小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

高雅

［摘要］ 環(huán)保意識(shí)是一種古今皆有的觀念，包括人對(duì)自然環(huán)境的關(guān)愛情感、保護(hù)意識(shí)及人與自然和諧共處觀念。將環(huán)保意識(shí)滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)有著積極意義。本文從自然美育，升華環(huán)境保護(hù)情感；主題德育，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)；創(chuàng)作勞育，樹立和諧自然觀念三個(gè)層面出發(fā)進(jìn)行研究，以期為培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)提供幫助。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)美術(shù)；環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)策略

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的價(jià)值

環(huán)保意識(shí)指的是人對(duì)環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)水平，包括人的環(huán)境價(jià)值觀念（如心理、感受、感知、思維等）和人保護(hù)環(huán)境行為的自覺程度。將環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)有機(jī)融合，可以進(jìn)一步豐富美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)涵。比如，在具體教學(xué)過程中教師適時(shí)呈現(xiàn)自然美景的圖片、視頻，可以拉近學(xué)生與大自然的距離，通過感知自然之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美認(rèn)知；教師在課上就自然風(fēng)景、自然資源、自然環(huán)境與學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)手段來(lái)表現(xiàn)自然風(fēng)光，有利于提升學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力；教師在課上展示主題為環(huán)境保護(hù)的繪畫、雕塑、攝影作品，能夠加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和審美感悟，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值觀。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的策略

（一）自然美育，升華環(huán)境保護(hù)情感

世界中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。自然界中有無(wú)數(shù)的美景，這些景致既包含了很高的生態(tài)價(jià)值，又蘊(yùn)藏著豐厚的美學(xué)意蘊(yùn)。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生欣賞自然美景，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美景的愛護(hù)之情，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)大有裨益。教師可從自然意境之美、自然環(huán)境之美兩個(gè)層面開展教學(xué)活動(dòng)，從而升華學(xué)生的環(huán)境保護(hù)情感。

1.品味自然意境美，提升自然審美素養(yǎng)

意境美是中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的基本范疇之一，是一種情景交融、心物交融的美。意境美雖然可由人為塑造，但更多還是體現(xiàn)在自然環(huán)境當(dāng)中。在教學(xué)中，教師可借助多媒體展示自然風(fēng)光的圖片、動(dòng)畫、視頻，以多樣化的方式來(lái)提升學(xué)生的自然審美素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠關(guān)注身邊并熱愛自然，這將為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)打下基礎(chǔ)。

比如，在人教版二年級(jí)美術(shù)下冊(cè)“重重疊疊”一課的教學(xué)中，教師可在引入階段展示宋代名作《溪山秋色圖》。通過讓學(xué)生觀看畫作，由此來(lái)品味畫作中體現(xiàn)的重疊之美與意境之美。在觀看過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫作中的景物大多被安排在畫面的左半側(cè)，畫面右側(cè)的云霧、煙靄和水面相互交融，生成美輪美奐的秋景。同時(shí)，畫面中樹、山、人相互重疊，給人以無(wú)盡的遐想。這時(shí)，教師播放桂林山水的視頻，讓學(xué)生借由視頻的呈現(xiàn)，聯(lián)想自己現(xiàn)在正置身于山水之中，在聯(lián)想過程中完成情與景、人與物的深度交融。這樣，學(xué)生不僅能夠理解畫作的表現(xiàn)技巧，更能品味大自然鬼斧神工的重疊景象之美，他們的自然審美素養(yǎng)也就順勢(shì)得到了提升。

2.感受自然環(huán)境美，培養(yǎng)熱愛自然情感

生活中處處可見自然環(huán)境之美。然而，部分學(xué)生對(duì)習(xí)以為常的事物缺乏耐心和洞見，導(dǎo)致其不能感知自然中的美感。對(duì)此，教師要想在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，首先就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然環(huán)境之美，使其產(chǎn)生對(duì)環(huán)境的憐惜、愛護(hù)之情，這樣才能激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在具體教學(xué)過程中，教師可通過口頭表達(dá)、展示圖片、播放視頻等多種方式讓學(xué)生領(lǐng)略自然風(fēng)光，促進(jìn)自然之美的感知。

比如，在人教版三年級(jí)美術(shù)上冊(cè)“美麗的花”一課的教學(xué)中，教師先在課上播放鋼筆描線作品《南美水仙》、寫意畫作品《新曙》、工筆畫作品《花卉》，再讓學(xué)生觀看多幅花鳥畫，以感受作品呈現(xiàn)的美感。同時(shí)，教師將不同種類的鮮花展示給學(xué)生，讓學(xué)生細(xì)致觀察不同種花花瓣、葉片的形狀特征及枝杈的前后穿插關(guān)系，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)花朵自然生長(zhǎng)的美，并感受花朵那鮮活的生命力。教師接著在課上展示描繪生活之美的繪畫作品，有效拉近了美術(shù)課程與生活之間的距離，這有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的情感。

