簡論“師德師風(fēng)是評價教師隊伍的第一標(biāo)準(zhǔn)”

鞠秀晶 徐子奇 王瑩瑤

摘 要：教育是國之大計，教師是立教之本，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍是完善我國教育體系的重要舉措。要想保持教師隊伍的先進性、思想的純潔性就要推進師德師風(fēng)建設(shè)體系。文章從闡述師德師風(fēng)建設(shè)的重要戰(zhàn)略地位入手，簡述師德師風(fēng)為何是評價教師隊伍的第一標(biāo)準(zhǔn)，并對推進當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題提出應(yīng)對策略，以保證師德師風(fēng)建設(shè)中教師思想建設(shè)、監(jiān)督、激勵與處罰制度標(biāo)準(zhǔn)化。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng)，教師隊伍建設(shè)，教育教學(xué)

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.08.035

教育關(guān)系到一個國家的興衰，教師是教育的根本，師德師風(fēng)是教師的靈魂。教師隊伍的師德師風(fēng)強化建設(shè)，不僅可以促進教師的全面發(fā)展，更是為我國教育持續(xù)發(fā)展提供保障，只有教師擁有優(yōu)秀的師德師風(fēng)，才能為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生成為一個擁有健康思想品德的人[1]。并且，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展需要不懈的引導(dǎo)，不僅需要教師具備相應(yīng)的教學(xué)能力和優(yōu)秀的師德師風(fēng)，也需要制定標(biāo)準(zhǔn)化的師德師風(fēng)制度輔助教師保存思想的純潔性和先進性。

1 師德師風(fēng)建設(shè)的重要戰(zhàn)略地位

1.1 加強師德師風(fēng)建設(shè)是符合時代發(fā)展的必要措施

面對世界格局的深刻變化，習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)：“人才是第一資源”“深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略”，這說明人才才是國際綜合實力競爭的重要資源。教育培養(yǎng)人才，教師是教育的根基，加強師德師風(fēng)建設(shè)可以加強教師的思想道德建設(shè)，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才[2]。并且隨著人民群眾物質(zhì)生活的富足，原本的教育模式已經(jīng)滿足不了人民群眾對精神文化建設(shè)的要求了。加強師德師風(fēng)的建設(shè)對教學(xué)資源的優(yōu)化有著深遠(yuǎn)影響，可以滿足人民群眾對教育的需求，是順應(yīng)時代發(fā)展的必要舉措。

1.2 加強師德師風(fēng)建設(shè)是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的必要路徑

隨著新課改的推進，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要。立德樹人需要加強師德師風(fēng)建設(shè)。以往我國的創(chuàng)新型人才流失情況嚴(yán)重，某種程度上因為不注重學(xué)生的思想道德建設(shè)，而把如何培養(yǎng)學(xué)生的知識水平放在第一位，并且只注重教師的教學(xué)能力，忽略了教師對學(xué)生言傳身教的影響。教師的個人素養(yǎng)和行為作風(fēng)對培養(yǎng)學(xué)生三觀有著不可替代的作用。不僅會影響學(xué)生的發(fā)展，還會對學(xué)校、整個教育行業(yè)甚至對全社會產(chǎn)生影響。為了構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)體系，加強師德師風(fēng)建設(shè)是必要路徑。

2 當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題

2.1 部分教師思想不夠先進

部分教師理論知識欠缺，很多教師都知道師德師風(fēng)建設(shè)非常重要，但是不清楚師德師風(fēng)的內(nèi)容具體有什么，更無從挖掘師德師風(fēng)的深層內(nèi)涵。我國教師評測更注重教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)成果，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為在教學(xué)中最重要的是提升自身的專業(yè)能力，忽略了自身綜合能力和道德素質(zhì)建設(shè)[3]。還有一部分教師不完全認(rèn)同“師德師風(fēng)是評價教師隊伍的第一標(biāo)準(zhǔn)”這一觀點，沒有深刻意識到師德師風(fēng)建設(shè)對教師隊伍的塑造作用，甚至在內(nèi)心深處，只把教師這個職業(yè)當(dāng)做謀生手段，忽視學(xué)生的感官感受，缺乏對教師職業(yè)的榮譽感和認(rèn)同感，起不到為人師表的帶動作用，教學(xué)質(zhì)量也不高。

2.2 監(jiān)督機制權(quán)責(zé)不明

完善師德師風(fēng)建設(shè)需要相應(yīng)的監(jiān)督制度做支持，但目前并沒有完整的師德師風(fēng)監(jiān)督機制。很多學(xué)校沒有建立專門的監(jiān)督部門，而許多機關(guān)單位都具有監(jiān)督職能，容易造成權(quán)責(zé)不明、相互推諉的情況。就算有相應(yīng)的考核制度，考核過程也過于形式化，師德師風(fēng)建設(shè)沒有落到實處。并且社會監(jiān)督不注重教師的師德師風(fēng)建設(shè)過程，只在出現(xiàn)問題后針對個人進行抨擊，沒有給予教師群體應(yīng)有的支持與思考，無法全面發(fā)揮社會輿論的導(dǎo)向作用。

