桂西鄉土民歌在中職學校幼兒保育專業音樂教學中的滲透實踐與研究

黃銀香

【摘要】基于廣西河池巴馬民族師范學校的中職幼兒保育專業學生的教學實踐為基礎，圍繞桂西鄉土民歌方言音歌詞、曲調的整理、傳承和創新要素，探索出桂西鄉土民歌音樂教育實踐模式；圍繞桂西鄉土民歌的創新性傳承教與學路徑探索，構建具有民族特色的鄉土音樂傳承課程，為桂西鄉土民族音樂得到科學、系統的傳承和保護。

【關鍵詞】鄉土民歌；中職學校；幼兒保育；音樂教學；策略

近年來，隨著廣泛運用音樂教育手段和途徑的倡導，將桂西鄉土民歌融入到幼兒保育專業音樂教學中，在增強鄉土文化教育，提高幼兒音樂綜合能力等方面都展現出了積極的效果。本文旨在探究桂西鄉土民歌在中職學校幼兒保育專業音樂教學中的滲透實踐與研究，并探討如何有效地利用這種獨具特色的音樂形式，提升幼兒對本土文化的認知、理解和品味，同時也幫助他們提高音樂素養、表達能力和社交能力，培養出更具綜合素質的人才。

一、桂西鄉土民歌在中職學校幼兒保育專業音樂教學中的應用及其價值

幼兒保育專業的音樂教學旨在培養幼兒保育師的音樂素養和藝術修養，幫助他們理解音樂的基本概念和原理，并能夠運用音樂技巧創作、演奏和欣賞音樂。桂西鄉土民歌具有豐富的文化內涵和藝術價值，在中職學校幼兒保育專業音樂教學中引入桂西鄉土民歌不僅可以拓寬幼兒保育師的音樂視野，激發他們的學習興趣，還可以增強幼兒保育師對中華傳統文化的認知和理解。在音樂教學中，桂西鄉土民歌可以被運用到多個方面。例如，通過學習和演唱桂西鄉土民歌，幼兒保育師可以提高自己的音樂技巧和表現能力，并加深對音樂文化的理解和感受。同時，桂西鄉土民歌中所反映的當地風俗、歷史和人情味也可以為幼兒保育師提供一個了解中華傳統文化的機會，使他們更好地融入社會。此外，桂西鄉土民歌在音樂教學中的應用還可以幫助幼兒保育師增強集體意識和團隊協作精神。在創作、排練和表演過程中，幼兒保育師需要相互配合、共同協作，發揮自己的才能，從而形成一個有機的藝術整體。

二、桂西鄉土民歌在中職學校幼兒保育專業音樂教學中應用難點

1.民歌內容理解難度較大

首先，桂西鄉土民歌通常采用當地的方言或口語進行演唱，對于非本地幼兒保育專業中職生來說，可能不太容易理解歌曲中的語言。這就需要幼兒保育專業中職生通過學習和了解方言、口語，去掌握歌曲中的語言含義。其次，桂西鄉土民歌的詞曲往往蘊含著深厚的文化內涵，涉及當地的歷史、風俗、傳說等多個方面。因此幼兒保育專業中職生需要具備一定的文化知識儲備，才能更好地理解歌曲的含義。此外，桂西鄉土民歌的表達方式通常比較樸素自然，但是也有些特殊的表達方式，例如夸張和拖長的音樂節奏，需要幼兒加以理解并運用到演唱中。最后，桂西鄉土民歌的意境通常比較深奧，需要幼兒保育專業中職生通過深入的思考和感悟才能真正體會到歌曲所要表達的情感和意思。在具體教學的過程中，考慮到桂西鄉土民歌的歌詞往往以古時詩詞形式進行演唱，對于幼兒保育專業中職生來說可能有一定的難度，在歌曲語言運用、韻律押韻等方面需要進行深入的學習和訓練。

2.歌曲語言難度較大

桂西鄉土民歌在中職學校幼兒保育專業音樂教學中應用難點的歌曲語言難度較大主要體現在以下幾個方面。①方言或口語：桂西鄉土民歌通常采用當地的方言或口語來演唱歌曲，對于非本地幼兒保育專業中職生來說，這些語言可能比較陌生和難以理解。②古詩古文：部分桂西鄉土民歌的歌詞構成和表達方式類似于古時的詩詞作品，使用的詞匯和句式相對復雜，需要幼兒保育專業中職生花費更多時間去學習和領悟。③韻律押韻：桂西鄉土民歌的詞曲通常具有一定的韻律押韻規律，這種規律對于非常規語言背景的幼兒來說可能會存在困難，需要進行較為深入的學習和訓練。④意境表達：由于桂西鄉土民歌的歌詞常常蘊含著深刻的情感和意境，對于幼兒來說，想要準確地表達出其中的情感和意思也是一項較大的挑戰。

