微課點亮小學道德與法治課教學

金艷萍

摘 要：新時代背景下，積極探索有效的教學方法，與時俱進地利用信息技術，通過微課的模式打造高效課堂、智慧課堂，切實提升小學道德與法治教學質量，是推動教育改革，推進教育高質量發展目標實現的必由之路。本文就微課在小學道德與法治教學中應用的積極作用進行分析，對具體的應用策略進行簡單介紹，旨在為道德與法治高效課堂的構建提供相關參考。

關鍵詞：微課；小學道德與法治；教學應用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）21-0115-03

在小學道德與法治教學過程中，設計制作微課是為了更好地調動學生的學習積極性，同時提高學習效果。微課設計與開發可以很好地解決教學資源不足的問題，解決課堂氛圍沉悶的問題，解決師生互動不足等問題。并且微課的設計開發，有利于以全新的教學方式來促進學生核心素養的培養，也有利于教師專業教學能力的提升，運用微課來點亮小學道德與法治課堂，提升教學質量，意義重大，效果顯著。

一、微課點亮小學道德與法治課堂的積極作用

（一）微課的特點

微課是以現代技術與先進設備為依托的一種現代化的教學手段。相較于傳統的教學模式而言，微課特點顯著，首先，是情境化特點，微課通過其生動有趣、活靈活現的內容吸引學生的注意力，使學生能加深對某些疑點的理解，情景化的展現方法能夠使得學生身臨其境。其次，是精小化特征，精是指微課的內容十分精煉，微課的設計由于時間規定，每分每秒都需要精心設計，將學生能夠聽懂的內容濃縮到一個短視頻里。最后，是高效化特點，微課生成的視頻具有易分享、易傳播、易搜索、應用范圍廣、傳播范圍廣等特點。學生可以利用微課進行預習、學習和復習，老師可以利用微課來交流教學心得與經驗，并根據想法來轉變微課的呈現形式。

（二）有效豐富教學資源

基于道德與法治課程的特殊性，以及小學生所處的重要時期，自制能力、思考能力、執行能力都有限的情況下，通過將思政教育與道德法治學科的結合，推動課程思政建設一體化，強化學生的思維訓練與拓展。所以，在道德與法治課程的教學過程中，教學內容，資源的選擇是十分重要的，除了教學素材之外，還要綜合更多資源來全方位地引導學生、啟發學生，增強學生的思辨能力，堅定學生的思想信念，理想與正確的價值觀。這就意味著，不能局限于課程資源，教材內容，需要從學生的特點出發，利用更豐富的教學資源來對相關的知識進行更直觀、更生動地展示，以此來加深學生對理論的理解。微課的設計、制作與作用，使得道德與法治理論知識畫面化、情境化，不僅有聲音，還有圖片，以及視頻展示。極大地豐富了課程資源，使得課堂更具趣味性，而且通過微課形式，還可以對教材資源進行拓展。以教材資源為依托來拓展資源素材，例如：在一年級的道德與法治內容中，重點講解了關于禮貌的教學內容，例如打招呼的方式等如何講禮貌禮儀的教學內容就可以通過微課來進行展示，通過這種直觀的方式可以使知識內容以更直觀的方式呈現，更能讓學生產生深刻的印象。

（三）有效打造高效課堂

要進一步提升學生的核心素養，與時俱進地進行教育改革是必然。在德育與法治課程中，有效地開展德育與法治課程的教學活動，可以啟迪和培養學生的德育和法治素養。但是，要使德育與法治教育真正發揮其教育功能，卻又不能僅限于教科書和基礎課。在教學中，教師應不斷拓展教學途徑，對教學模式進行創新，尤其要根據小學生的思維特點與年齡特征來構建高效課堂，利用微課來更直觀生動地展示知識特點，使得抽象的理論具體化。與此同時，利用微課的情境優勢來打造高效課堂。還是以一年級道德與法治課程中的講禮貌、打招呼的教學內容為例，要更好地培養學生的禮儀，建立起學生的基礎的社會意識，就可以通過微課來展示多樣化的情境。運用微課來模擬或是呈現不同的場景，讓學生結合不同場景來進行打招呼演示。例如：學校場合、生活場合、家庭場合等等。通過資源的豐富化，過程的形象化，這樣的授課方式能夠很好地突破學生思維與想象力的局限性。而且，這種具體化的情境也能夠更好地促進學生模擬并應用。并且，學生在模擬的過程中，交流更密切，互動更充分。在模擬與應用的過程中，不僅僅要應用知識，實踐知識，同時也會調動過往的學習經驗，在互動的過程中，獲得更良好的學習體驗與情感體驗，促進學生更好地學習。

