基于“兒童本位”下的幼兒創意戲劇游戲活動*

薛娜

摘 要：本文主要從探究“兒童本位”理念下幼兒創意戲劇游戲活動的開展進行闡述說明。開展具有創新意味的戲劇活動，需要將“兒童本位”理論作為基礎，通過深度挖掘和收集材料，運用戲劇游戲的資源，創建合適兒童的戲劇活動。不僅如此，教學中運用幼兒園的有效空間鼓勵他們自己創作具有創新意義的戲劇活動，理性的開展教育活動，從而促進幼兒多方位的發展。

關鍵詞：兒童本位；幼兒創意；戲劇游戲；教學開展

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）02-0035-03

戲劇游戲可以滿足幼兒對角色扮演的具體需求，以及喜歡裝扮和被人關注的有效特點。滿足了幼兒自主創造情景的需求。教學目的不再是以學習戲劇知識和表演為主，而是通過戲劇的教育元素，使幼兒得到全方位的體驗，自然而然地滲透教育。“兒童本位”所注重的是課程為目的順應發展，并且滿足兒童自然發展的實際需求，注重從兒童的體驗感出發，依照個體的需求開展課程內容，從而通過活動得到更多的體驗。幼兒園在開展戲劇游戲活動時，需要以兒童本位作為基礎，根據幼兒本身的特點和經驗，創造并表達開展全面的戲劇游戲活動。

1.幼兒創意戲劇游戲活動開展意義

促進幼兒身心健康發展人的心理健康就是人腦有機體的主要部分，大腦是人體重要的器官，心理發展需要以健康的生理作為基礎。幼兒園的幼兒創意戲劇游戲具有健康的活動主題，可以促進幼兒身心的健康發展，保證人體的機能與各個器官都可以得到更好的發育，為了有效促進身心健康的發展而打下扎實基礎。不僅如此，學前教育中游戲活動并不具備高度與難度的特點，部分是以具有趣味性的體育游戲方式所存在的，這種活動符合幼兒生理和心理的發展水平。而且在游戲活動中，做好安全措施保障，家長不用太過擔心在游戲時可能出現的危險。同時，由于幼兒身體條件不夠成熟，所以一些運動競技水平的鍛煉可能難以適應，所以創意戲劇游戲為主的體育活動，需要在幼兒條件許可的情況下，開展一系列的低強度訓練。使孩子在游戲活動中培養團結友愛且不怕困難的精神，促進身心的全方位發展。當幼兒具有良好的性格品質時，他們才能更好地讓自己和世界保持聯系，并且做好自我認知。在當前的中國兒童中心中明確，兒童教育中被稱之為“學生本位”，而所對應的就是“教師本位”，主要指的就是以學生自身的發展為主體，從而教師為導向，彰顯學生的主觀能動性，將促進學生的全面發展作為教育的出發點，關注學生個人，讓學生更為靈活的發展。幼兒園作為對幼兒自身影響較大的教育機構，不僅需要具備強烈的硬件需求，還需要滿足軟件的發展，進而為幼兒創建更為適宜且舒適的游戲場所。幼兒園在實際的發展中應創建良好的游戲環境，科學配置教具，從而促進幼兒的動手能力、合作能力以及交流能力得到提升，為幼兒提供更好的學前教育環境。根據實踐調查研究，可以發現在沒有進行專業的引導下，有的孩子在三歲前，自我認知能力和周圍事物關系未有直接概念。幼兒在游戲活動中可以通過活動的開展，從而對自身能力得到清晰的認識，喚醒幼兒的意識觀念。人的自我意識關系社會關系定位和自我價值的肯定，學前教育的游戲活動作為引導幼兒自我認知的重要構成。對幼兒關心本身，社會學以及學會說出自己的需求。調節自我情緒，學會與同伴溝通等具有重要的作用。

2.“兒童本位”理念下幼兒創意戲劇游戲活動的開展

戲劇游戲更好地滿足了幼兒喜歡“角色扮演”的實際需求，以及喜歡裝扮與喜歡被人關注的根本特征，進一步實現了自主情景創建的發展，并不是以學習戲劇知識與表演技巧為目的，主要是通過各種戲劇元素進行設計，更好地滲透教育?！皟和疚弧彼⒅氐氖琼槕獌和匀话l展的需求，強調從幼兒的體驗感出發，從而獲得更多的知識經驗。