3.民歌演唱技巧豐富

桂西鄉土民歌在中職學校幼兒保育專業音樂教學中應用難點的民歌演唱技巧豐富主要體現在以下幾個方面。①音樂節奏：桂西鄉土民歌的音樂節奏通常比較復雜，包括拖長、延長、加速等多種形式，需要幼兒保育專業中職生具備一定的音樂感知能力和演唱技巧。②聲音變化：桂西鄉土民歌的演唱通常要求演唱者在聲音高低、音量大小和語調等方面進行靈活變化，以表達不同的情感和意思。③音律押韻：桂西鄉土民歌的曲調和歌詞通常具有一定的韻律押韻規律，演唱者需要掌握這些規律并加以運用。

4.教材匱乏

首先，在現階段我國中職學校幼兒保育專業音樂教學中，桂西鄉土民歌并不是一種廣泛被使用的教材，因此對于教師來說，尋找相關的教材和資料可能比較困難。即便有一些相關的教材和資料，但也可能存在內容不夠詳盡、不夠系統化、知識點分散等問題，不利于幼兒保育專業中職生進行系統性的學習和掌握。此外，一些桂西鄉土民歌的歌詞和曲調相對復雜，難度較大，可能不適合幼兒保育專業中職生的學習水平，因此需要教師對教材進行篩選和整理。最后，由于桂西鄉土民歌地域特殊性和傳承形式的分散性，教材的類型和數量可能存在一定的局限性，需要教師通過不斷研究和積累來完善教材。

三、桂西鄉土民歌在中職學校幼兒保育專業音樂教學中的滲透

1.豐富課堂教學活動，開展多種音樂教學方法

桂西鄉土民歌是中國傳統文化的重要組成部分，也是中職音樂教育的重要內容之一。在幼兒保育專業音樂教學中，將桂西鄉土民歌運用到教學中，可以豐富課堂教學活動，開展多種音樂教學方法，提高幼兒的音樂素養和文化意識。

以下是幾種桂西鄉土民歌運用到幼兒保育專業音樂教學中的具體方法。①唱、跳、畫結合：在教學桂西鄉土民歌時，教師可以通過唱歌、跳舞、繪畫等多種形式，幫助學生了解歌曲的旋律、節奏、歌詞等元素，同時培養他們的音樂表現力和創造力。②聲、色、形結合：教師可以通過讓學生表演歌曲中所描述的動作、場景等方式，加深學生對歌曲內容的理解和記憶，并通過豐富的聲、色、形結合的表現方式，提高學生的音樂和藝術鑒賞能力。③多種教學方式結合：運用桂西鄉土民歌進行幼兒保育專業音樂教學，需要探索并使用多種教學方法和手段，通過開展各種豐富多彩的教學活動，提高幼兒保育專業中職生的音樂素養和文化意識。例如，在教學東蘭壯族山歌《武篆民謠》時，教師可以通過引導學生通過唱、跳、打擊樂器、合唱等多種方式來進行教學，豐富課堂教學內容，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習音樂知識和技能，培養他們對中華傳統文化的熱愛和認同感。

2.加強課堂感染力，培養幼兒保育專業中職生的音樂素養

將桂西鄉土民歌運用到幼兒保育專業音樂教學中，不僅可以豐富課堂教學活動，開展多種音樂教學方法，提高幼兒的音樂素養和文化意識，還可以加強課堂感染力，培養幼兒保育專業中職生的音樂素養。

以下是幾個加強課堂感染力、培養幼兒音樂素養的方法。①創造輕松、愉悅的氛圍：創造輕松、愉悅的氛圍是非常重要的，能夠讓學生在放松的狀態下更好地接受知識。教師可以通過引導學生唱歌、跳舞等形式來緩解他們的壓力，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習桂西鄉土民歌，并且促進他們對中華傳統文化的熱愛和認同感。例如，在以《迎賓歌》為主題的巴馬瑤族山歌教學的過程中，教師可以通過有效的手段拓展教學方法，在教學課堂中營造輕松愉悅的氛圍，增強學生的參與度，并且讓學生能夠在課堂音樂知識點學習的過程中保持較高的主觀能動性。②培養幼兒對音樂的感性認識：音樂是一門藝術，其特點是具有感染力和情感表達能力。在教學桂西鄉土民歌時，教師應該通過讓學生聽、唱、演奏等方式來培養他們對音樂的感性認識。例如，在教學東蘭壯族長排山歌《唄儂都尼樂》歌曲時，老師可以引導學生通過模仿歌曲的節奏和旋律，加深音樂的理解和感受。③引導學生從文化角度理解音樂：桂西鄉土民歌是中國傳統文化的重要組成部分，每首歌曲都有其獨特的歷史背景和文化內涵。在教學桂西鄉土民歌時，教師可以通過介紹歌曲的歷史背景、文化內涵等方面，引導幼兒保育專業學生從文化角度理解音樂，增強學生對中華傳統文化的認知和理解。

