大單元教學在初中道德與法治中的應用策略研究

摘 要：初中道德與法治是一門綜合性很強的課程，它既能拓寬學生的視野，又能提升他們的道德素養，為他們今后的成長和發展打下堅實的基礎。大單元教學能夠很好地契合初中道德與法治課程的特點，因此受到越來越多的關注。文章探討了在大單元教學背景下開展初中道德與法治多元課堂的具體策略。

關鍵詞：道德與法治；大單元教學；應用策略

作者簡介：張礫心（1992—），女，江蘇省昆山市第二中學。

為適應“雙減”政策的要求，進一步提升初中思想政治理論課的教學效果，本文從大單元教學設計入手，根據學生的心理特征、學科特點以及最新的教育理念，致力于創造一個生動的課堂環境，調動學生的積極性，讓他們主動去思考和探索，并將所學知識納入自身的知識體系中，從而規范學生的言行舉止，使他們形成正確的人生觀，并促進他們身心全面發展。

一、從教學模式分析提升大單元背景下初中道德與法治教學效率的方法

（一）明確單元主題，完善單元教學計劃

在初中道德與法治的大單元教學設計中，選擇合適的單元教學主題尤為關鍵。所以，初中道德與法治教師應深入理解教材內容，把握各個單元和小節的知識內容之間的內在聯系，明確各個單元的主題，并正確理解各個單元的知識重點和難點。在此基礎上，教師應制訂一個系統化的教學方案，讓學生能夠形成清晰完整的知識體系。此外，初中道德與法治教師肩負著在教育過程中幫助學生樹立正確的價值觀的責任。這不僅能提高初中道德與法治大單元的整體教學質量，還能促進學生對知識的內化，實現德育的目的［1］。

以統編版初中道德與法治八年級上冊第一單元“走進社會生活”的教學為例，本單元的目標是讓學生積極地參與到公共生活中，以此培養學生的社會交往能力，為學生更好地積累社會經驗做鋪墊，這也是新課標中提升學生核心素養的重要內容。通過真實的社會生活，學生將認識到自己作為一名合格的公民，在社會上所應肩負的責任和義務。第二節課程的目的是拓展社會生活，以真實的社會為基礎，通過網絡生活開辟一個新的生活空間，讓學生們對網絡生活的一些基本特點有一個清晰的認識，其中有與真實生活相對應的政治、經濟、文化、社會形態等方面的內容，讓學生對網絡生活和真實生活之間的聯系有一個合理的認識。本單元從多個維度豐富了學生對社會的認識，持續擴大學生的生活概念，鼓勵學生積極參與生活，將社會生活的思想、方法和準則從道德、法律兩個角度來呈現給學生，能夠促使學生遵循社會生活中的法則，同時也可以提高學生的合作思維能力。

由此可知，初中道德與法治教師在設計教學內容時，應充分認識到單元教學主題的重要性。因此，作為引導學生成長的重要角色，在大單元教學中，教師應發揮其組織和科研能力，樹立“大教材觀”，全面、系統、深入地把握教材，并對其進行深入的學習和分析，進而制訂出一個完整的大單元教學方案，為提升學生的道德與法治核心素養打下堅實的基礎。

（二）設置教學目標，優化單元教學過程

在確定初中道德與法治的大單元主題后，教師需要制訂清晰的單元教學目標。在教學過程中，教師應全面、系統地把握各個單元的特點，使大單元教學內容與學生的學習狀況和能力相匹配，從而實現教學效果的最優化。此外，教師還需要關注學生之間的個體差異，根據他們的興趣愛好、認知水平和學習能力，采取逐步深入、層層遞進的方式設定單元教學目標，以確保大單元教學內容能夠自然而然地融入學生的知識體系，為教學目標的實現提供堅實保障。

以統編版初中道德與法治九年級上冊第四單元“和諧與夢想”的教學為例，本單元的目標是讓學生清晰地理解民族團結的內涵，并積極維護祖國的統一，增強學生的政治認同和民族自豪感。同時，本單元涉及的知識內容廣泛，對于初中生來說，從認識和發展的角度全面掌握單元教學主題有一定的難度。所以，初中道德與法治教師應根據本單元的教學特點，結合學生在成長與發展過程中所面對的矛盾與問題，進行有針對性的教學設計，并整理各個小節中的單元教學內容，深化學生對知識的理解。例如，引導學生將個人的理想與祖國的理想相結合，以維護祖國的統一和民族的團結為己任。在課堂上，教師可以從學生的實際生活出發，舉辦一次關于“我與我的中國夢”的主題班會，充分發揮學生的學習熱情，讓學生在討論與交流中理解國家統一的意義，培養學生維護國家統一的情感意識，并了解實現中國夢的方法［2］。在這個過程中，學生通過資料搜集、信息交流和事例舉證等方法，豐富知識儲備。這將有效增強學生的國家榮譽感和民族自信心，從而使學生對這一單元的知識有更深入的理解和把握，這對于提高學生的道德與法治核心素養也有很好的效果。

