提高學生閱讀興趣的策略研究

李娟

摘? 要：高爾基曾經說過“書籍是人類進步的階梯”，書籍對于兒童的成長是十分重要的。小學階段是人生成長的啟蒙階段，學生除了依靠教師在課堂上有限的知識傳授外，還應該更多地通過課外閱讀去探尋生活的奧秘。而興趣是最好的教師，學校、教師、家長應該通力配合、提供幫助，積極培養學生的閱讀興趣。在這個培養學生閱讀興趣的過程中，還要充分發揮圖書館的作用，以更好地讓學生愛上閱讀。

關鍵詞：閱讀興趣;集體閱讀;閱讀能力

一、創造讀書條件，營造讀書氛圍

（一）建設校園文化

校園文化重在建設，包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設。其中精神文化建設是校園文化建設的核心內容。

1. 物質文化建設

學校要給學生創造良好的讀書條件，在物質文化建設方面，首先，可以擴大圖書館的面積，改善圖書館的環境，采用鮮明顏色的內飾，裝飾圖書館的內部環境，營造良好閱讀氛圍。其次，學校應每年為學生購買大量最新的圖書，并由教師親自選購，這樣可以讓閱讀的內容更貼近學生的生活。學校盡力讓學生擁有最好的閱讀環境，學生就可以在其中閱讀最經典、最新、最流行的書籍，并在閱讀中自然地、不斷地生長，成長為更加優秀的人。

2. 精神文化建設

在精神文化建設方面，學校可以踐行“大處提倡，小處著手”，提倡書香校園。例如，要求每個學生每學期閱讀至少8本書;要求同班學生共同閱讀同一本書，開展閱讀分享班會活動，讓每一位學生分享閱讀完這本書的感想。學校每個學期還應舉行若干讀書活動，如“童謠詩朗誦，愛國讀書小報”“小故事大智慧”等講故事的活動，“我與書的故事”等寫作比賽活動，可以充分激發學生的內驅力，讓閱讀變被動為主動，變“要我寫”為“我想寫，我能寫”。

3. 制度文化建設

在制度文化建設方面，學校應做到圖書館全天候開放，并設置好圖書借閱制度。各個班級單獨設立圖書管理員，統一管理班級學生借閱的書籍。學生之間借閱的圖書各不相同，教師可以引導學生就所看圖書相互交流，這不僅可以拓寬學生的視野，還能營造一種良性競爭的環境，提高了學生的閱讀興趣。

對于學生而言，學校是一個非常好的閱讀場所，能提供良好的閱讀氛圍，提高學生的閱讀興趣，幫助學生養成良好閱讀習慣。因此，學校應該實施有利于促進全校學生閱讀的常規制度，讓學生養成閱讀的習慣。

常規制度和活動可以有效促進學校閱讀氛圍的營造，學校可以舉辦以下活動，提高學生閱讀興趣。

第一，利用升旗儀式舉辦讀書節啟動儀式、個人誦讀表演展示等，向全校師生提出閱讀活動要求，讓學生經常閱讀成為一種習慣，從而愛上閱讀。

第二，教師可以利用班會時間，舉辦“好書推薦”活動。引導學生廣泛閱讀課外書，從課外書中獲取知識，增長見聞。

第三，以班級為單位，進行“好書交換”活動。教師在活動中指導學生如何選擇合適的課外讀物，開闊學生視野，讓他們了解多彩的世界。

第四，以年段為單位，開展“書簽制作”或讀書小報制作活動。在活動中，教師要讓學生感受到讀書的重要性，幫助學生在活動中成長。在讀書活動中，學生感受到了樂趣，并從書中收獲了知識，推動學生把讀書行為從需要外在的刺激轉變為了內在的需求。

（二）營造家庭閱讀氛圍

要想營造一個良好的家庭閱讀氛圍，家長起著決定性的作用。很多家長只會給孩子買書，卻不關心孩子對書是否感興趣，是否有堅持閱讀。父母應該起到帶頭作用，帶領孩子一起閱讀，讓學生愛上閱讀，因此，父母自身需要對閱讀產生興趣，其次還要付諸實踐，抽出時間和孩子一起閱讀。家長經常與學生分角色講故事，交談對書中人物的體會看法，交流閱讀經驗和心得，能讓學生在潛移默化中受到正向影響。

