簡論“師德師風是評價教師隊伍的第一標準”

鞠秀晶 徐子奇 王瑩瑤

摘 要：教育是國之大計，教師是立教之本，建設高素質(zhì)教師隊伍是完善我國教育體系的重要舉措。要想保持教師隊伍的先進性、思想的純潔性就要推進師德師風建設體系。文章從闡述師德師風建設的重要戰(zhàn)略地位入手，簡述師德師風為何是評價教師隊伍的第一標準，并對推進當前師德師風建設中存在的問題提出應對策略，以保證師德師風建設中教師思想建設、監(jiān)督、激勵與處罰制度標準化。

關(guān)鍵詞：師德師風，教師隊伍建設，教育教學

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.08.035

教育關(guān)系到一個國家的興衰，教師是教育的根本，師德師風是教師的靈魂。教師隊伍的師德師風強化建設，不僅可以促進教師的全面發(fā)展，更是為我國教育持續(xù)發(fā)展提供保障，只有教師擁有優(yōu)秀的師德師風，才能為學生樹立榜樣，引導學生成為一個擁有健康思想品德的人[1]。并且，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展需要不懈的引導，不僅需要教師具備相應的教學能力和優(yōu)秀的師德師風，也需要制定標準化的師德師風制度輔助教師保存思想的純潔性和先進性。

1 師德師風建設的重要戰(zhàn)略地位

1.1 加強師德師風建設是符合時代發(fā)展的必要措施

面對世界格局的深刻變化，習近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)：“人才是第一資源”“深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略”，這說明人才才是國際綜合實力競爭的重要資源。教育培養(yǎng)人才，教師是教育的根基，加強師德師風建設可以加強教師的思想道德建設，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才[2]。并且隨著人民群眾物質(zhì)生活的富足，原本的教育模式已經(jīng)滿足不了人民群眾對精神文化建設的要求了。加強師德師風的建設對教學資源的優(yōu)化有著深遠影響，可以滿足人民群眾對教育的需求，是順應時代發(fā)展的必要舉措。

1.2 加強師德師風建設是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的必要路徑

隨著新課改的推進，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要。立德樹人需要加強師德師風建設。以往我國的創(chuàng)新型人才流失情況嚴重，某種程度上因為不注重學生的思想道德建設，而把如何培養(yǎng)學生的知識水平放在第一位，并且只注重教師的教學能力，忽略了教師對學生言傳身教的影響。教師的個人素養(yǎng)和行為作風對培養(yǎng)學生三觀有著不可替代的作用。不僅會影響學生的發(fā)展，還會對學校、整個教育行業(yè)甚至對全社會產(chǎn)生影響。為了構(gòu)建高質(zhì)量的教學體系，加強師德師風建設是必要路徑。

2 當前師德師風建設中存在的問題

2.1 部分教師思想不夠先進

部分教師理論知識欠缺，很多教師都知道師德師風建設非常重要，但是不清楚師德師風的內(nèi)容具體有什么，更無從挖掘師德師風的深層內(nèi)涵。我國教師評測更注重教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學成果，導致很多教師認為在教學中最重要的是提升自身的專業(yè)能力，忽略了自身綜合能力和道德素質(zhì)建設[3]。還有一部分教師不完全認同“師德師風是評價教師隊伍的第一標準”這一觀點，沒有深刻意識到師德師風建設對教師隊伍的塑造作用，甚至在內(nèi)心深處，只把教師這個職業(yè)當做謀生手段，忽視學生的感官感受，缺乏對教師職業(yè)的榮譽感和認同感，起不到為人師表的帶動作用，教學質(zhì)量也不高。

2.2 監(jiān)督機制權(quán)責不明

完善師德師風建設需要相應的監(jiān)督制度做支持，但目前并沒有完整的師德師風監(jiān)督機制。很多學校沒有建立專門的監(jiān)督部門，而許多機關(guān)單位都具有監(jiān)督職能，容易造成權(quán)責不明、相互推諉的情況。就算有相應的考核制度，考核過程也過于形式化，師德師風建設沒有落到實處。并且社會監(jiān)督不注重教師的師德師風建設過程，只在出現(xiàn)問題后針對個人進行抨擊，沒有給予教師群體應有的支持與思考，無法全面發(fā)揮社會輿論的導向作用。

