法要求，規范課堂教學，打造高效課堂。這樣才可以實現小學語文教學質量提升，進而實現語文核心素養目標。

參考文獻

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