2.3 激勵與處罰機制不完善

師德師風(fēng)的教師激勵、懲罰機制不夠完善，大部分評優(yōu)、評職稱還是把教師的教學(xué)能力和知識儲備能力當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn)。一部分教師在師德師風(fēng)方面出現(xiàn)問題，學(xué)校很少采取懲治措施，一般會選擇視而不見，并且懲治措施并不嚴(yán)格，處理方案落不到個人身上。沒有設(shè)立激勵和處罰標(biāo)準(zhǔn)會影響師德師風(fēng)建設(shè)的進程，一個合理的激勵標(biāo)準(zhǔn)會激發(fā)教師參與師德師風(fēng)建設(shè)的積極性、增加教師對師德師風(fēng)建設(shè)的認(rèn)同感。嚴(yán)格的處罰標(biāo)準(zhǔn)會減少影響師德師風(fēng)建設(shè)的不利因素，教師會更加約束自己的言行舉止。由此可見，完善激勵與處罰機制是師德師風(fēng)建設(shè)的必要手段[4]。

3 師德師風(fēng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的實踐路徑

3.1 教師思想建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化

首先，學(xué)校應(yīng)該定期組織培訓(xùn)并制定相關(guān)培訓(xùn)計劃，加強理論指導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于師德師風(fēng)的重要講話，強化教師的信念感和職業(yè)道德。并且根據(jù)實際情況，進行個性化培訓(xùn)，師德師風(fēng)的建設(shè)要貼合每一位教師的崗位。教師的職業(yè)操守只是師德師風(fēng)建設(shè)中最基本的一項，不同的崗位按照師德師風(fēng)建設(shè)要求所具備的品德不同。比如：班主任需要在自身具有專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，做到做事細(xì)心、關(guān)愛學(xué)生。而專業(yè)課老師要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。在理論培訓(xùn)過后還可以編寫關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的書籍，為教師之后的教學(xué)活動提供理論指導(dǎo)。

其次，學(xué)校和社會應(yīng)該為教師提供實踐培訓(xùn)的機會和環(huán)境。學(xué)校可以邀請專家開展演講活動、組織校內(nèi)教師進行座談會，讓教師接受先進、積極的思想，加深對師德師風(fēng)建設(shè)的理解。

3.2 監(jiān)督機制標(biāo)準(zhǔn)化

學(xué)校要把師德師風(fēng)建設(shè)融入日常教學(xué)、黨建建設(shè)、學(xué)生校園活動中。師德師風(fēng)建設(shè)從來不是獨立的思想道德領(lǐng)域的建設(shè)，需要在實踐中發(fā)揮優(yōu)勢作用，也需要在實踐中不斷接收各方反饋進行改善。

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教育局的相關(guān)規(guī)定完善監(jiān)督體系，成立師德師風(fēng)建設(shè)委員會。明確成員的組成和責(zé)任，區(qū)分師德師風(fēng)委員會的工作領(lǐng)域。構(gòu)建多方監(jiān)督體系，讓學(xué)校、學(xué)生、家長、社會參與師德師風(fēng)監(jiān)督。參與監(jiān)督的主體多樣化不僅能保證基本的監(jiān)督管理，還能保證評價結(jié)果更準(zhǔn)確。比如：教師可以在社交軟件中建立家長群，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)進程，讓家長參與到監(jiān)督管理中。還可以針對學(xué)生對教師的評價開展監(jiān)督調(diào)查，通過微信公眾號選出學(xué)生喜愛教師并加以宣傳。還可以建立舉報的渠道，師德師風(fēng)建設(shè)委員會應(yīng)該針對有關(guān)教師展開調(diào)查，審查舉報內(nèi)容是否屬實。

3.3 激勵與處罰機制標(biāo)準(zhǔn)化

監(jiān)督機制的創(chuàng)設(shè)可以完善師德師風(fēng)建設(shè)的路徑，促進激勵與處罰制度標(biāo)準(zhǔn)化需要依靠監(jiān)督體系促進教師主動參與師德師風(fēng)活動，同樣是師德師風(fēng)建設(shè)的重要措施。以往很多學(xué)校只是簡單地設(shè)立激勵標(biāo)準(zhǔn)，通過評選出“師德師風(fēng)先進教師”進行公開表揚。但在教師隊伍中擁有優(yōu)秀師德師風(fēng)的教師人數(shù)非常多，每一位教師的先進事例都值得贊揚，采取榜樣鼓舞教師的激勵作用不大。對于師德師風(fēng)表現(xiàn)突出的教師可以通過獎金的方式進行鼓勵。并且經(jīng)過監(jiān)督調(diào)查，學(xué)校應(yīng)該對那些師德師風(fēng)出現(xiàn)問題的教師視情節(jié)嚴(yán)重給予相應(yīng)的處罰，不僅設(shè)立處罰標(biāo)準(zhǔn)，更要明確徇私人員的處罰方案，杜絕一些學(xué)校處罰不落到實處的情況再次出現(xiàn)。設(shè)立激勵與處罰的標(biāo)準(zhǔn)不僅能促使教師的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，更能讓教師做到以身作則，為學(xué)生的發(fā)展提供精神支持。

4 結(jié) 語

總之，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，可以促進師德師風(fēng)規(guī)范化、制度化、透明化。但是需要注意的是，建立起標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)章制度不能使師德師風(fēng)建設(shè)一勞永逸，需要制定長期規(guī)劃，經(jīng)過長時間堅持才能用師德師風(fēng)潛移默化地影響每一位教師的精神建設(shè)。在推進師德師風(fēng)建設(shè)中還會有更多難題，需要各個部門、社會各界堅持“師德師風(fēng)是評價教師隊伍的第一標(biāo)準(zhǔn)”的理論指導(dǎo)，推動我國教師隊伍綜合素質(zhì)快速增長。

參考文獻

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作者簡介

鞠秀晶，碩士研究生，副教授，研究方向為思想政治教育。

（責(zé)任編輯：高鵬）