以多種活動落實核心素養的小學音樂教學探索

陳軻

【摘要】新課標明確要求音樂課程必須聚焦學生核心素養的培養，因而小學音樂課堂教學應尋求新的路徑：通過語言表達活動，讓學生感知音樂節奏；通過體態表演活動，引領學生體驗節奏元素；通過旋律探索活動，塑造音樂形象。

【關鍵詞】小學音樂教學；核心素養；藝術課程

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》明確提出了音樂課程教學必須堅持“以美育人”的理念，“以落實核心素養為主線”，并提出要聚焦審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等4個核心素養組織課程內容。怎樣的音樂課堂才能真正體現聚焦核心素養？本文嘗試以節奏與旋律教學環節為例，闡述小學音樂教學如何通過多種活動來落實核心素養。

一、語言表達活動：感知音樂節奏

以往的小學音樂課堂節奏教學環節，教師往往是先板書出幾條節奏類型，接著讓學生試著按節奏拍打桌子或者拍一拍手。這種教學形式相對單一、枯燥，學生學習的興趣不大，常常處于被動學習的狀態。而且這樣的教法僅僅著眼于傳授知識，并不符合聚焦核心素養、以美育人的理念。

筆者嘗試通過開展語言表達活動的方式進行節奏教學，也就是讓學生先“說”再“唱”，以此來讓學生獲得更多的音樂美感體驗。例如，在教授四分節奏和八分節奏時，我先讓學生感受節奏的差異，分辨好“跑”與“走”的速度差別，再讓學生在節奏上“仿制與創新”（如把“×××”變讀為“跑跑走”，再變讀為“走跑跑”），最后讓學生加上肢體動作。又如，在教授“前十六后八”節奏時，我讓學生模仿母雞下蛋的叫聲，待全體學生都能按標準節奏“咯咯噠”模仿時，我馬上板書出節奏類型，然后再來講解節奏的讀法和用法。最后編一句順口溜讓學生讀出節奏，如“老母雞，會下蛋，咯咯噠，咯咯噠，叫得歡”，以此來強化學生對“前十六后八”節奏的理解。當學生感興趣的時候，大家都爭先恐后地來“讀”節奏。由此可見，通過開展語言表達活動進行節奏教學，既讓學生對音樂的節奏有了真切的審美感知，又讓他們完成了對音樂節奏的藝術表現。

在這樣的語言表達的過程中，學生主動參與的程度高，獲得的感受也最真切，還能享受到音樂節奏帶來的快樂，極易喚起對音樂學習的熱愛，獲得持續學習的動力，這就較好地實現了聚焦核心素養和以美育人。

二、體態表演活動：體驗節奏元素

重視學生在音樂學習過程中的藝術感知及情感體驗，激發學生參與藝術活動的興趣和熱情，有利于提高學生的藝術素養和創造力。學習歌曲節奏時，筆者讓學生借助聽、說、唱等多項體態活動來完成。遇到教學難點的時候，我會引導學生結合自己的情感體驗，自己發現問題、提出問題、解決問題。教師只是教學活動的引導者、學生成長進步的鼓勵者，學生才是課堂活動的主體。活動中教師要引導學生用眼睛、用耳朵、用身體動作，更重要的是用“心”去完成藝術感知和情感體驗。

如在《小紅帽》歌曲教學中，為了激發學生參與藝術活動的興趣和熱情，筆者設計了歌曲情境的想象表演，要求學生合理想象此歌曲的“主角”是誰，并自主確定誰來當“主角”。一開始，班里音樂感知能力強的學生總是搶著做“主角”，而那些表演能力一般的學生大多一動不動地坐在座位上，盡管他們十分羨慕這些“主角”，這就使教學活動未能實現廣泛參與。隨即我做了些變動，讓學生們比較兩幅畫，說說哪一幅畫更豐富和形象。學生們一致認為第一幅畫得好。我問：“那為什么呢？”學生們大都認為：第一幅畫上有房子、花、草、樹、小鳥等，像我們平日里的生活場景，清新和諧，熱鬧生動，所以更漂亮；第二幅畫上只有小紅帽、大灰狼和外婆，既單調也少了生機。我肯定了學生們的想法，水到渠成地告訴他們：畫上加上花、樹、草、小鳥等“配角”，我們的表演就會顯得更生動。進而提出：“是不是大家都愿意加入我們的‘森林王國’呢？你們愿意讓森林變得更生動、有趣嗎？”學生們都說愿意，就這樣熱情被調動了起來。

在學生的主動積極參與下，表演活動讓每個人都收獲了一次前所未有的情感體驗，學生的藝術素養和創造力也獲得了提升。

三、旋律探索活動：塑造音樂形象

藝術課程是一個以實踐為導向的課程，多樣化的實踐應以藝術體驗為核心。節奏、音響、旋律等基本要素及其各種變化和組合形式可通過活動來呈現。小學音樂課堂可以通過創造性的探索、創意性的組合來塑造音樂形象，使學生得以在藝術活動中進行藝術想象。

藝術課程中的創意實踐能力是指綜合運用多學科知識，緊密聯系現實生活，進行藝術創新和實際運用的能力。這一能力的培養應該貫穿于音樂學習的每個環節、整個過程，旋律教學也不例外。如在學習歌曲《塔里木》的過程中，我為學生分析了這首歌曲鮮明的民族特點和文化內涵；新歌學唱之前，我還有意地打亂了樂曲中的旋律順序，選擇其中多個短小單元樂段重排在一起，先讓學生聽，再要求學生根據自己的感受，將其重新排序成流暢的旋律，最后一起彈唱。這種以傾聽為先導、創編為手段的創意實踐，使學生經歷了感知、發現、體驗和欣賞藝術美、生活美的全過程，有效提升了學生的審美感知能力。

其實，創編旋律的創意實踐形式可以多種多樣。豐富多樣的創編形式既能讓學生感知音樂美，又能帶給他們較強的獲得感。創意實踐活動還使學生獲得了發揮創造想象的空間和機會，利于學生形成創新意識，提高藝術實踐能力和創造能力。學生的節奏感、對音樂結構形式的感知、對音樂形象的理解等能力都能得到相應提升。

新課標指出：“藝術課程的4個核心素養相輔相成，相得益彰，貫穿藝術學習的全過程。”實踐證明，多種活動可以幫助學生輕松地理解節奏和旋律，使小學音樂課堂的核心素養培育真正落在實處。