（三）發揮圖書館的作用

圖書館是人類知識經過歷史不斷積淀的綜合載體，有著無窮無盡的知識財富。承載著文化與知識的圖書館，在新課程標準下的閱讀活動中扮演著重要的角色。尤其是在農村小學，學校圖書館可以充分地把學生、家長、教師等聯系起來。用圖書館的天然優勢，教師可以給學生創造一個有助于博覽群書、拓展知識、全面發展的自由天地，讓學生在閱讀中成為學習的主人，使知識的寶庫成為知識的噴泉，讓學生的精神世界更加美好。

為了充分發揮圖書館的作用，學校可以舉辦活動帶動學生學會利用圖書館，例如“圖書漂流活動”“講故事比賽”“好書遞友誼，希望手拉手”“書海拾貝”等，通過有趣的閱讀比賽和實踐活動，學生不僅在實踐中學會了使用圖書館，同時也會意識到自己與圖書館的關系。這樣的活動使圖書館發揮了其應有的價值，而學生在使用圖書館的過程中，也讓自己的校園生活變得更加多姿多彩。

二、啟迪學生的求知欲，提高讀書品位

莎士比亞說過：“讀一本好書，就像是和高尚的人談話。”好書具有啟迪心靈的作用，蘇聯作家奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，被許多讀者認為是人生的指路燈，因為它催人奮進，激發向上，它告訴了人們一個最樸實的真理：生命不息，奮斗不止。所以，學生要勤讀書、讀好書。書中的故事睿智而經典，可以引人思考、發人深省。所以教師在給學生選書的時候，要選好書，以提高學生的讀書品味。

（一）選擇思想健康的圖書

好的書籍，以健康的思想教育人、以感人的事跡鼓舞人、以高尚的情操陶冶人、以科學的知識豐富人。教師要教育學生讀好書，推動學生從好書中認識真、善、美，從而樹立正確的審美觀。而受年齡、生活閱歷、知識水平的限制，小學生辨別是非的能力還不夠強，所以教師不能低估不良讀物給小學生帶來的副作用。而好的書籍，具有鼓舞人心積極向上、幫助人塑造正確的價值觀的作用。例如沈石溪動物小說系列，通過描寫動物生活中的方方面面，讓讀者深刻地體會到了動物與人類社會息息相關。好的書籍會促使讀者努力成為一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。所以教師要讓學生在閱讀中聯系自己的生活實際，形成健康和正確的價值觀。

（二）豐富圖書種類

知識的海洋對少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成、人類的起源、海底世界的趣聞、森林中的動物之王、歷史上的人物故事，以及關于未來世界的科學幻想等，這都會引發學生認識世界的欲望。所以，圖書種類不能過于單一。圖書種類豐富可以開闊學生的視野，增長學生的見識。教師要根據學生的年齡特點和班級學生知識水平的差異，有計劃地安排學生的閱讀書籍。幫助學生挑選適合自己的童話、故事、兒歌、散文、優秀小說等。教師不僅要加強課內外的溝通，還要促進學生在課外進行拓展延伸閱讀，以課本為發端，課外讀物為輔，有計劃地拓寬學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。

（三）圖書數量適當

選擇好的閱讀書籍，學生既樂于接受，又能培養他們的愛好，學生也可以在不知不覺中提高閱讀能力。但需要指出的是，教師在向學生推薦讀物的時候，要數量適當、循序漸進。既要注意與學生的閱讀能力相適應，又要注意不能一次性要求過多，這樣才能讓學生產生閱讀意愿，并從中有所收獲，從而大幅提升學生的閱讀熱情。

三、遵循兒童思維發展規律，提高閱讀興趣

兒童閱讀興趣，即指兒童對文獻和進行閱讀活動的愛好，是對文獻的內容、意義進行積極探索和對自身從事閱讀活動的主動性心理傾向。這種心理傾向表現在對文獻和閱讀活動的特別喜愛和積極的閱讀態度。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所謂“好”與“樂”都是閱讀興趣的反映。

小學階段，學生的思維發展非常迅速，這是學生從具體形象思維向抽象思維發展的時期。根據調查研究顯示，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，學生閱讀興趣也隨之不同。一般來講，低年級學生好奇心比較重，所以，第一，低年級段的學生可以更多選擇直觀、形象的連環畫或是圖文并茂的圖書，閱讀類型可以以童話、神話、寓言、民間故事為主。第二，圖書的內容應該跟學生的生活聯系密切，或是學生比較熟悉的場景，如熱播的動畫片的圖書。第三，教師可以向低年級學生推薦與他們水平相適應的優秀書刊或科普讀物，向學生介紹圖書的內容或提示書中的問題，讓學生帶著目的閱讀，通過潛移默化的影響，既滿足了學生的好奇心，又從書中學到了知識，受到了啟發。