（三）結合教學特點，創新單元教學形式

課堂教學模式的單一性是影響學生學習興趣的重要因素。所以，在明確單元主題和教學目標后，初中道德與法治教師應結合單元教學的內容和特色，對課程類型進行科學合理的定位。此外，教師還應根據初中生的心理特征，采用先進的、趣味的、現代的教育手段，運用靈活的教學方法，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，調動他們的積極性，讓他們以更加積極的心態主動參與到初中道德與法治單元教學中，從而提高他們的學習效率，培養他們的核心素養。

以統編版初中道德與法治七年級上冊第四單元“生命的思考”的教學為例，本單元的目標是讓學生正確認識生命的含義與價值，從而熱愛生命，為生命之花的綻放而不懈努力。為了激發學生的學習興趣，教師可以在網絡上搜索一些有趣的心理實驗，讓學生正確地認識生命；或者播放一些著名的哲學理論講座視頻，豐富道德與法治課堂。這樣不僅使學生能從不同角度看待生活，還能增強學生對自己所學知識的認同感。除此之外，教師可以開展以“生命的意義”為主題的小組合作學習活動，讓學生對“生命的價值”“影響生命價值的因素”等進行深入的討論和分析，從而提升學生的學習興趣，深化他們對生命的認識，并培養其熱愛生命、珍惜生命的情感態度和價值觀。在此基礎上，教師還可以舉辦一場主題為“如何綻放生命之花”的演講比賽。通過這種方式，可以調動學生的學習積極性，強化他們的主體意識。教師要鼓勵學生積極地表達自己的觀點，讓他們在學習本單元話題的過程中，培養樂觀、積極的人生態度，從而更好地推動他們全面發展和健康成長。

（四）完善教學評價，提升單元教學效率

在初中道德與法治大單元的教學設計中，要想進一步提升和強化單元的整體教學效果，教師需注重完善和優化單元教學評價體系，以更客觀、科學地分析和評估學生的學習狀況。首先，根據教學目標和任務，教師可建立一個基本的評估體系，用于評估學生對知識的掌握和理解程度，以及分析和研究問題的能力水平。其次，教師還需制訂階段評估方案，關注學生在整個單元學習過程中出現的階段問題和個人的認知錯誤，促使他們查找并彌補不足，確保他們健康成長和發展。最后，教師應善于運用欣賞型、激勵型的評估方式，肯定表現優秀的學生，激發他們的自信和學習熱情，增強他們的課堂參與度，從而達到提升整體教學質量的目的［3］。

以統編版初中道德與法治七年級下冊第二單元“做情緒的主人”的教學為例，本單元的目標是讓學生正確認識人類情緒的產生與表達。在本單元教學開始前，教師可以設計一個“情緒控制練習”的小游戲。在游戲中，教師為每個學生發放一個“拒不抱怨手環”，規則是：當學生說出抱怨的話或產生抱怨情緒時，需要將手環從一只手換到另一只手上。學生需要佩戴這個手環直到本單元教學結束，其間學生可以相互提醒并記錄自己的更換次數。在每節課開始前，教師可以讓學生寫下自己目前的更換次數。這個小游戲能夠激發學生的學習興趣，同時讓學生意識到情緒的存在。在游戲結束后，教師應對游戲結果進行總結，對學生的表現給予鼓勵，并讓學生結合這個小游戲和課程內容，談談自己的學習所得。這是評估學生對于本次單元教學內容掌握情況的重要方法。通過采用多樣化的測試方法和科學的評價方法，教師可以有效提高單元整體教學效率。

二、從教學內容分析提升大單元背景下初中道德與法治教學效率的方法

（一）巧用網絡資源，拓展單元教學內容

初中道德與法治教材的教學內容是有限的，因此教師應當靈活利用網絡資源，拓展大單元教學內容，豐富學生的知識儲備。道德與法治是一門與時政有著緊密聯系的課程，充分利用網絡信息技術能夠更好地充實課堂內容，讓學生了解社會上的各種熱門話題，從而提高學生對時政的敏感度。此外，多樣化的教學內容能夠激發學生的學習積極性，提升教學效率。引入社會熱點話題，可以增強學生對道德與法治教學內容的認同感，拉近課堂與學生之間的距離，從而將德育切實落地。