（1）基于幼兒認知，開展創意戲劇游戲活動

第一，依照幼兒身心特點，搜集與挖掘可利用的戲劇游戲資源。

在戲劇游戲的特殊藝術形式下，需要由幼兒年齡特點和自我認知出發，利用繪本故事有效開展創意的戲劇活動。充分挖掘節日活動中的風俗習慣以及一些藝術素材，選擇最合適開展游戲的內容，之后在進行改造與統籌規劃，從而為資源的提供做好充足的保障。不僅如此，需要有幼兒生活，發掘課程資源，包括傳統文化和生活故事等。有效融入活動中，借用相應的表現方式，保證整個戲劇更具有趣味性與藝術性，實現生活化的教學模式，在游戲活動化的學習中擬定合適的目標。

第二，掌握幼兒興趣愛好，整理并選擇最合適的游戲。

創意戲劇游戲在開展的時候，需要考慮游戲的動作以及幼兒的語言發展能力，根據孩子不同的年齡特點，選擇最合適的游戲形式和內容。比如，針對小班的孩子而言，可以以片段式的為主，設計一些情節簡單，語言重復或有歌詞音樂融入的繪本與故事，由此可以全面激發幼兒的興趣。例如，繪本《好喝的湯》《拔蘿卜》等，語言都相對簡單，方面幼兒參與到表演中；中班的幼兒在表現方式以及內容上可以增加一些話劇或啞劇的特點，重點在于語言的理解與動作表現，方便幼兒隨時隨地根據錄音開展表演，或依照旁白的提示進行表演，促進創意戲劇表現能力得以提高。例如，繪本《兔寶寶找快樂》《月亮的味道》等；大班幼兒語言能力以及動作的表現力更豐富，戲劇游戲活動中的表演水平也有了提高，增加更為豐富的角色樣式與跌宕起伏的劇情，如繪本《白雪公主》《好餓的老狼與豬的小鎮》等。

第三，創建園本創意戲劇活動，為活動開展提供保障。

園本資源庫的創建可以使教師在資源開發期間，避免不必要的重復勞動，促進資源的利用率得到提升，對幼兒創意戲劇游戲活動具有十分重要的意義。把創意戲劇游戲活動的課程資源進行有效的整理和收集，依照不同的戲劇主題創建資源目錄與不同資源包，保證每個主題可以根據素材、環境創建、區域材料、活動攝影等幾方面出發，方便教師在極短的時間內可以尋找有效的課程活動，從本年齡幼兒的實際情況出發，創建性地進行運用。并且在此基礎上，還可以全面豐富資源庫，提供具有參考性的價值資源。

（2）注重活動環境的優化，引進滿足幼兒需求的游戲材料

環境主要是為課程實施所服務的，創意戲劇游戲環境的創建和投放材料是確保戲劇游戲開展的基本條件。

第一，合理運用幼兒室場空間，創建具有游戲性的戲劇環境。

開展一系列的創意戲劇活動中，需要以《指南》《綱要》作為基礎，提倡游戲精神，創造合適的游戲環境。運用門廳、走廊、公共區域的大環境創建“戲劇坊”與“小舞臺”的情境體驗基地，運用教學與游戲活動創建更為輕松的心理情境，保證幼兒可以在自主、寬敞的氛圍中順利開展活動，提高幼兒的綜合能力。

第二，師生協同搜集游戲材料，鼓勵幼兒自主制作道具。

在創意戲劇游戲活動中，道具是不可缺少的工具。同時，道具也可以引發幼兒參加戲劇游戲的興趣。幼兒創造意識處在萌芽狀態全面進行引導和鼓勵不可缺少，所以我們要在游戲中啟發幼兒自己動手。使用半成品材料或廢舊材料制成戲劇，游戲活動中的道具。例如，教師可以每個星期開展一次環保小衛士的活動，師生之間共同協作搜集可利用的材料，并且將戲劇游戲的刀具制作機會交給幼兒。例如，教師可以在6月5日開展“廢物利用”的主題活動，邀請家長到園內與幼兒一同利用廢舊物品制作手工，讓幼兒將家中的廢品帶到幼兒園，在家長的幫助下，用其做出各種各樣的手工制品，像筆筒、紙抽盒、小背包等。通過對手工制品的展示，讓幼兒懂得保護環境的重要性，要養成不隨地扔垃圾的習慣。例如，教師可以運用這樣的問題進行引導：“人民幣在我們的日常生活中是怎樣運用的？”“小朋友們認知哪幾種人民幣？”等，這樣的方式可以為幼兒園教學活動的開展的創建良好的目標，在歡快的氛圍下實現幼兒習慣的養成，幫助幼兒建立良好的生活習慣。幼兒創編好劇本后，就可以開展分組的探究活動，依照游戲的需求自主動手，制作游戲中的道具。通過師生之間的互動制作道具，從而使幼兒感受到自主創作的樂趣。