二、小學道德與法治課堂中微課的應用策略

（一）結合學生特點，做好微課運用的相關準備

微課在小學道德與法治教學中主要應用于設計、制作與展示，要充分發揮出微課的資源優勢、趣味優勢、情境優勢，發揮出微課對于道德與法治課堂構建的實效性，就需要做好相關的準備工作。首先，要做好學情的深入了解，只有在了解學生學情的前提下，資源的選擇、微課的表現形式才能夠與學生的實際情況相適應，從而實現良好的微課應用效果。所以，教師要深入實際，了解學生的實際情況，包括學生對學科的認知特點，日常在道德與法治學習中所表現出來的一些基礎情況，對知識的理解與應用能力的程度，以及基礎的道德法治意識等等，綜合學生的課堂表現、作業情況、考核情況，來綜合判斷學生的認知與學習基礎，來做好相關的教學準備。

其次，要做好教學內容的準備，微課在小學道德與法治教學中的主要作用是資源優勢與技術優勢。資源優勢能夠對教材形成有效的補充，技術優勢能夠使得課堂更生動。在素材的準備上要結合小學生的認知特點、年齡特點。例如：在微課設計中，要針對教材中所提及的內容進行有效的選擇，選擇適合小學生認知特點的圖片、視頻等資源。例如偏卡通特點的圖片，與生活場景情境息息相關的視頻資源等，這樣與小學生的認知特點相匹配。除了圖片素材外，還要適當地運用視頻資源、音樂資源，并根據教材內容來搜集觀看優秀的微課案例，根據班級學生的實際特點來進行素材的整合與加工，在借鑒的同時又能夠體現適用性。

最后，要做好微課制作形式的準備工作，同樣的素材，不同的制作方法，所呈現的教學效果是截然不同的。所以，要選擇適合的軟件來進行微課的制作，使得課程版面更簡潔，內容更精煉，能夠在有效的時間內給學生留下深刻的印象。

（二）根據學科特點，體現微課設計的科學性原則

在小學道德與法治教學中，要運用微課來點亮課堂，獲得更好的教學效果，就需要結合學生的特點，體現微課設計的科學性原則。唯有如此，才能夠更好發揮微課在小學道德與法治中的優勢作用。所以，在微課設計上，要充分體現科學性原則，主要從幾個方面著手。

一是，在微課的設計上，要以情境為主線。情境性可以很好地解決小學生注意力沒辦法有效集中的問題，所以，微課的設計要以情境為主線，通過情境來融入問題，以貼近學生日常生活的場景與情境，來引發學生的共鳴，營造良好的氛圍。通過情境來對相關理論知識點進行導入，并結合學生的思維特點來進行生動地講解。配合微課場景、情境來分析理論、提出問題、解決問題，在情境的展示與資源的應用上，要貼近生活，包括其中所利用的視頻、語音、角色等，都要契合小學生的年齡與心理特點，這樣才能夠更好地激發學生的學習興趣。

二是，要全面落實簡潔性原則。如前文所述，微課多是在規定時間內進行微視頻的展示，而對于小學生而言，理解能力和語言思維都處于發展之中，那么在微課的設計上，就要體現簡潔性原則，時間控制合理，內容不能過于復雜，結合教材特點，來將知識分單元、分課時進行展示，每節微課呈現一個重點即可，這樣有利于加深學生對知識的印象。而且，結合小學生的理解能力，在教學內容上，要盡量避免太多的文本，要盡量運用多樣的情景、人物來表現存在于不同知識間的邏輯關系，這樣才能幫助學生更好地融入學習環境。

