如何提高學生的初中英語閱讀理解能力

李鴻臻

摘? ?要：閱讀理解是英語學習的重要部分，占據的比重很大。重視閱讀教學，重點培養學生的英語閱讀能力，是初中階段英語教學的關鍵任務。教師要明確影響學生閱讀能力的因素，思考怎樣才能提升學生的英語閱讀能力。

關鍵詞：初中英語? ?閱讀能力? ?教學策略

英語閱讀理解考查學生的英語綜合能力，對學生有較高的要求。提升英語閱讀能力，可以幫助學生積累更多的詞匯，鍛煉學生的表達能力。

一、影響學生英語閱讀理解能力提升的因素

（一）不注重閱讀習慣和技巧

受應試教育的影響，過去的英語閱讀教學往往以精讀為主。教師會側重閱讀文本中的詞匯、語法、文章結構教學，對學生閱讀習慣和技巧的培養卻不太重視，導致學生過分看重詞匯、語法等，一旦遇到篇幅較長、難度較大的文章，學生的閱讀速度就會變慢。

（二）詞匯量不夠

閱讀是一項考查學生英語綜合能力的學習任務，需要學生具備良好的思維能力，同時對學生的詞匯量要求比較高。然而，大部分學生只會將時間花在背誦教材詞匯上，很少會主動去積累教材以外的詞匯，這就導致學生的詞匯量較少，不足以支撐他們完成新文章的閱讀。

（三）語法能力欠缺

為了滿足素質教育的要求，如今語法知識的教學力度不再像以前那么強，導致有的學生會覺得自己不學語法知識也無所謂。事實上，英語閱讀文本中的很多句子都涉及語法知識，學生若是不能理解這些語法知識的話，對整篇文章的結構和內容的理解就會出現偏差，影響閱讀質量。

二、提高初中生英語閱讀理解能力的有效手段

（一）重視閱讀習慣的培養

為了讓學生在獨立閱讀時更加得心應手，教師在平常的教學中要重點培養學生良好的閱讀習慣。教師不能再使用過去那種逐字逐句分析文章的方法來開展教學，而要引導學生把握文章的關鍵字詞，從文章的結構出發快速掌握文章內容，從而提高學生的閱讀速度。導讀、默讀、朗讀等都是比較好的閱讀習慣。通常來說，每篇閱讀后面會有一些配套問題，教師可以引導學生先瀏覽問題再來讀文章，這樣既可以幫助學生加快做題的速度，也可以讓學生知道文章的重點在哪里。對初中生來說，閱讀文本往往包含很多生詞，在閱讀時他們不能浪費太多時間在這些生詞上，而要及時采用聯系上下文的方法來理解詞語。從某種程度上來說，閱讀速度的快慢直接反映了學生閱讀能力的高低。在日常教學中，教師一定要讓學生學會從整體角度來理解文章，而不是去強調特定的單詞或句子。如果學生學會了把握文章大意的閱讀方法，那么閱讀速度就會有明顯提升，閱讀能力就會越來越強。

（二）做好閱讀引導

閱讀理解能力的提升是一個緩慢的過程，這個過程離不開英語教師的悉心指導。在日常教學中，教師一定要發揮自己的引導作用，積極指導學生開展高效的閱讀。

第一，控制好閱讀時間。有的教師認為，一節課的時間太短，不能留太多時間給學生自由閱讀，因此他們會直接講解文本，告訴學生文本中哪些詞匯、語法、句子是重點。這樣的教學方式沒有留給學生思考的機會，不利于提高學生的閱讀理解能力。對此，教師要把握好課堂教學的時間，分一些時間給學生進行自主閱讀，培養學生良好的閱讀習慣。

第二，設計科學的學習任務。很多學生之所以覺得閱讀理解是一項難度很大的學習任務，是因為他們在閱讀時沒有目的，不知道閱讀的意義是什么，無效閱讀過多。為了提高閱讀教學的效率，讓學生在獨立閱讀中養成一些好的習慣，掌握一些好的方法，教師可以給學生布置科學有效的閱讀任務，讓學生在一次次完成任務的過程中逐漸提升自己的閱讀理解能力。在設計閱讀任務時，教師一定要把握好任務的難度，如精讀前的任務可以設計得相對簡單，而精讀后的任務難度可以較大，從而考查學生對文章的理解程度。

第三，幫助學生深入理解文本。英語閱讀教學不僅局限于文本中的詞匯、句子等內容，教師還應要求學生學會精讀，在精讀過程中把握文章想要表達的情感或思想。例如，在I will have to clean up the city parks一課的教學中，教師要為學生指出需要掌握的重點詞匯，然后從這些基礎知識內容出發，讓學生明白，每個人都是社會的一分子，應該學著做一些對社會有貢獻的事情。只有深入挖掘文本傳遞的精神或情感，學生才能在掌握基礎英語知識的同時，提升個人修養，成長為對社會有用的人。

（三）鼓勵課外閱讀

學生閱讀能力的提升需要大量的閱讀積累，因此在日常教學中，教師要不斷強調課外閱讀的重要性，鼓勵學生積極開展課外閱讀活動，給學生提供課外閱讀的機會，并推薦一些優秀的閱讀材料。只有促使學生充分把握好課外時間，積極開展獨立的課外閱讀，學生的英語閱讀能力才能得到不斷提升。

第一， 教師要為學生選擇合適的閱讀材料。要發揮閱讀材料的教學價值，教師就需要保證所選的閱讀材料是初中生感興趣的、愿意讀的。教師可以從課本出發，選擇一些和課本主題相關的文本來供學生閱讀。例如，在Will people have robots？這個單元的教學中，由于這個單元講了一些對未來社會的暢想，比較有意思，因此教師可以給學生推薦和科技相關的文本讀物。學生對這類讀物比較感興趣，閱讀時會更加認真。在閱讀課外讀物的過程中，學生對科技知識有了更深的了解，課外生活得以豐富，也積累了更多相關的詞匯，在進行同主題的課外閱讀時，就會變得更加得心應手。

第二，教師要開展高效的閱讀指導。在課外閱讀中，學生不可避免會出現一些問題，為了節省時間，教師往往會要求學生通過查字典或詢問其他同學的方式來解決這些問題，這樣效率是比較低的。當學生在課外閱讀中遇到問題時，教師要及時做好解答，讓學生能夠順利完成課外閱讀。在幫助學生解答問題的過程中，教師可以把學生的共性問題記錄下來，并帶到課堂上和全班學生一起分享，從而提高全體學生的閱讀理解能力。

第三，教師要定期檢查學生的閱讀效果，考查學生的課外閱讀時間和課外閱讀篇目有沒有達到相應的標準。如果發現有的學生沒有達到標準，教師就要及時給予幫助，分析學生沒有達標的原因，并為學生制定更加科學的閱讀方案。

總之，提高學生的英語閱讀理解能力，是英語教學的重要任務。教師首先要做的是培養學生良好的閱讀習慣；其次是要做好閱讀引導，控制好閱讀時間，設計科學的閱讀任務，引導學生深入理解文本；最后是要鼓勵學生積極開展課外閱讀，為學生選擇合適的閱讀材料，重視學生的課外閱讀反饋。只有借助這些手段，初中英語閱讀教學的質量才有可能得到保障，學生的閱讀理解能力才有可能得到長足的進步。閱讀理解能力關系著學生的英語綜合水平，無論是教師還是學生，都要重視英語閱讀理解，在閱讀中提高學生的英語學科核心素養。

參考文獻：

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（作者單位：江西省上猶縣中稍學校）