3.綜合利用信息技術，拓展音樂課堂教學深度

綜合利用信息技術，拓展課程教學深度是現代職業教育教學的發展趨勢。在將桂西鄉土民歌應用到幼兒保育專業音樂教學中時，也可以通過使用信息技術來增強教學效果、提高教學深度。

以下是幾種綜合利用信息技術的方法。①利用多媒體教具：利用多媒體教具可以讓學生更加直觀地了解桂西鄉土民歌的歷史背景和文化內涵，同時提高他們對音樂表現形式的理解和掌握。例如，在教學那坡黑衣壯族山歌《壯鄉美》時，教師可以播放相關圖片和視頻資料，介紹山歌的起源和演唱方式，幫助幼兒更好地了解桂西鄉土民歌的特點和魅力。②利用互聯網資源：利用互聯網資源可以幫助學生更加深入地了解桂西鄉土民歌的文化內涵和歷史傳承。例如，在教學馬山壯族山歌《三月三賽山歌》時，教師可以引導學生上網搜索相關的文化背景和故事，讓學生從各個角度理解歌曲的意義和價值。③利用音樂軟件：利用音樂軟件可以讓學生更好地感知和表現桂西鄉土民歌的音樂元素和特點。例如，在教學《巴馬壯族山歌》時，教師可以引導學生使用打擊樂器軟件或其他相關音樂軟件，模擬演奏這首歌曲，讓學生親身體驗民族樂器的魅力和特點。

4.滲透實踐教學，利用課外教學資源

在將桂西鄉土民歌應用到幼兒保育專業音樂教學中時，滲透實踐教學，利用課外教學資源也是非常重要的。通過實踐教學，讓學生親身體驗桂西鄉土民歌的魅力和特點；通過利用課外教學資源，比如實地采風、問卷、調研等方式拓展學生的音樂視野和知識面，提高他們對中華傳統文化的認知和理解。

以下是幾種滲透實踐教學、利用課外教學資源的方法。①制定音樂活動計劃：制定音樂活動計劃可以幫助學生更好地了解桂西鄉土民歌的特點和魅力，并且將其應用到實際生活中。例如，在教學東蘭壯族山歌《武篆民謠》時，教師可以組織學生進行實地采風音樂活動，讓學生走進民間走進本土在自然環境中感受歌曲的情境和音樂元素。②利用自然環境資源：利用社區資源可以讓學生更好地了解桂西鄉土民歌在當地的歷史背景和文化內涵。例如，在教學鳳山漢族山歌《蓮花調》時，教師可以安排學生到室外教學，通過即興創編歌詞大比拼活動，讓學生從實際生活中感受歌曲的意義和價值。

5.加強鄉土文化教育，提升學生音樂綜合能力

在幼兒保育專業音樂教學中，了解歌曲的文化背景非常重要。教師可以向學生介紹該歌曲的由來、歌曲特點、歷史背景以及所蘊含的文化內涵，引導學生對本土文化進行更深入的了解。例如，在學習東蘭壯族山歌《武篆民謠》時，教師可以講述韋拔群同志領導工農革命運動的歷史背景故事，了解革命先輩堅強不屈、不怕犧牲的革命精神，感受各民族團結勇于奮斗的必勝決心，在進行本土音樂教育的同時無聲滲透了紅色革命愛國教育，增強學生對本土文化的認知和自豪感。學習歌曲的歌詞和旋律是音樂教學中的基礎。教師可以通過播放錄音或者演唱歌曲幫助學生跟著節奏唱歌。桂西鄉土歌曲文化傳承與創新任重而道遠，由于筆者研究的時間較短，在教學過程中發現仍有創新不足的問題，今后會繼續朝著創新性傳承，并吸收鄉土民歌曲調詞內容特點，組織對唱、小組唱、表演唱等形式多樣的歌唱活動，提升興趣、保存作品、持續跟蹤研究。

四、結語

本文主要探討了桂西鄉土民歌在中職學校幼兒保育專業音樂教學中的滲透實踐與研究。通過對相關文獻的查閱和實地調研，筆者發現桂西鄉土民歌具有鮮明的地域特色和文化內涵，能夠有效地激發幼兒保育專業中職生的學習興趣，增強對中華傳統文化的認知和理解。在中職學校幼兒保育專業音樂教學中引入桂西鄉土民歌是非常必要和可行的。為了更好地運用桂西鄉土民歌到音樂教學中，筆者提出了一些具體的教學方法和策略，如注重課堂實踐、培養學生的創新思維、注重多元文化融合和個性化教學等。這些教學方法和策略對于提高學生的音樂素養和藝術修養，促進中華優秀傳統文化的傳承和發展，都具有非常重要的意義。

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