（3）遵循幼兒特點，開展有效的活動

在創意戲劇游戲開展的期間，全面觀察幼兒的需求，從而適當地提供支持與幫助，發揮創意戲劇，游戲課程的各項活動內容，彰顯出“支持者”“合作者”的作用。依照幼兒常被直觀、生動的活動吸引幼兒注意力，調動幼兒的興趣，積累經驗。由于幼兒的年齡比較小，對外界的接受能力也比較弱一些。所以需要對不同的班級開展差異化的教育活動。例如，對小班的幼兒，因為年紀的原因幼兒的動手能力較差，配置玩具過程中，確保以卡片和玩偶為主。針對大班的幼兒，動手能力比較強，可以配置手工游戲，例如積木或者橡皮泥等?？偠灾?，在玩教具配置的過程中，應選擇符合幼兒自身發展的玩教育，只有這樣才可以使幼兒自身得到鍛煉，使幼兒學習到更多全新的東西，促進自身能力的不斷提升。

第一，利用多媒體組織游戲，豐富并積累表演經驗。

運用多媒體開展教學活動， 保證幼兒的思維、表演等多方面的能力得到提高。例如，在開始活動的階段，幼兒并不知道什么是創意戲劇。因此就可以運用多媒體開展教學，引導幼兒進行觀看，從而使幼兒得到進一步的感知與了解；活動開展過程，根據幼兒實際表演能力，運用多媒體技術編輯音樂，創編音樂情節。在進行幼兒戲劇游戲期間，運用多媒體做好錄像，將錄像回放給孩子看。由此開展更多的探討話題。創造一些孩子喜歡的人物，以此作為活動主題。比如，男孩喜歡的警察、蜘蛛俠等，女孩喜歡的演員、蛋糕師等。幼兒愿意深入了解并模仿自己喜愛的角色?；騽撛煲恍┯變盒缕娴慕巧珉娪霸?、游樂場、水上樂園等，因為幼兒的接觸范圍不大，都是在商品不能接觸。此外，因為幼兒十分喜歡模仿大人行為，渴望可以在循序漸進中了解大人的社會行為。通過角色的創建可以滿足幼兒這一方面需求，進而促進全面發展，同時以此為機會給他們提供豐富生活經驗。結合實踐發現開展多媒體技術的創意戲劇活動，可以讓內容變得簡單化，促進幼兒認知和理解戲劇的內涵，豐富并積累表演經驗。

第二，運用多種游戲策略，支持幼兒戲劇表達。

創意戲劇活動是需要教師運用一種歡快的形式開展，通過即興表演，有效調動幼兒的各種能力，激發參與的熱情。創意戲劇游戲與其他的活動相比存在明顯的不同，最大特點就是教師在教學中與幼兒的角色身份互換，根據幼兒以游戲為基本的特點，開展多種游戲策略，促進幼兒和戲劇活動情節的融合。例如，在戲劇活動開展的初期，教師可以開展“照鏡子”“變臉”“聽音扮演”的游戲形式，進一步強化幼兒的肢體動作、語言表達能力。又如在“木頭人”“故事接龍”等角色塑造、情節創造游戲策略，保證幼兒可以在輕松的游戲中創建全新的戲劇游戲形式。

3.結語

總而言之，在我國始終都是堅持兒童發展為中心。兒童教育被稱之為是學生本位相對的主體發展。通過教師作為主要的人物，彰顯學生的能動性，進而完善學生素質能力的健全發展，這是當下教育教學工作發展的主要基礎。關愛每一個學生，讓他們可以自主活潑的發展。幼兒園是對幼兒影響最大的一個教育機構，不僅需要在此基礎上滿足硬件的需求，還應深化對軟件的發展，為幼兒創建更為舒適與健康的游戲場所。幼兒園在實際發展中需要創造良好的游戲氛圍，科學配置各項教具。促進幼兒提升動手能力，同時合作能力以及交流能力也得到提升，為幼兒提供更好的學前教育環境。

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*本文系永安市級2021年立項課題“幼兒園開展創意戲劇活動的策略研究”（課題編號：YAKT2021003）的研究成果。