（二）主題德育，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)

小學(xué)生的年齡較小，行為習(xí)慣還未健全。因此，教師有必要擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生正確生活態(tài)度的責(zé)任，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。對(duì)此，教師可根據(jù)美術(shù)課程的特點(diǎn)，有機(jī)融入環(huán)保主題的藝術(shù)作品、宣講視頻、科普講座，通過德育來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)這項(xiàng)事業(yè)的認(rèn)知，使他們能夠發(fā)現(xiàn)生活中的環(huán)保問題，并對(duì)環(huán)境保護(hù)進(jìn)行主動(dòng)思考乃至付諸行動(dòng)。

比如，在人教版四年級(jí)美術(shù)下冊(cè)“走進(jìn)春天”一課的教學(xué)中，為了進(jìn)一步彰顯本課教學(xué)主題，讓學(xué)生感知、欣賞春天的美，增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然的情感，教師可在課上播放關(guān)于溫室效應(yīng)危害的微課視頻，使他們意識(shí)到環(huán)境保護(hù)工作的緊迫性。之后，再為學(xué)生簡(jiǎn)要介紹溫室效應(yīng)的成因及危害。通過課堂討論的形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的問題解決意識(shí)，讓學(xué)生更加關(guān)注環(huán)境保護(hù)這一問題。教師順勢(shì)引出多乘坐公共交通工具出行、節(jié)約用電、節(jié)約紙張、植樹造林等保護(hù)環(huán)境的措施，在美感的浸潤(rùn)中同時(shí)升華了課堂主題。

（三）創(chuàng)作勞育，樹立和諧自然觀念

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，可以讓學(xué)生在親自動(dòng)手、親身實(shí)踐的過程中加深對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，讓他們能夠自覺規(guī)范自身的行為，在日常生活中踐行環(huán)境保護(hù)。在美術(shù)課堂上，教師可組織“使用廢舊材料創(chuàng)作藝術(shù)作品”手工活動(dòng)，通過廢物利用的具身實(shí)踐來(lái)養(yǎng)成學(xué)生垃圾分類的行為習(xí)慣。通過持續(xù)組織此類勞育活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又促進(jìn)他們發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力來(lái)制作更多的環(huán)保作品。

比如，在人教版六年級(jí)美術(shù)上冊(cè)“廢舊物的‘新生命’”一課的教學(xué)中，教師提前組織學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、膠水、鉗子等工具，同時(shí)準(zhǔn)備各種各樣的生活廢棄物，如廢舊紙殼、繩索、易拉罐、飲料瓶、蛋殼等。課上，教師組織了廢棄物創(chuàng)作手工活動(dòng)“將生活中的廢舊物品做成一件手工藝品”。教師拋磚引玉，先行示范展示廢物變“新”的過程：將收集到的廢舊棉花、塑料紙擺在桌面，使用包扎的方法將廢舊物品變?yōu)橐粡埧蓯鄣耐尥弈槪纱思ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。之后，學(xué)生使用剪、卷、貼、飾、接等方式加工廢棄物，制作出了毛線玩具、蛋殼畫、紙板畫、小擺件等種類豐富的手工藝品。在學(xué)生完成廢舊物品二次創(chuàng)作后，教師相機(jī)提出問題：在這項(xiàng)勞動(dòng)中你學(xué)到了什么？這對(duì)你的日常生活有怎樣的啟示？通過問題討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)勞動(dòng)內(nèi)容，讓他們?cè)诨仡櫥顒?dòng)、反思自身行為的過程中形成人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)觀念。

綜上所述，通過自然美育、主題德育、創(chuàng)作勞育三個(gè)途徑滲透環(huán)保教育，可實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要巧妙地將展示自然意境美、自然環(huán)境美的美術(shù)作品引入課堂，讓學(xué)生在主動(dòng)看、學(xué)會(huì)賞的過程中形成熱愛自然的學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，教師還要將德育內(nèi)容、勞育內(nèi)容巧妙融入美育課堂，通過多種方式來(lái)為學(xué)生樹立人與自然和諧共生的生態(tài)

觀念。

［參考文獻(xiàn)］

［1］顧蘭香.變廢為寶——把環(huán)保意識(shí)滲透到小學(xué)美術(shù)課堂中[J].新課程，2021（40）.

［2］任穎.環(huán)保教育在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中的滲透[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（10）.

［3］蔡安琪.垃圾分類環(huán)保教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用分析[J].家長(zhǎng)，2020（24）.