隨著年齡的增長，學生認知能力提高，閱讀能力也逐漸提高，閱讀興趣較為廣泛，所以對學生的閱讀要求也應該提高，比如拓展學生的閱讀領域。中、高年級的大部分學生已經開始初步涉獵文學，他們除了喜歡閱讀故事情節豐富的書籍，如具有傳奇色彩和驚險刺激的小說，還對名人傳記等感興趣，也喜歡閱讀富有科學幻想、科普知識以及知識性、趣味性融為一體的文學書刊，并逐步對史地、體育、科學等方面開始感興趣。所以，教師可以給中年級段的學生推薦短小的科普類圖書，如《十萬個為什么》就是許多中年級學生喜愛的書籍。高年級段學生更傾向于思辨性較強的文章，教師可以給學生推薦名人成長錄等書籍。

簡而言之，不同年級所選的書籍應有所不同，教師應該根據不同年級學生的思維發展特點，在了解學生閱讀偏好的基礎上，針對性地介紹書籍，以提高學生的閱讀興趣。

四、重視情感作用，培養自主閱讀能力

葉圣陶先生說：“閱讀文章首先應通讀全文，再知文章之大概。閱讀是學生親身參與閱讀實踐的過程，讓學生自主學習思考、領悟理解。”在閱讀教學活動中，為了培養學生自主閱讀的能力，教師要重視情感的作用，因為教師贊賞和鼓勵是語言發展的“催化劑”。教師贊賞的眼神、鼓勵的話語、親昵的動作可以喚起兒童的積極情感，激起閱讀的愿望。教師用積極的語言可以調動學生的情緒，鼓勵學生積極閱讀。例如“你看得真仔細”“你的說得太好了”“你真會動腦筋”等積極的鼓勵語言，不僅可以激發學生閱讀的情感，還可以磨煉學生閱讀的意志，亦培養了學生的自主閱讀能力。

五、開設各種活動，體會閱讀魅力

昆山市城北中心小學校每年都以圖書館的名義，開展了一系列學生喜聞樂見的活動，激發學生的主動參與意識。在這個過程中，使得圖書館在學生心目中樹立了一個高大的形象。例如低年級兒童詩朗誦、講故事比賽，中高年級的讀書征文活動、圖書漂流活動、圖書跳蚤市場活動、愛國讀書小報、學校買書學生做主等一系列活動，為學生提供了展示自己才華的平臺，營造了濃濃的學習氛圍，讓學生充分感受到讀書的樂趣，在讀、寫、說中收獲了喜悅、經驗與成功。

為了讓學生的閱讀興趣能持續有效，該校經常舉辦讀書活動，如將2016年訂閱的兒童雜志整理成冊，贈予所在地區的貧困小學。其活動目的及意義體現于：“送人玫瑰，手有余香”。讓教師用凝聚的愛心，為貧困的鄉村學生架起一道了解外面世界的橋梁，幫助鄉村學生，建立起愛心書社。該校打造“書香校園”，努力踐行“我讀書，我快樂，我成長”的理念，幫助學生養成了良好的讀書習慣，多讀書、讀好書、好讀書。思想與行動并重，在這次活動中進行閱讀接力，將該校已使用的雜志帶給遠方的臘坪村小的學生，與受援學校的少先隊員共同分享閱讀的快樂。學生在幫助別人的同時，得到了肯定，因為這種肯定，學生更愿意與課外讀物交朋友。讀書活動的舉辦，讓學生體會到了書籍的魅力，感悟到了閱讀的意義，并愿意讓閱讀成為一種純粹的熱愛。

六、結語

讀書啟迪心智，讀書滋養心靈，讀書涵養人生。一本好書，會帶領學生遨游瑰麗多姿的知識海洋;一本好書，會引導學生探索古今中外的無數奧秘;一本好書，會幫助學生明辨是非、分清美丑。教師給學生圖書、給學生時間、教學生方法，讓學生與好書交上朋友，陶冶了師生情操，豐富了校園文化，營造了書香校園。

參考文獻：

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[3]柳文霞. 插上閱讀的翅膀，提高學生的閱讀能力——培養小學生閱讀興趣的策略[J]. 華夏教師，2020（20）：17-18.

（責任編輯：向志莉）