以統編版初中道德與法治八年級下冊第二單元“理解權利義務”的教學為例，本單元的目標是讓學生認識公民的基本權利和義務，以及如何依法行使權利和履行義務。對于一些法律條款和抽象的權利義務條目，初中生由于社會經驗相對薄弱，可能一時間難以理解透徹。此時，教師可以考慮利用《今日說法》等法治欄目，為學生展示一些和權利與義務相關的實例，如“霸王合同”“非法拘禁”“惡作劇”等，讓學生通過“聽故事”的形式更好地理解法律知識。這樣一方面可以充實課堂內容，另一方面有助于學生更好地認識到依法行使自己的權利和依法履行義務的重要性，從而更好地理解公民權利與義務的內容。

（二）注重實踐活動，豐富單元教學效果

道德與法治學科與生活有著非常緊密的聯系，因此，教師應積極開展一些實踐活動，讓學生感受到生活中的道德與法治知識，從而提升教學效果。教師可以帶領學生走出教室，以單元主題為引導，讓學生結合所學知識和生活經驗進行探索與研究。這樣一來，學生將更加深入地認識到道德與法治學科的實用性，從而實現教學質量的提升。

以統編版初中道德與法治八年級上冊第二單元“遵守社會規則”的教學為例，本單元的目標是讓學生認識到社會規則的重要性，以及如何做一個合格的公民。為了實現這一教學目標，教師可以先讓學生了解與人相處所需的基本素質，如禮貌、誠實、寬容等，再引導學生走出校園，走向社會，開展特定主題的社會調查活動，如“公園內的社會規則”“商超市場內的規則”等，讓學生通過實地調研，觀察、分析、記錄自己遇到的遵守社會規則或違反社會規則的現象，并提出具體的改善建議。實地調研可以激發學生的學習積極性，提升學生的思考分析能力，使學生將所學知識內化到自身的知識體系之中，提高學習效率。同時，學生也能在實際操作中體會到禮貌是人際交往的必要條件，我們要堅定維護社會規則。此外，這也有助于培養學生的社會適應能力和交際技能，全面提高他們的綜合素質［4］。

（三）創設教學情境，提升學生整體認知

大單元教學背景下，為了提高教學效率并激發學生的學習興趣，教師需要善于創新多樣化的教學情境。通過將一個單元的內容濃縮成一節精彩絕倫的好課，讓學生在真實的情境中感受知識的產生和發展過程，理解其中的哲學道理，能夠有效地提升他們的學習效果。同時，多樣化的教學情境，如趣味情境、問題情境和生活情境等，都可以進一步滿足學生的求知欲，提升他們的綜合素質。

以統編版初中道德與法治七年級上冊第三單元“師長情誼”的教學為例，教師可以先讓學生觀察各科教師每天的工作，然后指導學生歸納出教師工作的基本特征；抑或讓學生在課堂上模擬各科教師的日常工作等，從而讓學生能夠對教師這一職業有更完整的認識，增進他們對教師的理解和尊敬。同樣的，教師也可以通過一些生活中的例子，讓學生了解父母對自己的關愛和照顧，以此讓他們深刻理解親情的偉大，提高他們對本單元的整體認識，最終推動他們健康快樂成長。

三、總結

總而言之，基于大單元教學的初中道德與法治課程設計，既可以顯著增強初中道德與法治課程教學結構的系統性和整體性，又可以有力推動學生道德與法治核心素養的提升和發展。因此，新時代的初中道德與法治教師應深刻認識到大單元設計的重要意義，進一步優化課程設計，完善學生的知識體系，進而推動學生核心素養的全面提升和發展。

［參考文獻］

［1］李升陽.新課改背景下提高初中道德與法治課堂教學效率的幾點嘗試［J］.課程教育研究：學法教法研究，2019（23）：119.

［2］王勇，徐萍.道德與法治“大單元”主題教學視角下的建構實踐［J］.中學政史地（教學指導），2020（5）：53-55.

［3］農照銀.初中道德與法治單元整合課堂教學實踐研究［J］.讀與寫，2022（14）：15-17.

［4］李愛花.基于核心素養的初中道德與法治單元主題教學設計研究［J］.科學咨詢，2021（5）：204-205.