2.3 激勵與處罰機制不完善

師德師風的教師激勵、懲罰機制不夠完善，大部分評優(yōu)、評職稱還是把教師的教學能力和知識儲備能力當做標準。一部分教師在師德師風方面出現(xiàn)問題，學校很少采取懲治措施，一般會選擇視而不見，并且懲治措施并不嚴格，處理方案落不到個人身上。沒有設立激勵和處罰標準會影響師德師風建設的進程，一個合理的激勵標準會激發(fā)教師參與師德師風建設的積極性、增加教師對師德師風建設的認同感。嚴格的處罰標準會減少影響師德師風建設的不利因素，教師會更加約束自己的言行舉止。由此可見，完善激勵與處罰機制是師德師風建設的必要手段[4]。

3 師德師風建設標準化的實踐路徑

3.1 教師思想建設標準化

首先，學校應該定期組織培訓并制定相關(guān)培訓計劃，加強理論指導，通過學習習近平總書記關(guān)于師德師風的重要講話，強化教師的信念感和職業(yè)道德。并且根據(jù)實際情況，進行個性化培訓，師德師風的建設要貼合每一位教師的崗位。教師的職業(yè)操守只是師德師風建設中最基本的一項，不同的崗位按照師德師風建設要求所具備的品德不同。比如：班主任需要在自身具有專業(yè)素質(zhì)的基礎上，做到做事細心、關(guān)愛學生。而專業(yè)課老師要具備嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度。在理論培訓過后還可以編寫關(guān)于師德師風建設的書籍，為教師之后的教學活動提供理論指導。

其次，學校和社會應該為教師提供實踐培訓的機會和環(huán)境。學校可以邀請專家開展演講活動、組織校內(nèi)教師進行座談會，讓教師接受先進、積極的思想，加深對師德師風建設的理解。

3.2 監(jiān)督機制標準化

學校要把師德師風建設融入日常教學、黨建建設、學生校園活動中。師德師風建設從來不是獨立的思想道德領域的建設，需要在實踐中發(fā)揮優(yōu)勢作用，也需要在實踐中不斷接收各方反饋進行改善。

學校應該根據(jù)教育局的相關(guān)規(guī)定完善監(jiān)督體系，成立師德師風建設委員會。明確成員的組成和責任，區(qū)分師德師風委員會的工作領域。構(gòu)建多方監(jiān)督體系，讓學校、學生、家長、社會參與師德師風監(jiān)督。參與監(jiān)督的主體多樣化不僅能保證基本的監(jiān)督管理，還能保證評價結(jié)果更準確。比如：教師可以在社交軟件中建立家長群，分享學生的學習成果和教學進程，讓家長參與到監(jiān)督管理中。還可以針對學生對教師的評價開展監(jiān)督調(diào)查，通過微信公眾號選出學生喜愛教師并加以宣傳。還可以建立舉報的渠道，師德師風建設委員會應該針對有關(guān)教師展開調(diào)查，審查舉報內(nèi)容是否屬實。

3.3 激勵與處罰機制標準化

監(jiān)督機制的創(chuàng)設可以完善師德師風建設的路徑，促進激勵與處罰制度標準化需要依靠監(jiān)督體系促進教師主動參與師德師風活動，同樣是師德師風建設的重要措施。以往很多學校只是簡單地設立激勵標準，通過評選出“師德師風先進教師”進行公開表揚。但在教師隊伍中擁有優(yōu)秀師德師風的教師人數(shù)非常多，每一位教師的先進事例都值得贊揚，采取榜樣鼓舞教師的激勵作用不大。對于師德師風表現(xiàn)突出的教師可以通過獎金的方式進行鼓勵。并且經(jīng)過監(jiān)督調(diào)查，學校應該對那些師德師風出現(xiàn)問題的教師視情節(jié)嚴重給予相應的處罰，不僅設立處罰標準，更要明確徇私人員的處罰方案，杜絕一些學校處罰不落到實處的情況再次出現(xiàn)。設立激勵與處罰的標準不僅能促使教師的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，更能讓教師做到以身作則，為學生的發(fā)展提供精神支持。

4 結(jié) 語

總之，標準化建設，可以促進師德師風規(guī)范化、制度化、透明化。但是需要注意的是，建立起標準化的規(guī)章制度不能使師德師風建設一勞永逸，需要制定長期規(guī)劃，經(jīng)過長時間堅持才能用師德師風潛移默化地影響每一位教師的精神建設。在推進師德師風建設中還會有更多難題，需要各個部門、社會各界堅持“師德師風是評價教師隊伍的第一標準”的理論指導，推動我國教師隊伍綜合素質(zhì)快速增長。

參考文獻

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作者簡介

鞠秀晶，碩士研究生，副教授，研究方向為思想政治教育。

（責任編輯：高鵬）