三是，要嚴格遵循科學性原則。當前，在小學教學活動的開展中，微課的應用已經十分普遍，不同的學科都不同程度地采取了微課方式來進行教學。但并不是只要運用微課，就一定能達到更好的教學效果的。而是需要結合教材內容，根據學生情況來合理地設計微課形式，尤其對于道德與法治學科而言，內容復雜，范圍廣泛，與生活、社會的聯系十分密切。在小學道德與法治教學中使用微課時，需要充分參考有關輔導材料和相關的書籍，提前對書本知識進行了解，在微課的制作過程中以及結束后需要邀請資深老師對成果進行檢查與修正，這樣才能進一步確保微課的有效性。最后，要著重強調微課的實用性功能，微課制作的目的并非為了使課堂教學形式更加多元化，更不是為了展現教學中的高科技水平，唯一的目標是提升教學效果。因此，在進行微課的教學設計時，應注意圍繞教學的重難點部分著手，在此基礎上設計出實用的教學內容，為學生解決更多的實際問題，久而久之便能夠提升學生在學習上的自覺性。

（三）運用微課引入生活案例，提升學生學習積極性

在道德與法治課程設計上，不僅僅要結合教材內容與要求，同時也要融入生活實際，挖掘生活中、社會中、校園中的學科元素等，對教材內容進行拓展。利用與學生實際生活相關的內容或是經驗與道法知識進行有效地銜接，讓生活規律、法治意識更好地融入教育理念中，使學生擁有更好的學習體驗。而之所以要充分利用好微課這一方式，也是為了進一步提升小學道德與法治的教學水平，更好地促進學生對知識的吸收與應用。對于小學生而言，其思維以及理解能力決定了他們無法進行深度的思考。所以，在教學方法上也要配合小學生的這種特點，來實施針對性的教學模式。而微課也不僅僅有資源展示作用，還要發揮引導作用。為了充分發揮這些優勢，可以運用微課引入生活案例、社會話題，來提升學生的學習積極性，為學生創造更多時間和參與的機會，通過微課資源的引入，來推進相關話題的討論、辯論或是分享，來提升學生的意識與覺悟，以及配合相關的項目或是任務，讓學生在場景中、具體的活動中，更直觀地了解、更切實地體會到學科知識的內容要求，以此來深化德法融合，讓學生在實踐中加深對道德與法治精神的感悟。因此，在課程中引入微課資源可實現良好的教育效果，比如，在進行誠信內容的教學時，就可以組織相關的話題來引導學生交流，可以就自己的一些不誠信行為舉例，也可以就身邊所看到的、聽到的一些不誠信行為舉例，討論不誠信會引發哪些后果，比如不按時完成作業會影響學習，被老師批評。還可以利用互聯網資源讓學生們探討一些熱點話題，不僅僅滿足了小學生愛新奇、追逐熱點的心理，同時又具備實質性的引導作用。例如：以小學生感興趣的航空航天話題為切入點，高科技領域對學生有著天然的吸引力，而探索太空宇宙的個體也是一個個鮮活的生命，他們的學習故事、生活故事、個人成就就是很好的教育素材，可以帶著任務去了解每個宇航員的成長史、學習史，推己及人，增強其責任感、使命感。

（四）在微課中融入跨學科理念，體現教學深度

在素質教育理念下，道德與法治學科的教學目標也不再局限于學科內，而是需要跨學科拓展。那么在微課的設計與應用中也可體現跨學科理念，實現深度教學。結合微課話題或是資源除了開展討論與辯論之外，還可以開展多元化的實踐活動。比如，以班組為單位，從校內向校外進行拓展延伸。校內活動可以是維護班級環境衛生，維護校園秩序有序等等。比如小小糾查員、小小檢查員，根據班級管理規定、校園管理規定，來對一些不合規定的現象進行觀察、指出、糾正，在小范圍內運用規則的約束作用。除了校園之外，還可以根據學生的年齡特點將實踐活動的范圍不斷擴大，例如：開展義工活動，義工可以是小范圍內的學校義工，高年級的學生可以拓展為社會義工，義工工作可以是維護秩序、安全引導、咨詢服務等。在實踐過程中體驗付出感，深刻地理解遵守規則的重要性，通過理論與實踐相結合，課程在傳播知識的同時，還能激發學生思考，引導學生的行為，培養學生優秀的思想品質。

綜上所述，道德與法治學科的知識內涵十分豐富，對于小學生而言，其年齡特點與思維特征決定了小學生的專注力與理解能力，以及認知上亟需教師的引導，這也意味著在教學活動的實施上，在微課的設計與運用上，要圍繞學生的年齡特點與特性來設計與組織教學活動，充分展示微課的資源與情境性優勢，并在微課應用的過程中，密切觀察學生的狀態與動態，合理掌握微課的節奏，引導學生深入思考，積極實踐。

參考文獻

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